你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計2篇
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文,初步做到有感情。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步感受湯姆的心情變化,讓學(xué)生受到嚴(yán)于律己,自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)重、難點
重點:讀好課文,做到正確、流利。
難點:讀好對話,初步感受湯姆的心情變化,學(xué)生從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀題質(zhì)疑,構(gòu)建話題
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第17課———“你必須把這條魚放掉!”,板書課題(師同時強(qiáng)調(diào)“必”、“須”的寫法)。
2、指名讀課題,齊讀課題后,問:看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(師相機(jī)強(qiáng)調(diào)雙引號和感嘆號。)
3、扣題質(zhì)疑,問:圍繞課題,你有哪些問題?(為什么必須把這條魚放掉?等)
(設(shè)計意圖:教學(xué)伊始,指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,培養(yǎng)學(xué)生的語感。課題是文章的眼睛,圍繞課題質(zhì)疑是 打開文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題,促使學(xué)生迫不及待地拿起課本,投入學(xué)習(xí))
二、初讀課文,夯實基礎(chǔ)
1、學(xué)生自由讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文。
。2)理解詞語,不理解的做上記號。
2、檢查自讀情況
。1)出示生字詞
釣魚 魚鉤 魚竿
允許 規(guī)定 必須
堅定 低沉 銘刻
(2)指導(dǎo)讀好以上生字詞。
。3)將以上詞語分行進(jìn)行語言訓(xùn)練。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)扎實讀好生字詞,不煮夾生飯,是讀通讀順課文的基礎(chǔ)。)
3、同位互讀課文,并說說課文的主要內(nèi)容。
。ㄍ换プx互聽,達(dá)到朗讀的第二個層次。)
師:這篇課文主要寫了什么?
4、指名朗讀課文,正音。
重點指導(dǎo):
(1)出示內(nèi)容:湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇!一條他從未見過的大鱸魚!
、僦该x,相機(jī)評價。
、趲煟◤(qiáng)調(diào)“小心翼翼”、“未”的讀音),齊讀。
。2)師:讀課題時,同學(xué)提出的問題:為什么必須把這條魚放掉呢?找出有關(guān)段落讀一讀。
、僦该鹱匀欢卫首x。
、凇霸试S”是什么意思?你能用“允許”說句話嗎?(或?qū)懸痪湓挘?/p>
③師:現(xiàn)在知道為什么把這條魚放掉了嗎?指名連起來說一說, 齊讀第10自然段。
三、默讀課文,解決質(zhì)疑
1、(出示填空)——————,爸爸————說:“你必須把這條魚放掉!”湯姆聽了,——————把這條魚放回湖里。
2、默讀課文,邊讀邊想。
3、交流看法,完成填空。
4、師:同學(xué)們,這段話連起來,就講出了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。平時在寫一件事時,我們一定要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。ㄔO(shè)計意圖:大聲朗讀,可以讓學(xué)生把課文讀正確,讀順,默讀靜思,可以幫助學(xué)生解決問題,也可以達(dá)到整體把握課文內(nèi)容的效果。)
四、自主識字,指導(dǎo)書寫
1、(出示生字)認(rèn)真觀察比較每組字有什么不同?
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師:比較識字,也是一種識字的好方法。說說它們的特點。
3、根據(jù)學(xué)情,重點指導(dǎo)“垂”的寫法,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生描紅、臨寫,師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
5、評價書寫,感學(xué)漢字的形體美。
。ㄔO(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視寫字教學(xué)。三年級學(xué)生,寫字仍然特別重要。所以,在這一環(huán)節(jié),重點引導(dǎo)學(xué)生自主識字,感受漢字形體美。同時,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,做到“提筆即練字。”)
五、總結(jié)延伸,內(nèi)外結(jié)合。
1、這節(jié)課你有哪些收獲?
2、師:這節(jié)課老師和你們一起享受到學(xué)習(xí)語文的快樂!,我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容,還初步體會到了課文的思想感情。正如那位同學(xué)說的,我們應(yīng)該自覺遵守規(guī)定。請同學(xué)們回去,熟讀課文,講講這個故事,在文中圖旁寫下你最想說的話。下節(jié)課,我們將繼續(xù)深入品悟課文的語言和內(nèi)涵。
(設(shè)計意圖:緊扣文本,語言訓(xùn)練扎扎實實;豐潤精神,做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一。)
板書設(shè)計:
17 “你必須把這條魚放掉”
釣魚
放掉
文本解讀
《“你必須把這條魚放掉!”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文,講述了湯姆在爸爸的教育下,把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明,敘事清楚,作者巧妙地將“人人應(yīng)該自覺遵守社會公德”這樣一個主題,寓于一個動人的故事之中,讀起來感人至深,意味無窮。
設(shè)計理念
本課時設(shè)計我遵循了“整體把握”的原則,咬定語文教學(xué)的根基,以讀書、識字、寫字為重點,努力體現(xiàn)朗讀的層次性、目的性,讓學(xué)生會讀、樂讀,真正落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)。通過多元評價,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,享受語文的快樂,促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展,同時培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和精神品質(zhì)。
你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的.詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
二、教學(xué)重難點:
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四、教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讀了這個課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個引號。)
2、對,為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)
3、能把課文里的這句話讀一讀嗎?(“孩子,你必須把這條魚放掉!”)
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)
二、體會堅定:自讀課文,看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定?
1、(多媒體出示)“孩子,你必須把這條魚放掉!”
。1)你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)
。2)再來看看這句話,你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?
(必須、感嘆號)
(3)指名讀,齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
。1)了解一下這個背景:這是爸爸的解釋,為什么要把這條魚放掉,爸爸說得從容而又如此堅定。
。2)練習(xí)讀。重點強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見,我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
。1)沒有理由,必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來對比讀,再次體會堅定。
三、體會魚大
1、爸爸如此堅定,目的就是一個,就是讓(湯姆把這條魚放掉。)
不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?
。ㄟ@是一條大鱸魚)
2、鱸魚,說到鱸魚,我就想起了一首詩,《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美,難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)
3、這是一條大鱸魚,從課文的什么地方可以看出來?
(多媒體出示)
突然,湯姆覺察到水下有動靜,魚竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見過的大鱸魚!
大鱸魚擺動著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的,從那以后,湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀,齊讀
5、放?不放?
6、是呀,這么大的鱸魚,味道一定異常鮮美,這是我釣上來的!然而,爸爸卻說:(“孩子,你必須把這條魚放掉!”)
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)
四、朗讀感悟
1、同學(xué)們,閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程,讓我們一起來看看課文的2至11自然段,這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程,這里有一段這對父子的對話。
2、同桌合作讀,指名讀。
3、要走進(jìn)一個人物,就是要聽其言,觀其行,才能知其心。除了課文里寫的,這里還蘊含了一些潛臺詞,能把你讀出來的潛臺詞加進(jìn)去嗎?
五、合作討論,指名讀。
1、從爸爸堅定的語氣中,從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中,湯姆(引讀——知道已經(jīng))
(多媒體出示)
他只好……這么大的鱸魚了!@么大的魚。
2、指名讀。(從你的朗讀,我聽到了一絲遺憾。不舍……)
3、課文的最后一句話是這樣的:
。ǘ嗝襟w出示):“真的,從那以后,湯姆再也沒有釣到過那么大的魚?墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里,爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了,你讀懂了什么?
五、遷移明理
1、同學(xué)們,俗話說,沒有規(guī)矩,不成方圓,生活之中,我們有的時候也需要這一份堅定,比如,
。ǘ嗝襟w出示)
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時候,你應(yīng)該( )的對他說:_______________。
當(dāng)我看到( )的時候,我就( )對他說:____________。
2、讓我們也堅守這份“堅定”,去收獲更大的“魚”,讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候,我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。
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