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《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-28 11:04:36 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體。文字言簡(jiǎn)意賅,又不失生動(dòng)形象,表達(dá)了深遂的思想,而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文,就好像在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時(shí)空,去閱讀、去思考、去吸取,與兩千多年前的大師直接對(duì)話,這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國(guó)文化打下基礎(chǔ),并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。

  《矛與盾》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡(jiǎn)練形象,寓意深刻明了,用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論,學(xué)生在接觸文言文時(shí),難免覺(jué)得拗口難讀,晦澀難懂,產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同,然而有注釋可供借助,小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了,加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文,學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此,文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,強(qiáng)化感悟、積累的策略。

  不過(guò),《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思,領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起,為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí),教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思,懂得講了一個(gè)什么道理就行了,這種只關(guān)注知識(shí)和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡(jiǎn)單的德育目標(biāo),在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢?如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢?我們仔細(xì)研究了教材,充分借助文言寓言的文本特征,巧妙設(shè)計(jì),嘗試了“情境引領(lǐng),讀為根本,拓展積淀”的特色教學(xué)方法,力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。

  一、情境為線,古文為珠,串起一片精彩。

  文章不是無(wú)情物,一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境!睹c盾》是文言寓言,具有寓言生動(dòng)可笑的形象,諷刺夸張的手法,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境,使情境貫穿教學(xué)始終,可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。

  1、導(dǎo)語(yǔ)引渡——未入文辭先入境

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!痹诮虒W(xué)伊始,一曲悠揚(yáng)的古樂(lè),一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市,順勢(shì)設(shè)置懸念,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,打動(dòng)了學(xué)生的心扉,一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然,輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。

  2、模擬表演——身臨其境品意境

  課堂上,我模擬古代集市,讓學(xué)生自由組合,進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文,自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn),內(nèi)化了語(yǔ)言文字。憑借這種身臨其境的知覺(jué),學(xué)生在情境讀文后覺(jué)得文中“鬻”者的可笑,領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖,舉手投足間無(wú)不古韻十足。

  3、情境評(píng)價(jià)——此情綿綿無(wú)絕期

  “感人心者,莫先乎情!睆拇蟓h(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡語(yǔ)的斟酌,處處含情,情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。我竭力以情境化的語(yǔ)言貫穿文言文教學(xué),多次用語(yǔ)言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場(chǎng)景,讓情境延伸,使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子,這面盾有什么值得你夸耀的?”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也!”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語(yǔ)言,如半白半文的導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地帶著學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟,給予學(xué)生更多的文化熏陶,力圖通過(guò)與文言文的“親密接觸”,帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜!

  二、字字珠璣,張馳有度,讀出知情理趣。

  語(yǔ)言教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此,且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義。在這節(jié)課中,我努力做到了“四讀”。

  1、正確流利的整體讀

  “書讀百遍、其義自見!痹谶@節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分自己讀書的空間,力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺(jué)行為。學(xué)生神情專注,搖頭晃腦,沉醉其中,讀得正確流利,讀出停頓、節(jié)奏,也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

  2、深入理解的感悟讀

  “讀而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí),十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如:一邊讀一邊看插圖,標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋,揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫,那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一步,課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。

  學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!薄拔崦谖餆o(wú)不陷也。”兩句時(shí),很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái),讀得有滋有味,讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí),自相矛盾。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解,而理解又能促進(jìn)朗讀。

  3、感同身受的個(gè)性讀

  “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時(shí),我不僅充分借助文中插圖,還創(chuàng)造性的編加插圖,再次將學(xué)生融入情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問(wèn)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏,嘗試個(gè)性朗讀。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來(lái)。文言語(yǔ)言如同己出,吟誦如吐心語(yǔ),極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。

  4、拓展延伸的積累讀

  在新的課程理念的指導(dǎo)下,我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀,用自己的話講故事,熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇,課外繼續(xù)接觸文言文,努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂與生活零距離!痹谝淮未蔚耐卣狗e累中,學(xué)生的語(yǔ)文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來(lái),對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無(wú)窮”。

  和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂,學(xué)生從讀通到讀懂,最后熟讀成誦,達(dá)到了“其詞若出吾之口,其情若生吾之心”的境界。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。

  采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復(fù)述。

  通過(guò)學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

  理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))

  教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。

  讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

  揭示課題:

  教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?

  第二環(huán)節(jié):

  借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

  1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)

  2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)

  以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

  第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))

  學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  (發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)

  再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

 。ū居(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語(yǔ):“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)

  再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?

  學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。

  學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):

  (1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

 。2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:

  首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。

  A:對(duì)方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  B:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  通過(guò)比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

  在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

  5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)

  “對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!

  6 讀書作畫,理解發(fā)明家想法。

  學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

  學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的方法。

 。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等)

  學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

 。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)

  第四環(huán)節(jié):

  拓展思路,展開想象,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))

  在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

  質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

  解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。

  第五環(huán)節(jié):

  總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。

  作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫生字 詞。

  (2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字。

  2.正確,流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

  二.教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法

  同學(xué)們,你們知道什么是寓言嗎?(有的學(xué)生答:用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……)我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言?(生答:《掩耳盜鈴》,《守株待兔》……)我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(生答:學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理……)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。(生讀文題)提問(wèn):讀了文題,你想到了什么?(生答:“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同,本課是文言文!霸⒀詢蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。)我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的?(生答:學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順,借助注釋理解句子意思,最后達(dá)到熟讀成誦。)那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。

 。ǘ┳x通語(yǔ)句,整體感知課文大意

  1.出示課件范讀,領(lǐng)讀。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,知道如何斷句停頓,讀出句子語(yǔ)氣。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,練習(xí)朗讀,整體感知課文大意。(學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí))

  3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:(1)出示課件讀生字,寫生字;(2)學(xué)生讀課文;(3)試著說(shuō)一說(shuō)寓言的大意。(生答:略)

 。ㄈ┳x懂課文,對(duì)照注釋自悟句意文意

  1.根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。強(qiáng)調(diào):用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,說(shuō)法不必強(qiáng)求一致,意思不錯(cuò)即可。

  2.把句子的意思連起來(lái),聯(lián)系講寓言故事。先自己講,再指名講。評(píng)議:講得是否正確,語(yǔ)句是否通順連貫。

  (四)明確寓意,聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)

  1.提問(wèn):你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣?(生答:愚蠢,可笑。)他愚蠢,可笑在那里?你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)?(學(xué)生討論)

  2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(生答:這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是,使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人,告誡人們說(shuō)話,辦事要實(shí)事求是,講究分寸……)

  3.在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情?舉例說(shuō)一說(shuō)。(生答:在有一次買鞋的過(guò)程中,賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí),一邊還說(shuō)買鞋贈(zèng)一瓶膠,這不就是自相矛盾嘛;還有的學(xué)生答:老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí),通常問(wèn)大家,你們都明白了嗎?有的學(xué)生說(shuō),明白了?墒钱(dāng)老師讓他說(shuō)解法時(shí),他卻什么也說(shuō)不出來(lái)了。還有的學(xué)生說(shuō)……)

  (五)熟讀背誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累

  1.練習(xí)讀出感情,再分角色演讀(分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人,觀看的人),體會(huì)寓言的情境。

  2.練習(xí)背誦課文。

  3.讀寫生字。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說(shuō)明道理,敘事簡(jiǎn)潔清楚。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。、能正確讀寫課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

 。、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一) 啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾。

  2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?

  3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

  (二) 初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

 。病⒂须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示詞語(yǔ))。

  設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。

 。、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。

  設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

 。ㄈ┭凶x觀察,解悟思想方法。

  1、看屏幕,邊看畫面邊讀課文,通過(guò)這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

 。病⒔涣。如:

 。ǎ保┟投艿拈L(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

 。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

 。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)“緊張危急”。

 。、觀察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等)

 。础l(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請(qǐng)大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問(wèn)題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:

  發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……

  發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……

  發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了……

 。、小結(jié):這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題目。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。

 。ㄋ模┬蕾p誦讀,放大創(chuàng)造成果。

  1、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。

 。、讀課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

 。场ⅰ按箫@神威”是什么意思?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的.情景。

 。础⒋笃聊徊シ盘箍俗鲬(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。

 。、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說(shuō)什么?

  出示句式(寫一寫):這樣的集合真( )。ò、好、妙極了等)

 。丁l(fā):

 。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無(wú)窮的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者)

 。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)?

 。、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔,我們(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。

 。ㄎ澹┡e例講授,理解課文道理。

 。、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。

 。病⒔榻B自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

  同時(shí)板書出示: ( )和( )的集合

 。、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

 。、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了懂了,我們也要努力去會(huì),努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

  看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。

  議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!闭?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

  這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

 。、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái),一起想,共同做。

  閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?

  這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。

 。丁⑿〗Y(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者!蹦憔蜁(huì)受益終身。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

 。┎檎医涣,拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

 。、查成語(yǔ)字典,理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。

 。、搜集一些發(fā)明家的故事,開一次故事交流會(huì)。

 。、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。

  附板書:

 。玻 矛和盾的集合

  盾————鐵屋子

  坦克

  矛————炮 口

 。 )和( )的集合

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、能理解句子,講寓言故事。

  3、懂得寓言故事告訴人們的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。

  2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。

  3、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,能用自己的話講述寓言故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、成語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、課件出示圖片學(xué)生猜成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)

  2、課件出示課文插圖,引出自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)。

  3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的,分別用來(lái)干什么?

  4、揭題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)

  二、自主學(xué)文,釋疑懂理

 。ㄒ唬┏踝x課文,讀通讀順

  1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓和重音。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。

  3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  4、齊讀全文。

  5、競(jìng)賽讀。

 。ǘ┘(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)

  2、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句,就在書上標(biāo)出來(lái)。

  3、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在小組中交流討論。

  4、全班交流。

  5、說(shuō)說(shuō)全文的意思。

  (三) 品讀課文,匯報(bào)交流

  1、師:課文講了一件什么事?指名作答。

  請(qǐng)生解釋:鬻:賣;譽(yù):夸耀;并寫寫這兩個(gè)字。

  師:楚人先夸耀什么?生讀第一句話(生讀,師板書:(堅(jiān))盾 莫能陷)。指名夸一夸。

  2、師:同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國(guó)人又是如何賣他的矛的呢?指名回答。

  師:你真會(huì)做生意。

  師:我想請(qǐng)你帶大家一起夸好嗎?(生夸)

  師:原來(lái)是在夸他的矛鋒利,請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰:……”(生讀,師板書:(利)矛 無(wú)不陷)

  師:楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾,不知道同學(xué)們想夸什么呢?自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)師:請(qǐng)男生譽(yù)盾,請(qǐng)女生譽(yù)矛,看哪一組夸得更自信,準(zhǔn)備:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“……”,又譽(yù)其矛曰:“……”。

  3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣,,可老師有一個(gè)疑問(wèn):怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢?仔細(xì)想想他的話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者,他們到底有沒(méi)有買他的矛和盾呢?你從書中哪句話知道的?指名作答。請(qǐng)同學(xué)們看插圖,請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí),模仿誰(shuí)都可以。

  指名讀,生猜是什么樣的人在讀?(鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。)

  4、師:聽了旁人的質(zhì)問(wèn),那個(gè)人有什么反應(yīng)?生:那個(gè)人啞口無(wú)言。

  師:你是從書上哪個(gè)地方知道的?你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

  生:其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。

  師:(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))“弗”就是“不”的意思,你能讀讀這句話嗎? (生讀此句師板書:弗能應(yīng)也)

  5、師:面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn),他為什么答不上話來(lái)呢?小組討論一下,幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)!生小組討論發(fā)言:楚人言過(guò)其實(shí),前后矛盾,不能自圓其說(shuō)。(師板書:道理)

 。ㄋ模┨骄吭⒁

  1、選擇小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議

  練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)

  2、采訪圍觀者:你們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)?為什么笑?

  3、同學(xué)們幫他出出主意,怎樣把他的矛和盾賣出去。

  4、得到的啟示:學(xué)生總結(jié)。

  5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過(guò)類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

  6、動(dòng)畫欣賞。

  三、回味朗讀,練習(xí)背誦

  1、寓言中的人物栩栩如生,寓言中的道理耐人尋味。老師帶來(lái)了《矛與盾》的動(dòng)畫欣賞,大家輕松一下。

  2、大家和著音樂(lè)試著背一背。

  學(xué)古文沒(méi)有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。大家隨著音樂(lè)一起背背吧!不會(huì)背的方再看看書,會(huì)背的大家一起背。

  四、板書設(shè)計(jì):

  矛與盾

 。▓(jiān))盾 莫能陷 (利)矛 無(wú)不陷

  自相矛盾

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。

  4、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話、引入新課

  1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎?

  2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?

  3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。

  二、提出要求、自讀課文

  1、打開課本,提出自學(xué)要求

  a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  b、想想文章講了一件什么事?

  c、劃出不理解的詞語(yǔ)。

  2、檢查自學(xué)效果

  a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  b、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。

  三、扣詞、精讀課文

  “張口結(jié)舌”的教學(xué)

  在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結(jié)舌”,問(wèn):什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰(shuí)張口結(jié)舌?他為什么會(huì)張口結(jié)舌?

  “夸口”的教學(xué)

  通過(guò)張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?

  a、他夸口之下說(shuō)了什么話?b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎?c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話。d、這兩句話一起說(shuō)出來(lái)你會(huì)想些什么呢?

  四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)

  2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎?

  五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

  1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示,其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國(guó)法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?

  2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

  3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。

  4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

  六、小結(jié)

  同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!

  七、作業(yè)(略)

  八、板書設(shè)計(jì):

  自相矛盾

  夸口

  張口結(jié)舌

  夸口

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  這節(jié)常態(tài)研討課下來(lái),我深深覺(jué)得我們與名師的距離之大。名師的課是錘煉出來(lái)的,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿智慧的導(dǎo)向,我等平凡之輩,更應(yīng)積極錘煉自己,即使不能成為名師,也要保證不成為庸師。

  這篇文言文較現(xiàn)代文晦澀難懂,趣味的教學(xué)策略能降低學(xué)生學(xué)古文的畏難情緒。本課我以“成語(yǔ)”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,意會(huì)“自相矛盾”的來(lái)源,讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知。包括給學(xué)生道具表演賣矛與盾的情景,學(xué)生興致高漲,課堂氛圍活躍,學(xué)習(xí)課文的積極性增強(qiáng)。縱觀整節(jié)課堂,小組合作還是比較成功,無(wú)論是開始的二人小對(duì)子互相讀文,還是三人小組理解單個(gè)字義,再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”,同學(xué)們都能積極參與交流合作,各抒己見,提高了學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

  不足的是課堂的語(yǔ)言略顯單調(diào)、蒼白,當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能積極參與發(fā)言時(shí),對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)的語(yǔ)言;對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不到位等情況,需要今后加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的積蓄,才能更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

  總之,感謝這節(jié)常態(tài)研討課,讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失!跋蛑鴺(biāo)桿直跑!”我會(huì)繼續(xù)努力的!

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)學(xué)習(xí)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。

 。3)理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的含義。

  2、能力目標(biāo):初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,能通過(guò)課文弄懂古文的意思。

  3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、理解古文的意思,故事的寓意。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、游戲?qū),明確學(xué)習(xí)方法。

  1、同學(xué)們,今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ),我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧?能說(shuō)幾個(gè)嗎?

  我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼,看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多?(師出示)自( )( )( )

  小組處代表展示后,大屏幕投影展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。

  自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

  自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

  自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

  自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

  師:中華民族的悠久燦爛的文化之中,成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ):自相矛盾。 (課件演示)

  盾:盾牌,古代兵器,是一種防護(hù)身體,擋住敵人刀箭的牌。

  矛:長(zhǎng)柄尖刀,古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。

  師:簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

  韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

  師:讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的:

  楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

  師:同學(xué)們,這是一篇寓言,以前我們學(xué)過(guò)那些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)的?(使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事,懂得其中講的道理。)

  師:這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同?

 。ㄕn件演示)這是一篇文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

 。ǘ、讀通語(yǔ)句,整體感知課文大意(課件演示)《自相矛盾》

  1、教師范讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,知道如何隔詞斷句,讀出句子的語(yǔ)氣。

  2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢,然后整體猜想寓言大意。

 。ㄈ┳x懂,對(duì)照注釋自悟句意文意

  1、喜歡這個(gè)故事嗎?那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?

  2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。

  3、全班交流,師重點(diǎn)檢查難句:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也! “吾矛之利,于物無(wú)不陷也! “以子之矛,陷子之盾,何如?”引導(dǎo)學(xué)生注意,三句中“之”字的意思。(課件演示)

  師:誰(shuí)能告訴大家,這個(gè)故事講的是一件什么事情?(用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強(qiáng)求說(shuō)法一致,意思不錯(cuò)即可。)

  [寫]古代一個(gè)賣矛與盾的,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。

  4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

  5、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

  指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。)

  6、在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)他為什么張口結(jié)舌?

  師:我們來(lái)看一看(課件演示)Flash動(dòng)畫,通過(guò)看Flash動(dòng)畫,進(jìn)一步理解原文。

  7、學(xué)生分小組表演:如果你是那位賣矛與盾的人,現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?(四人一小組,商量商量,演一演。)

 。ㄋ模┟鞔_寓意,聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

  小組討論:通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

  做事不能互相抵觸,說(shuō)話、要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

  師:那個(gè)人買東西時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?

  東西賣不出去,失去信用。

  班級(jí)交流討論:你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

  師指導(dǎo)點(diǎn)撥:(課件演示)這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法,表演加深理解

  1、師:同學(xué)們,上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事,大家說(shuō)文言文好不好學(xué)?下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文:(課件演示)先把語(yǔ)氣讀通順,再借助注釋理解句子的意思,然后理解整個(gè)寓言故事,明白其中道理,最后達(dá)到熟讀成誦。

  2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課,加深對(duì)原文的理解,體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口,后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材簡(jiǎn)析:

  《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

  設(shè)計(jì)特色:

  以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

  2、正確朗讀課文。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

  4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)流程:

  一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉

  二、聚焦文眼,集中閱讀心向

  三、深掘文本,磨礪兒童語(yǔ)言

 。ㄒ唬└形虬l(fā)明過(guò)程

  1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫了什么?

  2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個(gè)問(wèn)題。

  3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說(shuō)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

  4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程

  請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),把它畫出來(lái)。

  請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子:

  發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

  這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗?/p>

  當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。

  這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?

  出示:

  忽然……固然……當(dāng)然……

  從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō)。

  5、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)?

 。ǘ┗罨箍松裢

  1、課文第5自然段寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

  2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子:

  坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

  看著這幅圖片,說(shuō)一說(shuō):哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!

 。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)

  1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!

  4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

  (三)感悟表達(dá)方法

  1、出示閱讀材料,請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——

  1916年9月15日早晨,在法國(guó)的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng),只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國(guó)兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

  2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

  3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫?

  (四)品味文章道理

  1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請(qǐng)齊讀——

  是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

  2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明!除了課文中的坦克,還可以指什么?

  3、“集合”使我們的生活更精彩了?纯瓷磉,還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?

  4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

  5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì),就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——

  是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

  四、積累言語(yǔ),存盤所需養(yǎng)料

  板書:

  矛 和 盾 的集合

  進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一

  槍炮 鐵屋子 坦克

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

 。病⒗^續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí))。

  教學(xué)流程

  一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。

 。病⑺鼈兊淖饔檬鞘裁茨?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。

  3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)

  二、初讀課文,整體感知

 。、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。

 。病⒂须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ),盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ),矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)

 。场⒆约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

  三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:

  1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:

  “難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

  指導(dǎo)朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ),然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。)

 。病⒃谶@緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

  用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。

  帶著感情齊聲朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。)

  3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!

  學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)

  4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

  “矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

  5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō),自由練說(shuō),再指名說(shuō)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。)

  6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)

  四、暢談感受,理解道理

  1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

  你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。

  指導(dǎo)朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

  五、升華理解,總結(jié)全文

  今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語(yǔ)文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)

  六、板書設(shè)計(jì)

  矛和盾的集合

  進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一

  槍炮鐵屋子坦克

  注:“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,有一種故事短小而精辟,通過(guò)有趣的故事情節(jié),能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫——寓言。(板書:寓言)

  師:你能用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些故事嗎?出示圖畫:《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

  師:古代寓言更是寥寥數(shù)語(yǔ)便能表情達(dá)意,今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》,它是古代思想家韓非子寫的。(介紹韓非子)就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧。ㄕn件展示)看,街上好熱鬧!街邊的空地上擁著一群人,他們?cè)诟墒裁茨?讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個(gè)究竟吧!

  師板書:矛與盾,提醒注意“矛”與“盾”字

  師:誰(shuí)知道矛和盾是什么?

  生:矛和盾是古代打仗用的兵器(出示圖片)

  二、初讀課文、感知語(yǔ)言

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕,感受矛與盾這則寓言。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音,把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號(hào)。

  師:有哪些地方不理解?

 。▽W(xué)生提出不好讀的和不理解的,學(xué)生幫著解決)

  師:誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?

  生:1————2——————3——————

  師:文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎?

  師:大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同桌聽,特別注意停頓的地方,難讀的句子多讀幾遍。

  三、導(dǎo)讀課文

  文言文不僅要把字音讀正確,更重要的是要讀懂,這是理解文言文的前提,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,借助注釋一字一句地讀,想想每句話的意思,可以想象當(dāng)時(shí)的情景,不懂的地方可以做上記號(hào)。還可以聯(lián)系上下文,試著理解,大膽地猜讀!另外選出一句代表,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  生:活動(dòng)——————

  師:你學(xué)會(huì)了什么?(小組匯報(bào))

  生答

  師:你還有哪些地方不懂?

  生交流

  師:文中有兩個(gè)yu,分別是什么意思呢?

  生:鬻指賣。譽(yù);指夸耀。

  師:他在夸耀什么呢?

  生:矛和盾

  師:他是怎樣夸耀矛和盾的,能在文中找出相應(yīng)的句子嗎?

  生:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!ǔ鍪菊n件)

  師:這兩句話又是指什么意思呢?先說(shuō)說(shuō)前一句吧!

  生:它在贊譽(yù)他的盾。

  師:板書盾(畫)它的盾怎樣呢?

  生:無(wú)堅(jiān)不催

  師:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出商人口中盾的特點(diǎn)吧?

  生:堅(jiān)固

  師:他的盾真好呀?老師都心動(dòng)了,真想買一支呀,可是就在這個(gè)時(shí)候,商人又舉起了一支矛。這時(shí)他又是怎樣譽(yù)矛的呢?

  生:吾矛之利,于物無(wú)不陷也(板書)

  師:誰(shuí)愿意解釋這句話?

  生:——————————————

  師:用一個(gè)詞概括矛很———鋒利

  師:同學(xué)們,如果有這樣堅(jiān)固的盾,這樣鋒利的矛,很難不讓商人(自傲。自大。夸耀)

  師:如果你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,想象一下你在集市上會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣叫賣?

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一:導(dǎo)入

  平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎,我長(zhǎng)得那么漂亮,(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來(lái)說(shuō)兩句話,你們聽聽看。聽完之后評(píng)一評(píng)。

  1.小朋友們,今天的天氣真正好,陽(yáng)光明媚,下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)

  2.哦,再聽一句,值日生記了文俊豪的名字,文俊豪說(shuō):丁老師,我沒(méi)有講話,我是輕輕地講話。你來(lái)說(shuō)。

  3.誰(shuí)來(lái)讀?你來(lái),你再來(lái),我們一起來(lái)!

  先來(lái)看個(gè)視頻,矛和盾是什么呢?

  二、初讀課文

  1.看了這個(gè)故事,我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛,各種各樣的矛,他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的,上面是——尖尖的,打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,兵來(lái)將擋-水來(lái)土淹,當(dāng)矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候,敵人就用——盾來(lái)保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,為什么?所以說(shuō)盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說(shuō)的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

  2.古時(shí)候,誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲瑯瑯,小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,現(xiàn)在看好書,聽老師讀.

  3.怎么樣,自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

  4.小朋友,快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀!

  5.輕輕地把書本放下!

  三、理解課文

  1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習(xí)小古文,比如:查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等,現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作:讀一讀,想一想,你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

  2.楚國(guó)的集市上人來(lái)人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個(gè)楚人在干什么?把話說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示:楚人有賣盾與矛者。你來(lái)讀,你來(lái)讀。

  3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)?磥(lái)你是初次經(jīng)商,還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情,夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣,你試試。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰(shuí)連起來(lái)讀一讀?(出示:譽(yù)之曰:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

  4.誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛?(出示:又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,於物無(wú)不陷也)。把他的心里都讀出來(lái)了!我的矛可好了,你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物無(wú)不陷也。

  5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,這兩句話你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞語(yǔ),哪句話?

  預(yù)設(shè):吾:我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行,吾后行”。

  堅(jiān):堅(jiān)固,給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了,遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為:倪展翼組詞法。

  利:鋒利、銳利,也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

  物莫能陷也:通過(guò)對(duì)比古文和現(xiàn)代文,我知道了這句話地意思是:——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀,你的盾很堅(jiān)固,你的盾的質(zhì)量很好!

  於物無(wú)不陷也:隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀,這個(gè)矛很鋒利,很厲害的一只矛。

  6.誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人,幫他吆喝吆喝生意?你來(lái),你再來(lái)。我們一起來(lái)!(齊讀)

  7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒(méi)有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

  8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^(guò)啊?——菊,其其色或黃、或白、或赭,或紅,種類繁多。或是有的,但是在這里是——有的人。

  9.(1)假如你是一位孩子,你會(huì)說(shuō):叔叔,

  (2)假如你是一位中年人,你會(huì)說(shuō):hey,兄弟,

  (3)假如你是一位老人:年輕人:(老練有成)

  10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示:其人弗能應(yīng)也)

  嘴巴張的大大的,可是說(shuō)不出話來(lái)就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢!看!(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

  11.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立。

  老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(zhǎng)矛,是不可以同時(shí)存在的。

  四、活學(xué)活用

  1.楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸,說(shuō)話不講邏輯,真厲害,一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

  2.這是《自相矛盾》的小詩(shī),自己讀讀看?

  這詩(shī)歌有意思吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方?

  3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢,看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對(duì)呀,前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾!

  五、熟讀成誦

  1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?

  2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫,看,能不能跟著圖畫把它背出來(lái)呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)背)

  3.真厲害,這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演,誰(shuí)來(lái)讀旁白?誰(shuí)來(lái)做楚人?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?開始!

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。

  7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思維過(guò)程。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)流程

 。ǖ谝徽n時(shí))

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說(shuō)話中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ),就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。

  【出示課件2】

  寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁,字?jǐn)?shù)不多,但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起,后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

  2、引導(dǎo)交流:說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。(《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。)

  3、導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書課題:自相矛盾)學(xué)生齊讀課題。

  4、理解題目:請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。(矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌!白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話做事前后抵觸,《自相矛盾》選自《韓非子8226;難一》。)

  5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

  韓非子韓非為韓國(guó)公子(即國(guó)君之子)。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭)。師從荀子,是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來(lái)集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。

  6、談話過(guò)渡:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個(gè)故事,分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

  7、教師范讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:

  引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

  二、初讀課文,解決字詞

  1、學(xué)生自讀課文,要求:

 。1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

 。3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

  2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

  3、了解文言文。

  【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

  【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

  4、檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)!境鍪菊n件6】

  (1)楚人:楚國(guó)人。

  (2)鬻(yù):賣。

 。3)譽(yù):稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。

  (4)陷:刺破,這里有“穿透”“刺穿”的意思。

 。5)利:鋒利。

 。6)以:用。

 。7)弗:不。

 。8)應(yīng):回答。

  (9)夫:放在句首,表示將發(fā)議論。

  三、再讀感知,交流學(xué)法

  1、學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的?是按照什么順序來(lái)寫的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

  2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  4、教師總結(jié):借助注釋讀懂古文。

  (1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來(lái)理解,自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

 。2)運(yùn)用:比如文中的句子,就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了,還能根據(jù)文中提供的信息來(lái)把握課文內(nèi)容的要點(diǎn),從中明白讀書的方法。

  四、指導(dǎo)朗讀

  1.【出示課件7】

  楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也!庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也!被蛟唬骸耙宰/之矛,陷子/之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛,不可/同世而立。

  2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  3、小組學(xué)生互讀互聽,互相評(píng)議。

  4、教師范讀。

  5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:

  指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  五、課堂總結(jié),布置背誦【出示課件8】

  1、這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。

  2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。

  2、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

  設(shè)計(jì)意圖:

  檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是為了與上節(jié)課銜接,又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

  二、再讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思,再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

  【出示課件2】

  (1)一邊讀一邊看插圖;

  (2)對(duì)照注釋,揣摩句意;

 。3)小組合作,質(zhì)疑問(wèn)難,共同討論。

  2、小組交流,互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

  3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

  【出示課件3】(古文及逐句翻譯)

  4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

  【出示課件4】

  (1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等,翻譯時(shí)可保留不變。

  (2)“刪”,就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

 。3)“補(bǔ)”,就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分;補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。

 。4)“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”等換成“你”。

 。5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。

  (6)“變”,就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

  6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

  故事范例:

  古時(shí)候,一個(gè)集市上人來(lái)人往,熱鬧非凡,有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,矛桿上的龍紋栩栩如生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。

  那人見這么多人來(lái)圍觀,心里很是高興,他想:哈哈,這下子我才發(fā)財(cái)了!于是他說(shuō):“朋友們,我這矛和盾可是最完美的武器!趕快買呀!”有個(gè)年輕人問(wèn):“為什么說(shuō)這是最完美的武器?”那個(gè)商人聽了,連忙拿起盾來(lái),炫耀道:“這塊盾堅(jiān)硬無(wú)比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”人群中不少人驚嘆不已。

  他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿!比巳褐腥藗兌奸_始叫:“我買!我買!”那個(gè)商人心中暗喜:發(fā)財(cái)了,發(fā)財(cái)了。

  正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候,有一個(gè)老年人站了出來(lái),大聲說(shuō):“等等!”大家都回過(guò)頭來(lái)望著那個(gè)老年人,那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說(shuō):“你不是說(shuō)你的矛最銳利,你的盾最堅(jiān)固嗎?那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣,接著哄堂大笑,一哄而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

  從那之后,商人不再賣弄小聰明,而是老老實(shí)實(shí),本本分分地做生意,他的生意很快就紅火了起來(lái),全家人過(guò)上了幸福的生活。

  三、深讀感悟,拓展交流

 。ㄒ唬┥钊敫形。

  1、同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)故事嗎?那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文?

  2、指名讀課文,正音。

  3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無(wú)言。)

  4、讀了故事,感受了人物語(yǔ)言,你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人?(夸口)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

  5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。(指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。)

  6、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?(學(xué)生各抒己見。)

  7、指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)

  8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思?(無(wú)法回答。)能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎?(啞口無(wú)言。)他為什么無(wú)法回答?(因?yàn)樗脑捛昂竺。?/p>

  9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

  (二)深入理解,探究寓意。

  1、互相交流,深入理解。

  (1)再讀課文,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  (2)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

 。3)全班交流,師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】:故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破!”(板書:起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!保┕适碌母叱笔怯械娜藛(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”(板書:高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”)故事的結(jié)局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。(板書:結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。)

  2、現(xiàn)場(chǎng)表演,理解寓意。

  (1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?

 。2)小組同學(xué)合作交流:說(shuō)一說(shuō),演一演。教師巡視。

 。3)指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演,師生評(píng)議。

 。4)通過(guò)學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,你明白了什么?

  世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸,不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話、做事不能相互抵觸,要前后一致!境鍪菊n件7】(板書:道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

  你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)

  四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》,以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話前后不統(tǒng)一,也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。

  在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無(wú)處不在,我們要用正確的方法和思想去分析,去對(duì)待,無(wú)論做事、說(shuō)話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。

  2、作業(yè):搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)互相交流。

  板書設(shè)計(jì)

  自相矛盾

  1、起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也!

  2、高潮——或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)

  4、道理——說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞,理解并積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)。

  2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  讀懂課文,弄清楚發(fā)明坦克的過(guò)程,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  【課前談話】

  趣味數(shù)學(xué)題:

  出示:橡皮+鉛筆=( ) 電風(fēng)扇+取暖器=( )

  電視+電話=( ) ( )+椅子= 輪椅

  【將數(shù)學(xué)中的加法融進(jìn)了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是在看似游戲般輕松的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感知到了集合別人優(yōu)點(diǎn)將會(huì)成為勝利者這一主題。】

  同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫片,準(zhǔn)備好了嗎?

  看《自相矛盾》視頻。

  【動(dòng)畫片能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也讓學(xué)生積累了成語(yǔ),感知到了矛與盾的特點(diǎn),為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊!

  【上課】

  一、導(dǎo)入新課。

  1.知道剛剛我們看的動(dòng)畫片是叫什么名字嗎?

  2.提到的兩種兵器是什么?

  3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

  矛:矛字橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來(lái)進(jìn)攻,如果用盾是自衛(wèi)。

  盾:短撇長(zhǎng)撇連十目,萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

  【這里進(jìn)行的是字理教學(xué),將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識(shí)記變得更有趣,學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻,同時(shí)在念兒歌的過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了矛和盾的作用,為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊!

  4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書:進(jìn)攻、防守)

  5.一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺(jué),如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

  【一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,這冤家路窄、針鋒相對(duì)的矛和盾集合在一起會(huì)怎樣呢?這樣的問(wèn)題能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性!

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.自讀課文,讀通課文。

  2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

 、懦鍪驹~語(yǔ),認(rèn)讀:

  自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架

  進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威

  【精心選取的這6個(gè)詞既是課文的核心詞匯,又是值得積累的好詞語(yǔ),同時(shí),這些詞語(yǔ)還含有課后要求掌握的幾個(gè)生字!

 、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話中,指名讀。

  比賽中,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家( ),還是( )。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( ),德國(guó)兵一下子退了十公里。

  【這樣設(shè)計(jì)一方面訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,另一方面讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中再次鞏固本課所學(xué)的11個(gè)生字,同時(shí),讀通了這段話,學(xué)生也就了解了課文大意。】

  3.學(xué)習(xí)課文一二段。

  打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面,千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過(guò),把它用波浪線畫下來(lái)。

 、胖该x句子。

 、普l(shuí)都看到了這樣的畫面?什么感受?25、

 、浅鍪揪渥樱

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

  師:大家看這個(gè)“刺”字,“木字中間口不嚴(yán),一把大刀立右邊;刺字見誰(shuí)把誰(shuí)戳,誰(shuí)人見了都膽寒!备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

  【將文字讀成畫面,會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受!按獭弊值淖掷斫虒W(xué)讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀、深入的感受。】

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),越刺越快,越刺越快,多令人緊張!讀——一生讀。

  師:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),越刺越有力,越刺越有力,多么危急!讀——一生讀。

  師:看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái),越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就帶著這樣的感受,我們一起讀——

  【引讀能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出情感來(lái),特別是讓學(xué)生觸摸著自己的心跳來(lái)讀,學(xué)生會(huì)深有感觸,讀出情感來(lái)!

 、让鎸(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛,發(fā)明家只能是——(學(xué)生:左抵右擋),知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)

 、蓭煟何疫@里就有一根鋒利的矛,拿出你的盾來(lái),我可要刺過(guò)來(lái)了!

  我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……

 、誓闶裁锤杏X(jué)?(難以招架。)

 、私(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn),相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

  【面對(duì)學(xué)生對(duì)“左抵右擋”可能會(huì)有的片面的理解,教師通過(guò)與學(xué)生模擬比賽的情境,在教師不斷的“刺”與學(xué)生不斷的“擋”中,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有了正確的理解,方法巧妙,學(xué)生一定會(huì)記憶終身!

 、處煟杭幢闶沁@樣左抵右擋,發(fā)明家依然是難以招架,心中暗想:——

  出示句子:

  盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

 、僮约鹤x讀這兩句話,不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào),你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師:不夠急切,再讀!

  ③師引讀:

  對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái),發(fā)明家左抵右擋,緊張極了,此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

  發(fā)明家難以招架,在這危急關(guān)頭,他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

  生死攸關(guān)哪,發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

  讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

  4、學(xué)習(xí)課文三四自然段。

 、庞袀(gè)鐵屋子就行了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3、4兩個(gè)自然段?纯窗l(fā)明家又想到什么辦法了,能像老師這樣寫一寫嗎?

 。▽W(xué)生拿出練習(xí)紙練習(xí))

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  解決問(wèn)題

  盾太小

  鐵屋子

 、萍w交流。

  預(yù)設(shè):引號(hào)的特殊含義,履帶的圖片解釋。

  5、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述過(guò)程。

 、磐瑢W(xué)們,這位發(fā)明家通過(guò)詳細(xì)周密的思考,一步步發(fā)明了坦克。現(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家,你能把發(fā)明的過(guò)程有條有理地介紹一下嗎?介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語(yǔ)句更連貫。(出示句式)

 、苹(dòng)交流:

  發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),他遇到了第一個(gè)問(wèn)題: 。于是想到: ?墒,又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題: 。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了: ,當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得: 。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

  三、結(jié)合板書小結(jié)

  發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克,這就叫做——矛和盾的集合。(指課題:齊讀)坦克是怎樣大顯神威的呢?這又給我們哪些啟示呢?我們下節(jié)課一起體驗(yàn)。下課!

  板書:

  矛和盾的集合

  遇到問(wèn)題 想到怎樣解決

  矛太小 鐵屋子

  不能進(jìn)攻 鐵屋子開個(gè)小洞

  伸出“矛”——槍口、炮口

《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。

  初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

  4、仿編成語(yǔ)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意,創(chuàng)編成語(yǔ)故事

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件《自相矛盾》

  教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  課前活動(dòng):分兩組比賽,說(shuō)一說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)。

  一、積累成語(yǔ),揭示課題。

  1、試說(shuō)“自”字開頭的成語(yǔ)

 。ǘ嗝襟w展示:有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。)

  自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

  自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

  自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

  2、齊讀成語(yǔ)。

  3、引入課文,板書課題,簡(jiǎn)介矛與盾(矛:長(zhǎng)矛,古代用于進(jìn)攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武

  器。)

  4、播放《自相矛盾》的flash

  二、精讀《自相矛盾》。

  1、自由初讀課文

  2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么?

  3、“夸口”什么意思?(說(shuō)大話。)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。

  師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

  4、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?

  指導(dǎo)讀好問(wèn)話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)

  5、 “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。)能換一

  個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎?(啞口無(wú)言)他為什么張口結(jié)舌?

  那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

  6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?

 。ㄋ娜艘恍〗M討論。)

  7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?

  說(shuō)話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)

  你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?

  三、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。

  1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

  韓非子簡(jiǎn)介

  韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

  原文:

  楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

  2、練讀原文

  3、看著原文復(fù)述課文。

  四、仿編成語(yǔ)故事。

  1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

  2、四人小組編成語(yǔ)故事。

  3、交流,評(píng)價(jià)。

  五、教師總結(jié)。

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