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《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-22 20:07:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

  2、過程與方法:

  探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。

  2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

  1、導(dǎo)入新課:

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  2、解題:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

  3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

 、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

  5、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。

  6、文言知識歸納:

 、磐僮郑盒』菸磸蹋窀囊。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

  ⑵一詞多義。

  7、揣摩探究:

  ⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

 、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)?

 、悄阏J(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng),憑借的是什么?

  8、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目的

  一、以毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中對此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo),深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

  二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

  2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  布置學(xué)生熟讀課文,對照課文注釋,弄懂課文大意;給課文分段;分析講解課文第1段。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

  二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

  1、給下面加粗的字注音:

  曹劌(guì) 又何間焉(jiān) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé)

  夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  三、研習(xí)新課

  1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語,點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn),即論作戰(zhàn)前要取信于民,作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。

  明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  3、理清線索,給課文分段。

 。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

 。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

  4、研讀第一部分(第1段)。

 。1)“十年春”指哪一年?

  明確:指魯莊公十年(公元前684年)。

 。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

 。3)曹劌的身分怎樣?

  討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘國憂”。

 。4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

 。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

 。6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?

  明確:在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

 。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:

  ①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

  ②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;

  ③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

  (8)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

  討論后明確:對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意:“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

 。9)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

 。10)本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他!臨陣參戰(zhàn)指揮。

 。11)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  四、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  抽背課文第1段。;重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容,歸納中心思想和寫作特點(diǎn);完成課后有關(guān)作業(yè)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

  二、研讀第二部分(第2段)

  1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義:(1)為共乘一車,“乘”讀chéng;(2)為另給一車相隨,“乘”讀shèng。課文從“乘”(1)義說,這樣比較好理解,因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

  2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理?xiàng)l件對魯國有利。

  3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

  4、小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

  三、研讀第三部分(第3段)

  1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

  2、曹劌是如何回答的?明確:有兩層意思:一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼謁”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

  3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

  4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。

  四、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

  3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  五、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目的】

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

  2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

  【教學(xué)設(shè)想】

  這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

  這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。

  逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

  《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

  現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

  1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

  要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對的句子。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫大國,難測也,懼有伏焉。

  三、朗讀課文,疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  (1)注意以下詞語和句子:

  肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

  肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

  衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

  忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

  公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

  四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

  1.把握課文寫作思路。

  要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

  “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  熟讀全文,并爭取背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、討論本文寫作的詳略安排

  1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

  學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

  2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

  明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

  二、討論曾劌的性格特征

  可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

  1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

  2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?

  3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

  6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后歸納。

  三、討論魯莊公這一人物形象

  可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià):

  1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

  2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

  學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

  過程與方法

  自主----合作----探究

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  分析體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。

  一、導(dǎo)入

  師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個(gè)方面的問題。課件展示目標(biāo):

  1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⒊醪嚼斫庹n文

  1、本文的主人公是誰?(曹劌)

  2、曹劌和誰論戰(zhàn)?(魯莊公)

  3、論的是哪一場戰(zhàn)役?(長勺之戰(zhàn))

  學(xué)生搶答。

  師:長勺之戰(zhàn)誰勝?(魯國勝),弱國戰(zhàn)神強(qiáng)國,關(guān)鍵在誰?(統(tǒng)帥),那么我們就來研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。

  (二)、再讀課文,探究文本

  活動一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想

  1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想

 、亵斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?

 。ㄍ烙懻摚该鞔,老師點(diǎn)撥)

 、跒槭裁础肮珜⒐闹,劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰‘可矣。’”?

  ③為什么“公將馳之,劌曰‘未可。’下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”?

  ④從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí);

  抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。

  (學(xué)生活動:以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時(shí)小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)

  小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。

  師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭中的兩個(gè)重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來結(jié)合文本來品味這兩個(gè)人物。

  活動二:分析人物形象

  2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

  你能從文中分別找出一個(gè)詞語來概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格

  (1)學(xué)生小組交流。

 。2)學(xué)生發(fā)言。

  (3)教師評價(jià)、總結(jié)。

  曹劌:思想上愛國,國難當(dāng)頭之際挺身而出為國效力;

  政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件;

  軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。

  魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無能,急躁冒進(jìn)。

  (三)、又讀課文,暢談所得

  師:是的,在長勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無能,魯莊公作為一國之君,他真得是是一個(gè)昏君嗎?為什么?

 。ü膭(lì)大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)

 。、放下尊嚴(yán),虛心納諫:

 。、盡職盡責(zé),知人善用:

 。场⒉粣u下問,取長補(bǔ)短:

  三、知識搶答:

  1、說出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。

  2、請你說出關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言兩條。

  3、《孫子兵法》的作者是誰?他是什么朝代的人?

  4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭的著名小說?

  四、小結(jié)全文

  課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、達(dá)標(biāo)測評

  閱讀課文,回答下列問題。(用原文語句回答下列問題)

  1、曹劌主動求見魯莊公原因是什么?

  2、曹劌進(jìn)見時(shí),他的同鄉(xiāng)反對的理由是

  3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

  4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?

  5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?

  6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的

  1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

  2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

  教學(xué)設(shè)想

  這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

  這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。

  逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

  用兩個(gè)課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.解決字音、句讀。

  2.訓(xùn)練誦讀能力。

  3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

  《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

  現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

  二、教師范讀課文。

  三、正音。

  劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

  四、學(xué)生朗讀課文。

  先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。

  五、講解課文。

  第一段

  1.全班同學(xué)齊讀。

  齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。

  2.詞語、句子。

  “十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年。“師”:軍隊(duì)!胺ァ保号d兵攻打!拔摇保褐隔攪O鄠鳌蹲髠鳌返淖髡呤囚攪淖笄鹈,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”!肮保呼斍f公。“將”:打算,準(zhǔn)備!皯(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)!罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”:他的。“鄉(xiāng)人”:同一個(gè)鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事。“間”(jiàn):參與。“焉”:兼詞,于此。“鄙”:鄙陋,指目光短淺。“未”:不。“遠(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃!澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”:于是。

  “問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人!瘜υ唬骸』菸磸蹋窀ア購囊!唬骸疇奚癫,弗敢加也,必③以信!瘜υ唬骸⌒盼存冢窀ジR!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情。’對曰:‘忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請②從!薄昂我詰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠!耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定!案ァ保翰。“專”:專有獨(dú)占。“必以分人”:一定把它分給別人;“必”:一定;②“以”:把!皩Α保簯(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩!靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品。“加”:超越,這里指謊報(bào),虛報(bào)。“必以信”:一定用誠實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用;“信”:誠實(shí),不欺!版凇保赫\信感人!案!保航蹈,保佑。“獄”:訴訟案件!半m”:雖然!安臁保嚎己耍鞑!氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”。“戰(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。

  3.內(nèi)容

  提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

  講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。

  提問二:曹劌對這個(gè)問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

  講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí),曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥恚k案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個(gè)條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)!辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。

  布置作業(yè)

  1.背誦課文

  2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。

  3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文言詞語21個(gè)。

  2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

  3、通過比較閱讀把握人物對話,探究人物性格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞語。

  2、通過比較閱讀把握人物對話,探究人物性格。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  春秋時(shí)期,弱小的魯國迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

  二、朗讀正音:

  1、又何間焉

  2、小惠未徧

  3、小信未孚

  4、夫戰(zhàn),勇氣也

  5、望其旗靡

  三、梳理文章思路:

  請同學(xué)以人物活動為線索概述課文內(nèi)容。

  莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

  四、疏通文意,積累實(shí)詞

  (采用質(zhì)疑釋疑的方法,讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題,其它同學(xué)回答,合作探究,共同解決。)(中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法)

  理解文言實(shí)詞的方法

  1、結(jié)合詞語的文言語境理解。

  2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累,進(jìn)行推斷。

  3、結(jié)合文言語法知識。

  4、參照字形來理解。

  翻譯的原則。

  1、直譯要準(zhǔn)確

  2、句子要通順。

  最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識點(diǎn)。(有意識地落實(shí)到數(shù)量上)

  重點(diǎn)實(shí)詞(12個(gè))間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

  古今異義詞語(3個(gè))犧牲獄可以

  通假字(1個(gè))徧

  一詞多義(5個(gè))師故請間伐

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之

  故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

  既克,公問其故又何間焉?余則慍袍敝衣處其間。

  ……(課文中一詞多義的詞還有很多,學(xué)生課下積累。)

  五、試背課文

  六、小試身手

  子魚論戰(zhàn)

  《左傳》

  宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟(jì)。子魚曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請擊之!惫唬骸安豢。”既濟(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁,宋師敗績。公傷股,門官殲焉。國人皆咎公。公曰:“君子不重傷,不禽二毛。古之為軍也,不以阻隘也。寡人雖亡國之余,不鼓不成列!弊郁~曰:“君未知戰(zhàn)。勍敵之人,隘而不列,天贊我也。阻而鼓之,不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者,皆我敵也。雖及胡耇,獲則取之,何有于二毛?明恥教戰(zhàn),求殺敵也。傷未及死,如何勿重?若愛重傷,則如勿傷;愛其二毛,則如服焉。

  1、解釋下面劃線的詞語。

 。1)楚人未既濟(jì)。

  (2)公傷股,門官殲焉。

 。3)不禽二毛。

 。4)不鼓不成列。

  2、翻譯下列句子。

  1、彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請擊之。

  2、既陳而后擊之,宋師敗績。

  3、若愛重傷,則如勿傷。

  七、齊背課文。

  八、作業(yè)

  試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對比閱讀,分析人物形象。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目的】

 。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

 。、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

 。、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

 。、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

  5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

 。、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教

  學(xué)中的難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

  二、簡介作家作品及相關(guān)背景

  1、《左傳》:

  我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  2、相關(guān)背景:

  齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  三、教師范讀課文

 。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

  需要注意的字詞列舉如下:

  劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)

  轍(zhé) 靡(mǐ)

  2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

 。、指名學(xué)生朗讀全段。

 。、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

 。场⒉捎脤W(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

  注意重點(diǎn)的字詞,如:

 、 曹劌請見:曹劌請求面見。

 、 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

 、 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  ⑷ 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

 、 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

 、 忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

 。础⑺伎迹

 、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

 、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

  ② “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;

 、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。

 、 對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

  對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

 、 為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

 、 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

  五、學(xué)習(xí)課文第二段

 。、指名學(xué)生朗讀第二段。

 。、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

 。、指名學(xué)生翻譯這一段。

  需要注意的字詞列舉如下:

  馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

  轍:車輪行過的痕跡。

  軾:車前的橫木。

  4、學(xué)生思考討論:

 、 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

 、 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

 。、學(xué)生記憶并背誦第二段。

  六、布置作業(yè)

 。薄⒄莆毡竟(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。

  2、自讀第三段。

  第二課時(shí)

  一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)課文第三段

 。、指名學(xué)生朗讀第三段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

 。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

  注意以下重點(diǎn)詞句:

  既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

  夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

  一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

  懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

 。、思考:

 、 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

 、 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

  三、整體感知

 。、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

  有兩條線索:

  一條是事件發(fā)展的線索:

  迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);

  一條是人物活動的線索:

  請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。

  全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

 。病谋疚膩砜,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

 、 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

 、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

 。、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

 。础⒈疚脑趯懛ㄉ嫌惺裁赐怀龅奶攸c(diǎn)。

  文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  四、課堂小結(jié)

  本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

 。、理解、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  課時(shí)安排:共兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確朗讀課文。

  2、能正確譯講并背誦第1自然段。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、板題、示標(biāo)。

  同學(xué)們,讓我們撥開歷史的塵埃,在時(shí)間的長河中逆流而上,走進(jìn)

  硝煙彌漫的古戰(zhàn)場,去看春秋戰(zhàn)國時(shí)發(fā)生在齊魯之間的長勺之戰(zhàn),這是

  歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們,你們知道弱小的魯國為什

  么能戰(zhàn)勝齊國,又是誰在這場戰(zhàn)役中起到了至關(guān)重要的作用嗎?今天我

  們所要學(xué)得這篇課文就是關(guān)于這場戰(zhàn)役的,學(xué)完這一課你們就會明白的。

 。ò孱})

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是(投影)

  二、第一次“先學(xué)后教”,比讀準(zhǔn)字音。

  1、師:首先請同學(xué)們輪流朗讀課文,比誰讀音準(zhǔn)確,停頓正確。XX你先開始讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如有讀錯(cuò)的地方,請舉手幫助更正。

  2、生輪流讀課文,有錯(cuò)即停,指名正音,師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字,師及時(shí)表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。

  3、可能讀錯(cuò)的字詞

  劌見鄙孚徧靡

  4、生齊讀板書字詞兩遍。

  三、第二次“先學(xué)后教”,比譯講課文。

  1、指導(dǎo)自學(xué)

  自學(xué)指導(dǎo)一:

  請同學(xué)們邊小聲讀課文第1自然段,邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞,并練習(xí)翻譯,5分鐘后比誰能正確譯講第1自然段。

 。ㄈ缬幸蓡柨蓡柾瑢W(xué),也可舉手問老師)

  2、生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。

  3、檢查自學(xué)效果。

  師:自學(xué)暫停,下面譯講課文。

  XX,你譯講第一句,譯講方法請看投影:先讀一句原文,再解釋詞,最后連起來翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽,如有錯(cuò),請幫助更正。

  依次一人譯一句。(若有錯(cuò),指名更正,生不會,師更正)

  估計(jì)有疑難的詞:

  古:鄙陋。這里指目光短淺

  鄙

  今:輕視,看不起

  古:古代祭祀用的豬、牛、羊等

  犧牲

  今:為正義的事業(yè)舍棄生命

  何以戰(zhàn):憑,靠

  必以分人:把

  比以信:按照,根據(jù)

  必以情:按照,根據(jù)

  可以一戰(zhàn):可以憑借

  生齊讀第1自然段。

  四、第三次“先學(xué)后教”,比背誦課文。

  1、下面請大家讀背課文第1自然段,先各自練習(xí)讀,準(zhǔn)備背,比一比誰能在5分鐘之內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來。

  2、生練習(xí)背。

  3、檢查背誦

  指名背齊背

  4、小結(jié):

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們會正確朗讀課文,并會譯講、背誦第1自然

  段了,我們也知道魯國已經(jīng)做好了政治準(zhǔn)備,那么這場戰(zhàn)爭的情況如何?曹劌又會在戰(zhàn)場上發(fā)揮什么樣的作用呢?這一連串的問題我們到下節(jié)課再來

  探討。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)設(shè)想

  文章記事詳略安排得當(dāng),重點(diǎn)突出,具有鮮明的特色。在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思,培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞,以提高文言文的閱讀和理解能力。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一導(dǎo)入新課

  可直接從對《左傳》的介紹開始談起,引出齊魯長勺之戰(zhàn),以引入新課教學(xué)。

  二簡介作家作品及相關(guān)背景

  1.《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  2.相關(guān)背景:

  齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  三、教師范讀課文

  要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

  需要注意的字詞列舉如下:

  劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

  孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

  四、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文

  學(xué)生齊讀后,-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

  五、學(xué)習(xí)課文第一段

  1.指名學(xué)生朗讀全段。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

  3.采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

  教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞,如:

  (1)曹劌請見:曹劌請求面見。

  (2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

  (3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  (4)小信未孚:小的信用不能使鬼神信服。

  (5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

  (6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

  4.依次思考如下:

  (1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

  (2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?

  (3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

  學(xué)生討論后明確:要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息,只要找準(zhǔn)相關(guān)句子,這兩個(gè)題目很容易解答。

  5.提問:從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  明確:熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

  六、學(xué)習(xí)課文第二段

  1.指名學(xué)生朗讀第二段。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

  3.指名學(xué)生翻譯這一段。

  學(xué)生翻譯后,教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤,并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞,以加深印象。

  需要注意的字詞列舉如下:

  長勺:在今山東萊蕪東北。

  馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

  轍:車輪行過的痕跡。

  軾:車前的橫木。

  4.學(xué)生思考討論:

  (1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  學(xué)生討論后明確:選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

  5.學(xué)生記憶并背誦第二段。

  七、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)課文第三段

  1.指名學(xué)生朗讀第三段。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

  3.以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

  注意以下重點(diǎn)詞句:

  既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

  夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

  一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

  懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

  4.思考:

  (1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  (2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

  學(xué)生討論后歸納:這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

  5.學(xué)生記憶并背誦第三段。

  三、學(xué)生再次默讀全文。思考

  1.從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后,先指名幾名學(xué)生發(fā)言,然后歸納:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!薄

  2.歸納中心思想。

  學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  3.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

  4.歸納寫作特點(diǎn)。

  學(xué)生討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目的:

  1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

  2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

  4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

  5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

  2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

  二、簡介作家作品及相關(guān)背景

  1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  2、相關(guān)背景:

  齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  三、教師范讀課文

  1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

  需要注意的字詞列舉如下:

  劌(guì)

  間(jiàn)

  褊(biàn)

  帛(bó)

  孚(fú)

  轍(zhé)

  靡(mǐ)

  2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、指名學(xué)生朗讀全段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

  3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

  注意重點(diǎn)的'字詞,如:

  (1)曹劌請見:曹劌請求面見。

  (2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

  (3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  (4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

  (5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

  (6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

  4、思考:

  (1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  ①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

 、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

  ③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

  (2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

  對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

 。3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

 。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

  五、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、指名學(xué)生朗讀第二段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

  3、指名學(xué)生翻譯這一段。

  需要注意的字詞列舉如下:

  馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

  轍:車輪行過的痕跡。

  軾:車前的橫木。

  4、學(xué)生思考討論:

  (1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

  (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

  5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

  六、布置作業(yè)

  1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。

  2、自讀第三段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、指名學(xué)生朗讀第三段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

  3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

  注意以下重點(diǎn)詞句:

  既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

  夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

  一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

  懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

  4、思考:

  (1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

  (2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

  三、整體感知

  1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

  有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

  全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

  二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

  3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

  4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

  文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  四、課堂小結(jié)

  本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  1、理解、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容;熟讀課文。

  能力目標(biāo):

  通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo):

  曹劌的民本思想和軍事才能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響。

  教學(xué)方式:

  誦讀;理解記憶法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音;有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

  ②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

 、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國的利益,他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場,協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)

  小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)

  引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,疏通翻譯

  重點(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  3、提出問題,復(fù)述課文大意。

  解答疑問

  明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  4、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?

  學(xué)生討論后明確:有兩條線索,

  一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn));

  一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑)。

  第二課時(shí)

  一、分析課文第1段

  1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查:

 、賾(zhàn)爭的時(shí)間、國家?

 、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))

 、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ堃姷脑颍

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

  ⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國

  ⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的?三次

 、邉シ穸耸裁醋鞣?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

 、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  二、分析課文第2段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

  ①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

 、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,“遂逐齊師”

 、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

 、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

  三、分析課文第3段

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”

 、谝弧拔纯伞睘楹?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

  ③齊人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

  ④二“未可”為何?“夫大國,難測也,懼有伏焉!

  ⑤后為何又“可矣”?“視其轍亂,望其旗靡”

  ⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?

  反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

  追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

 、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

  四、總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  第三課時(shí)

  一、寫作特點(diǎn):

  1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語言簡練生動。

  4、人物形象對比鮮明。

  二、重點(diǎn)句式及詞語:

  1、判斷句式:

 、僦抑畬僖病"诜驊(zhàn),勇氣也。③夫大國,難測也。

  2、古今異義的實(shí)詞:古今間:參與隔開,不連接

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:案件 監(jiān)獄

  可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可

  三、重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、完成課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法,積累文言詞語。

  2、布置學(xué)生熟讀課文,對照課文注釋,弄懂課文大意;

  二、能力目標(biāo)

  1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

  2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  三、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國主義的思想感情

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

  2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  1、曹劌取信于民的思想

  2、通過對話描寫人物的方法。

 。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)想

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

  3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。

  (四)教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)。

  (五)輔助教具

  多媒體。

  (六)教學(xué)過程

  第一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入新課

  本文選自《左傳》,題目是編者加的!蹲髠鳌肥歉鶕(jù)我國春秋時(shí)代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書,保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

  二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(多媒體畫面,通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在教學(xué)中有所針對)

  1、給下面黑體的字注音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn),勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

  2、解釋下面的詞語,并注意黑體詞的古今含義:

  師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

  屬敗績既克一鼓作氣獄

  三、研習(xí)新課

  1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語,其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn),所以談?wù)搼?zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民,作

  戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。(借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)明白這場戰(zhàn)爭的性質(zhì):正義與非正義)

  明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  3、理清線索,給課文分段。

 。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

 。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

  4、研讀第一部分(第1段)。

 。1)“十年春”指哪一年?

  明確:指魯莊公十年(公元前684年,借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法)。

 。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

 。3)曹劌的身分怎樣?討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬于一個(gè)愛國君子,“天下興亡,匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼,地不分南北”,“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個(gè)嗎?

  (4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?明確:“肉食者”,吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

 。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?明確:從曹劌的對答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

  (6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?明確:在具體的語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

 。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”(施惠);②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”(享神);③“小大之獄,雖不能察,必以情”(斷獄)。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

 。8)通過對這三方面準(zhǔn)備的評價(jià),體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

 。9)本段末句“戰(zhàn)則請從”,承上啟下,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

 。10)小結(jié):本段寫的是曹劌請見,與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  四、布置作業(yè)

  1、翻譯課文第1段。

  2、背誦課文第1段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

  二、研讀第二部分(第2段)

  1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

  2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句)。

  3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢?明確:“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

  4、小結(jié):本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡

  略,突出曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

  三、研讀第三部分(第3段)

  1、魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

  2、曹劌的回答有哪兩層意思?明確::一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn),勇氣也”是個(gè)判斷句,“也”表示判斷;“一鼓作氣,再而衰,三而竭”是個(gè)省略句,“再”和“三”后面省略“鼓”!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)!跋乱暺滢H”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。表明曹劌考慮問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

  3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

  四、歸納總結(jié)全文

  1、中心思想:學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  2、學(xué)習(xí)文體知識:這是一篇記敘文還是議論文?明確:題目為“曹劌論戰(zhàn)”,全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領(lǐng),過人見解。所以這是一篇記敘文。

  3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭,但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略,始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  五、討論完成練習(xí)三(通過這一步,加深學(xué)生對“忠于職守”的認(rèn)識,明白忠于職守的重要性。)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)設(shè)想】

 。、把認(rèn)識曹劌形象,理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng),以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

 。病⑦^程與方法:

  探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)方法】

 。薄⒗首x法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。

  2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

 。、導(dǎo)入新課:

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

 。病⒔忸}:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

 。场⒔處煼蹲x課文,注意加點(diǎn)字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

 、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

 。、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。

  6、文言知識歸納:

 、磐僮郑盒』菸磸蹋窀囊。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

 、埔辉~多義:

  間:

  又何間焉:參與

  中間力拉崩倒之聲:夾雜

  以:

  必以分:把

  何以戰(zhàn):依靠

  必以信:用

  必以情:按照

  可以一戰(zhàn):憑借

  之:

  肉食者謀之:代詞,代事

  公與之乘:代詞,代人

  故克之:代詞,代齊軍

  小大之獄:的

  公將鼓之:助詞,無意義

 、窃~類活用:

  一鼓作氣(鼓:名詞作動詞“擊鼓”)

  小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動詞“賜福”“保佑”)

  古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)

  又何間焉(古義:參與;今義:隔開,不連接)

  犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)

  小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)

  可以一戰(zhàn)(古義:兩個(gè)詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個(gè)詞,表示可能或許可)

  ⑷特殊句式:

 、偈÷跃洌

 。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公)(省略主語、賓語)

  民弗從(之)也(省略賓語)

  必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語)

  再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語,主語)

 、谂袛嗑洌

  忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國,難測也。

  ③倒裝句:

  何以戰(zhàn)(介詞賓語前置,即“以何戰(zhàn)”)

  戰(zhàn)于長勺(狀語后置,即“于長勺戰(zhàn)”)

  7、揣摩探究:

  ⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

 、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)?

 、悄阏J(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng),憑借的是什么?

 。、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

  【板書設(shè)計(jì)】(脈絡(luò)梳理)

  求信于臣民弗從也

  不可以戰(zhàn)

  戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

  信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

  齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績

  戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

  下視其轍,登軾望之,遂逐齊師

  彼竭我盈,故克之

  戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

  轍亂旗靡,故逐之

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

  2.了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

  集 體 備 課

  二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡介出處

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。

  1.錄音范讀課文。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  5.齊讀課文。

  三、疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

  四、把握課文寫作思路

  1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  五、布置作業(yè)

  1.收集歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

  2.整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。

  3.背誦全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

  二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

  1、概括在戰(zhàn)爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來回答嗎?

  2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認(rèn)識。

  曹劌 (1)忠心愛國

  眼見魯國形勢危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場抗敵,可見他有正義和愛國心。

  (2)有政治識見

  曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說可以一戰(zhàn)。

  (3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

  他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

 。4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

  當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

  莊公 (1)欠缺政治識見

  從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

 。2)禮賢下士

  莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

 。3)知人善任

  允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

 。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對方可能是詐敗。

  有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

  長勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

  同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。

  四、討論主旨和寫作特色

  1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

  2.運(yùn)用對話突顯人物的性格,使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

  3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國;以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

  五、擴(kuò)展:

  1、歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

  2、請展開想像,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面,200字左右。

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

  2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦作業(yè)。

  二、講解課文。

  第二段

  1.全班同學(xué)齊讀第二段。

  讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

  2.詞語、句子。

  “公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣!R師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣!熘瘕R師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌!坝凇保涸!皩ⅰ保河蛩。“鼓”:擊鼓,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗,可以。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定!皵】儭保很婈(duì)潰敗。“馳”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師!捌洹保捍R師。“轍”:車輪的行跡。“軾”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑恰!爸稹保鹤窊簟

  3.內(nèi)容

  提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

  講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

  第三段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

  2.詞語、句子。

  “既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!薄凹瓤恕保涸趹(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”:第一次擊鼓,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用法!霸俣ァ保旱诙螕艄模繗饩退p下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了!氨私呶矣保糊R軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此。“測”:猜測!胺保悍!懊摇保旱瓜隆

  3.內(nèi)容。

  提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

  講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

  全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問兩三名同學(xué))

  講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结槪騽倭她R軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”

  實(shí)詞總結(jié)(從略)

  虛詞總結(jié)

  以①拿:依靠!昂我詰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕拧!雹馨凑!氨匾郧椤!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)!

  之①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的!靶〈笾z!雹壑~,無義。“公將鼓之!

  省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

  布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)。

 。圩g文]

  魯莊公十年春季,齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下!辈軇(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動,神不會降福于您!鼻f公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理!辈軇(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵!

  魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行!饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說:“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行!彼呦聭(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了!庇谑菗]師追擊齊軍。

  戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍!

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