五花山教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的五花山教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第四自然段
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問題通過讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問呢？這些疑
問你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫了什么。
�。�2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的。（不動(dòng)筆墨不讀書哦！）
�。�3）三讀課文，思考：作者為什么要寫這篇文章？（你能通過朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來嗎？）
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來的？
�。�1）表示“顏色“的詞。
A出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色
B朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
A讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過一場(chǎng)秋霜，
有的樹林變成了金黃色；有的樹林變成了杏黃色；有的樹林變成了火紅色；還有的樹林變得紫紅紫紅。
B用“有的——有的——有的——還有的——“寫句子。
�。�3）比喻、擬人。
A比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
B指導(dǎo)朗讀原文。
C給自己寫的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
�。�4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆�。課外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的`山是什么顏色的嗎？
1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語。
二、初讀感知
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)
1、指名讀
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀
四、教學(xué)秋天的五花山
過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
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（二）出示
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹林變成了（金黃色）
有的樹林變成了（杏黃色）；
有的樹林變成了（火紅色）；
有的樹林變得（紫紅紫紅）
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說說什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一
出示：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組
2、滲透“聯(lián)想”寫法
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）
預(yù)設(shè)二
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
2、朗讀展示
預(yù)設(shè)三
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
（三）運(yùn)用朗讀方法
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句
（四）交流
�。ㄎ澹┣锏恼w感受
1、指名讀
2、配合讀
五、拓展（機(jī)動(dòng)）
作者原來是想按一年四季的時(shí)間順序來寫五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣韺懸粚懚斓奈寤ㄉ健?/p>
板書：
五 春 黃綠
夏 深綠
花
秋 五顏六色
山 冬 ？
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