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《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-18 09:59:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、圖文結(jié)合,理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。

  2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

  4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 。、借助拼音正確、流利地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入。

  同學(xué)們,還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

  揭示課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、讀了這個(gè)題目,你想知道些什么?

  三、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。

  四、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀課文。圈出本課的生字,多讀幾遍,記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?重點(diǎn)介紹多音字“著”。

  3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

  4、開火車認(rèn)識(shí)生字,做猜字游戲。

  5、給生字找朋友。

  五、學(xué)習(xí)課文。

  1、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出來。

  3、抽生分段讀課文,也可以采用不同的形式讀。

  4、全班指書齊讀課文。

  5、想一想:

  烏鴉是用什么辦法喝到水的?(練習(xí)說話。)

  還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎?比比哪個(gè)辦法是最好的?

  你覺得這是一只什么樣的烏鴉?你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么?(夸夸這只烏鴉。)

  6、再齊讀一遍課文。

  六、老師小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文。

  1、自由朗讀課文。

 。、分小組比賽朗讀。

  二、學(xué)習(xí)寫字。

  1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。

  2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。

  4、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

  5、認(rèn)識(shí)新筆畫——斜鉤。示范寫“找”,觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置,師范寫,生模仿寫。

  6、學(xué)習(xí)其它生字,通過投影儀展示學(xué)生的書寫,評(píng)議,鞏固認(rèn)字。

  三、總結(jié)。

  四、布置作業(yè)。

  1、讀熟課文;

  2、練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  烏鴉喝水

  口渴(找水喝)

  喝不著(想辦法)

  發(fā)現(xiàn)石子(動(dòng)腦筋)

  銜石子進(jìn)瓶子(喝著水了)

  教材簡(jiǎn)析:

  《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到困難,要?jiǎng)幽X筋、想辦法

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“烏、處”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、里”4個(gè)字

  2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的、

  3、讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。

  2、教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同?、想一想,有什么好辦法能記住它。

  3、教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

  教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

  4、教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

  二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想

  1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

  要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

  2、教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢?

  1、小組討論。要求小組成員群策群力?纯催有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

  2、全班交流,組織評(píng)議。

  (要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?)

  三、課堂延伸,拓展思維

  1、教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

  由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

 。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

  2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

  四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

  1、播放課文vcd

 。1)、師板書課題,邊寫邊說明這四個(gè)詞的寫法。

 。2)、生齊讀課題。

  2、初讀課文:

  (1)、教師提出讀書要求:認(rèn)認(rèn)真真的讀

  (2)、讓學(xué)生自由讀課文

  3、學(xué)習(xí)生字詞:

 。1)、出示本課生詞,指名上前臺(tái)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。

 。2)、讓學(xué)生齊讀生字詞。

  教師在讀的過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時(shí)糾正。

  4、再讀課文:

 。1)、學(xué)生自由讀課文。

 。2)、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

  5、學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)、生自由讀讀第一自然段。

 。2)、指名讀第一自然段。

 。3)、師問:“烏鴉怎么到處找水喝?”

 。4)指導(dǎo)朗讀:“一只烏鴉口渴了,到處找水喝!

  a、師:“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子?”

  b、指名讀

  c、讓生自己練讀這句話。

  d、學(xué)生齊讀這句話。

  (5)、師:下面烏鴉看見了什么?它看見了水就怎么樣呢?它會(huì)想什么辦法?

 。6)、讓生自由讀有關(guān)句子。

  (7)、指名讀有關(guān)句子。

 。8)、師:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,烏鴉夠不著,怎么辦呢?

  要求學(xué)生找到有關(guān)課文,自由讀一讀。

  現(xiàn)在能讀好第一段嗎?我們一起讀,請(qǐng)你一邊讀一邊想象畫面,讀好第一自然段。

 。9)、學(xué)生齊讀第一自然段。

  剛才有的小朋友沒有拿好書,我們注意端正讀書姿勢(shì),再來讀一遍。(教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段)

  (過渡):烏鴉想出辦法喝到水嗎?

  6、學(xué)習(xí)第二自然段:

 。1)、教師要求學(xué)生自由讀,讀好第二自然段。

 。2)、師:烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎?在想出這個(gè)辦法以前,烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說,它可能想到什么辦法?

  (3)、師:烏鴉想想,這個(gè)辦法也不行,那個(gè)辦法也不行,現(xiàn)在終于想出辦法來了。

 。4)、指名讀第一句

  (5)、師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀第一句。

 。6)、要求學(xué)生讀讀第二句。

 。7)、師:你想不想試試烏鴉的這個(gè)辦法?

 。8)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):

  a、讓學(xué)生分成四人小組,合作完成投石入瓶,石多水溢“的實(shí)驗(yàn)。

  b、師提出要求:認(rèn)真做實(shí)驗(yàn),看看水的怎樣升高的。

  c、學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  d、師:水是怎么升高的?

  e、指名上前演示。

  f、師:水為什么是“漸漸”升高?而不是一下子升高的呢?

  g、師:石子是一顆一顆放進(jìn)水里,所以水漸漸升高了。

  h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。

  (9)、指導(dǎo)背誦課文:

  a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員,給動(dòng)畫片配音的情境”,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

  b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

  c、檢查學(xué)生背誦情況。

  d、指名背

  7、指導(dǎo)書寫“終、于”。

  (1)、出示“終、于”

  指名說說這兩個(gè)字的字型、結(jié)構(gòu)。

  師念字型兒歌,幫助學(xué)生記字。

  師范寫這兩個(gè)字。

  要求學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫這兩個(gè)字。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  第二課時(shí)

  【教材分析】

  《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級(jí)語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,好不容易發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,烏鴉喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法,它把瓶子周圍的小石子往瓶里放,水面漸漸升高了,烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  【學(xué)情分析】

  一年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)讓他們學(xué)會(huì)合作,更深刻的理解課文。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.鞏固上節(jié)課生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:

  1.通過朗讀感悟, “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  2. 通過學(xué)習(xí)能用“漸漸”說句子。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1. 通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦筋的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.體會(huì)烏鴉的心理變化。

  2.能用“漸漸”造句。

  【課型】

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:

  1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事?但是只有通過烏鴉測(cè)試的小朋友烏鴉才告訴他,現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家了。

  2.課件出示詞語:烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找(指名讀、齊讀)

  3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

  讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng),上課時(shí)注意力易分散,上課開始,教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、再讀課文,體會(huì)情感:

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:烏鴉是怎樣想出辦法來的?一起讀第二自然段。

  師:對(duì),烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出來的。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1.師:想出了辦法,烏鴉心里可高興了,一起把第三自然段讀讀吧!

  2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

  烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

  3. 說話練習(xí):想一想,生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來描述?

  如:天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長(zhǎng)大了!

  師:瓶子里的水一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸地升高了,烏鴉終于喝到水了,真開心。R讀這一段)

  4.分小組做實(shí)驗(yàn)。

  請(qǐng)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(瓶子里的水漸漸升高了)

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,通過教師引導(dǎo),學(xué)生朗讀,及動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

  三、拓展思維:

  1.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

  學(xué)生四人小組討論交流。

  2.學(xué)了這篇課文,你學(xué)會(huì)了什么?(板書:遇到困難想辦法解決)

  3.在生活中我們還會(huì)遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問題等)我們?cè)撛趺崔k?

  設(shè)計(jì)意圖:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”和在生活中我們還會(huì)遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問題等)我們?cè)撛趺崔k?等問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  四、回顧課文。

  一只烏鴉_____了,到處______。烏鴉看見______ ,瓶子里______。可是,瓶子里____,瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

  烏鴉看見___________,想出____來了。

  烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  五、聽故事。

  《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

  設(shè)計(jì)意圖: 提高人文素質(zhì),并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

  六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

  2.抄寫生字并組詞。

  設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

  板書設(shè)計(jì):

  烏鴉喝水

  口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

  (聰明、有恒心、堅(jiān)持)

  設(shè)計(jì)意圖:板書是課文精華的體現(xiàn),設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序,體現(xiàn)文章的思路,又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辦、渴”2個(gè)字。

  2、正確地、流利地,有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

  4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字、朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入:

  1、猜謎語:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥!

  2、出示烏鴉

  師:老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了,它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  3、引出課文內(nèi)容:

  師:這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們,它給小朋友們帶來了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)

  二、讀中識(shí)字,感悟課文:

  1、初讀課文,提出識(shí)字要求:

  師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,遇到生字仔細(xì)讀一讀。

  2、認(rèn)讀生字:

  A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!

  B.請(qǐng)小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞

  C.請(qǐng)2-3個(gè)小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。

  D.全班齊讀。

  E.去拼音后再讀

  3、請(qǐng)2人讀課文

  三、講讀課文

  (一)、第一段:

  1、過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去圖片)

  師:小朋友仔細(xì)看,誰在那里干什么?

  師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會(huì)想些什么說些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?

  2、師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的圖片)想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?

  3、師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(說出兩個(gè)原因)(課件出示句子:它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?

  4、女生齊讀第1小節(jié)

  5、教學(xué)生字“辦“

  師:烏鴉很用力地在想辦法,都怎么樣啦?(出汗了),這幅圖給我們帶來一個(gè)生字寶寶,怎么記住這個(gè)字?師范寫,生描紅。

  (二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

  1、這只小烏鴉都想出了汗,我想請(qǐng)我們班的小朋友來幫它想想,有沒有好辦法能喝到水?

  2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))

  3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請(qǐng)小朋友上來演示)

  理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸

  4、烏鴉想出辦法,喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo),然后再讀。

  5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  “水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)

  “烏鴉就喝著水”,要讀出輕松的語氣來。

  四、情感升華

  1、小朋友們,學(xué)了課文,大膽地說一說,今天我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的烏鴉呢?

  2、這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

  3、小朋友們,今天學(xué)得很好,老師送給小朋友一首歌吧!

  五、學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)習(xí)“渴”,“喝”

  2、記憶字形:

  兒歌:“渴”時(shí)需要水,“渴”是三點(diǎn)水旁

  “喝”水要用口,“喝”是口子旁

  3、范寫“渴”

  六、總結(jié)全文

  總結(jié):我們認(rèn)識(shí)了一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?相信你們能做到!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“找、許”兩個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考和耐心的道理

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,瓶子,小石子。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  師:今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個(gè)故事,故事的主人公是誰呀? 大家想見到它嗎?不過烏鴉說了,要大家通過它的考驗(yàn)才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、開火車讀字卡

  2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)

  烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

  二、講讀課文

  (一)第一段

  1、理解“到處”

  師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請(qǐng)出來了。大家請(qǐng)看―――(課件出示圖片)

  這只烏鴉長(zhǎng)得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)

  故事是這樣的―――(課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫)

  師:大家仔細(xì)看,誰在哪里干什么?

  課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  師:你們覺得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。

  你是哪里知道的呢?(從“到處”這個(gè)詞。)

  “到處”是什么意思?

  2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

 。3)再齊讀

  3、第一自然段第2句 (語文 課堂網(wǎng))

  師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見了――(課件出示有水的瓶子)

 。2)齊讀

  6、齊讀第一段(課件出示)

 。ǘ┑诙

  師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來了沒有?它是怎么想到的?

  課件出示第二段。

 。1)男生讀。(第二段)

  師:烏鴉是怎么相處辦法來的?

  說明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛動(dòng)腦筋的烏鴉)

  馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

  (2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)

  師:這兩句話一樣嗎?哪里不一樣?

  兩句話意思一樣嗎?請(qǐng)大家自己再讀一遍

 。4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個(gè)問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

  (5)聯(lián)系第三自然段

  師:烏鴉想到

  反思:

  等待總是漫長(zhǎng),結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之,盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間;無則加冕,無論時(shí)間多長(zhǎng)!

  這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見。不記名,一并感謝。

  反思如下:

  1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

  盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一,但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項(xiàng)更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會(huì)果真只是流于“體會(huì)”,缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。

  “授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯(cuò)失良機(jī)。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的,很可惜,浪費(fèi)了。

  2、內(nèi)容與形式

  這節(jié)課容量太大,導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多,很難取舍,反而有點(diǎn)過猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

  3、規(guī)范的養(yǎng)成

  內(nèi)容是多,但很多可以節(jié)省下來的時(shí)間就在平時(shí)的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率,還要繼續(xù)努力!

  4、語言

  我自己也覺得自己說得多了,因?yàn)檎f話不夠簡(jiǎn)潔。另外,不自覺地使用了一些低年級(jí)學(xué)生難以理解的話語。簡(jiǎn)潔、兒童化語言,繼續(xù)努力。

  5、重點(diǎn)字詞理解

  備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對(duì)學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤,也可以說時(shí)我本身對(duì)“漸漸”一詞理解的失誤。

  6、板書

  似乎有了課件就忘了板書,其實(shí)一些字既不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等12個(gè)生字,會(huì)寫“升、辦、可、里、多”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

  3.教育學(xué)生遇到困難要開動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn):讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"怎、進(jìn)、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

  難點(diǎn):幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

  課前準(zhǔn)備:

  1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

  2.生字卡片。

  3.讓學(xué)生做一做:一只裝滿白開水的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:烏鴉喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師范讀全文。要求學(xué)生專心看書,認(rèn)真聽讀。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

  三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)第一段。

 。1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

 。2)“處”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“處”是什么結(jié)構(gòu)?

 。3)想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

  (4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

 。5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

  2.學(xué)習(xí)第二段。

 。1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。

 。2)烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰來讀第二句?

  (4)學(xué)生觀察插圖,想象烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

 。5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

  3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

 。1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

 。2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。

  (3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

 。4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?

  (5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

 。6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

  四、朗讀課文,鞏固生字

  1.指名讀,齊讀全文。

  2.出示生字卡片,開火車讀生字。

  3.描一描生字,記一記“處、怎”的字形。完成課后五個(gè)字的書寫。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

  1.開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

  2.假如你就是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

  二、完成課后練習(xí),

  1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

  2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

  3.用“辦、怎、許、升、”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  三、說話訓(xùn)練

  請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的辦法來解決。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,會(huì)用“看見”練習(xí)說話。

  3、有感情地朗讀并背誦課文。

  【教法特點(diǎn)】

  1、從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

  2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在讀中加深理解。

  3、有目的運(yùn)用電教手段,突破難點(diǎn),在輕松愉快的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

  4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦,由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

  【課時(shí)安排】

  本課建議安排三教時(shí)。

  【教學(xué)主要步驟】

  一、看圖談話,揭示課題:

  1、出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?

  2、教學(xué)生字“烏鴉”。

  3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。

 、 “喝”為什么是口字旁?

  ⑵ 右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

  3、 齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

  2、讀課文:

  ⑴ 自由輕聲讀;

 、 給每小節(jié)編號(hào);

 、 指名讀,每人讀一節(jié),正音。

  3、烏鴉喝到水了嗎?

  三、教學(xué)第一節(jié):

  1、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?

  2、教學(xué)生字“渴”。

 、 讀準(zhǔn)字音;

 、 為什么是“氵”旁?

  ⑶ 讀卡片,分清“渴”和“喝”。

  3、輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個(gè)詞看烏鴉口非??

  4、教學(xué)生字“找”。

 、 讀準(zhǔn)翹舌音;

 、 誰找什么?

  5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

  四、教學(xué)第二至四節(jié):

  1、出示投影片。(書上圖1和圖3)

 、 問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?

 、 師:瓶子里有水,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

  2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié)。

 、 聽錄音,看第二節(jié),有幾句話?

 、 指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?

 、 出示第一句。

 、俳虒W(xué)生字“瓶”,讀準(zhǔn)后鼻音;

 、跒貘f找到了水,心情怎么樣?它會(huì)想些什么?

  ③朗讀第一句,讀出高興的語氣。

 、 指名讀第二句。

 、賳枺簽貘f喝到水了嗎?

 、谶呑x邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)

 、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上“很、又、也”?

 、艹鍪就队(四個(gè)瓶子)找找烏鴉看見的是哪個(gè)瓶子,為什么?

 、菥毩(xí)說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

 、拗笇(dǎo)讀第二句,讀好“很、又、也”。

 、哌@一句的開頭用了一個(gè)什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。

 、 烏鴉喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。

 、 有感情地讀第三節(jié)。

 、 背誦第二節(jié)。

 、倏赐队氨;

 、诳窗鍟;

 、郦(dú)立背。

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  ⑴ 烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?

 、 聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?

 、 齊讀第三節(jié),讀出高興的語氣。

  4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

 、 輕聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

  ⑵ 再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會(huì)怎么樣?然后討論并板書。

  ⑶ 三看錄像,看時(shí),把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來,水升高的“升”也說出來。

  ⑷ 指導(dǎo)朗讀,“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。

  ⑸ 指導(dǎo)背誦。

  五、總結(jié)全文:

  1、聽錄音讀課文。

  2、說說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

  3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?

  六、課堂練習(xí):

  1、選字填空。

  2、背誦全文。

  3、用“看見”練習(xí)說話。

  4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  學(xué)生分析:一年級(jí)的學(xué)生很有想象力,也酷愛表演,有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單,對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難,學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.烏鴉怎么喝到水的

  2.有感情地朗讀課文

  教具:

  多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習(xí)了生字。現(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字,烏,鳥字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結(jié)構(gòu),左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

  2.過了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測(cè)大家,我宣布:開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.

  3.挑戰(zhàn)升級(jí):請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語,剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的,你還會(huì)認(rèn)嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)

  4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興,F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋(gè)有趣的故事,并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。

  一、總結(jié):

  這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!

  板書:

  19.烏鴉喝水

  許多——少許

  小石子——石塊 漸漸

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  設(shè)計(jì)說明:

  《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐,在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、制作多媒體課件,準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

  2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,隨題識(shí)字

  導(dǎo)入

  1、今天,老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

  2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿。(板書:喝水)

  3、齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。

  設(shè)計(jì)意圖:隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、讀課文。

 。1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

 。2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,并借助拼音多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  課件出示帶拼音詞語

  烏wū鴉yā

  到dào處chù

  辦bàn法fǎ

  旁pánɡ邊biān

  許xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ進(jìn)jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn見jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

 。1)指名開火車?yán)首x,師生正音。

 。2)去掉拼音讀。

  3、整體感知。

  (1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

 。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文,標(biāo)出自然段。)

  (2)指名按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

  設(shè)計(jì)意圖:本課的生字詞語比較多,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以,從范讀開始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音,有效地緩解了認(rèn)讀壓力,使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

  三、問題入手,朗讀感悟

  1、烏鴉是用什么辦法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  2、朗讀課文第3自然段,識(shí)記、書寫“石”字。

 。1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就——(喝著水了)。

 。2)瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)

  識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強(qiáng)調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

  (3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……)

 。4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

  (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里!保

  (5)認(rèn)讀“放”字,學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

 。6)指名朗讀句子,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。7)齊讀第3自然段。

  3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度,本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì),為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  四、布置作業(yè)

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

  2、書寫生字“石”“多”。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫,以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1、認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

  2、指名朗讀全文。

  3、思考:烏鴉是怎么喝到水的?

  設(shè)計(jì)意圖:通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文,幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、精讀感悟,隨文識(shí)字

  1、過渡。

  上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。

  2、以讀代講,感悟交流。

  出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?

 。1)因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中。植欢,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。w W w .x K b 1 .c o M

 。2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。 (出示卡片:“到處”“找水”。)

  讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找,也許去____找!边@個(gè)句式說一說,理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

 。3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí),他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

 。4)師生配合讀這一自然段。

  一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于——(烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水……)

  設(shè)計(jì)意圖:課文是識(shí)字的載體,教師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能,通過靈活多樣的.手段,使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文,通過想象,并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式,不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思,還訓(xùn)練口語表達(dá)能力,同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

  三、情境再現(xiàn),明白道理

  1、這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?

  2、是什么樣的石子?有多少?

  指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  3、烏鴉能喝到水,不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦,還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文,想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

  4、指名讀全文。

  這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?

  學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。

  設(shè)計(jì)意圖:課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1、同桌練習(xí)。

  同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、一組或多組上臺(tái)表演。

  設(shè)計(jì)意圖:輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演,幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解,通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

  五、質(zhì)疑問難,開拓思路

  假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念

  創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

  教學(xué)流程

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

  1.讀詞卡。

  2.找朋友游戲──連字成詞。

  【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍!

  二、提出問題,合作初步解疑。

  1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。

  2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  3.指名讀1-3自然段,思考提出的問題。

  4.4人小組討論交流讀懂的問題。

  【把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題!

  三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。

  1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?

  2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

  3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。

  【以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]

  四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1.過渡語:看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水?善坷锼欢啵靠谟中,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。

  2.學(xué)生自讀二、三自然段。

  3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

  4.交流合作結(jié)果。

  【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】

  5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。

  6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

  【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背。]

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.看誰讀得最快。

 。1)烏鴉口渴要喝水。

 。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

 。3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。

  【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。]

  2.看誰寫得最好。

  ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

  19 烏鴉喝水

  水不多 口又小──喝不著

  放石子──喝著課后反思

  學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,

  學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。

  6.指導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

  7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧。

  【注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧背!

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.看誰讀得最快。

  (1)烏鴉口渴要喝水。

  (2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

 。3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了。

  【識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶!

  2.看誰寫得最好。

  ke ban fa zhao板書設(shè)計(jì)

  19 烏鴉喝水

  水不多 口又小──喝不著

  放石子──喝著

  課后反思

  學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程,我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示,讓學(xué)生理解喝著水的過程,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時(shí),講解是多余的,通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第一課時(shí)

  一.故事導(dǎo)入

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?

  小朋友,聽到這,你有什么問題想問嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》(師板書)

  [講述了一個(gè)故事,提出了一個(gè)問題,再引發(fā)學(xué)生思考,似乎是激發(fā)了學(xué)生的興趣,但感到力量不足。如果是立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文,建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系,可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如,老師先拿出一個(gè)烏鴉的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉,再讓學(xué)生說說對(duì)烏鴉的印象,可聯(lián)系學(xué)過的童話來談感受,然后導(dǎo)出烏鴉是很聰明的,這節(jié)可我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文,看到文題,你有什么問題要問嗎?]

  二.初讀感悟

  1.請(qǐng)生自讀課文

  要求:看清拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀課文,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

  3.聽?zhēng)煼蹲x,請(qǐng)生選出自己喜歡的那一段。

  4.生分段讀自己喜歡的那一段。

  師生共評(píng)。

  [學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的,這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字,相互交流,初步感知字的音形義,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要,最好與學(xué)生商量,突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過之后,要說話對(duì)這篇課文的感受,這是從整體入手,有利于提出問題,抓住要點(diǎn),有的放矢。]

  三.精讀第一段

  1.請(qǐng)生自讀第一段,說說你知道了什么?

  2.師:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。板書:口渴了

  a.小朋友,你口渴過嗎?誰來說說感受?

  這只烏鴉就是和你們一樣的,誰能讀好“一只烏鴉口渴了”?

  b.你口渴的時(shí)候會(huì)想什么?會(huì)怎么做?

  小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么?(生交流)

  你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

  誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

  3.這只烏鴉非?诳实教幷宜龋睦锟隙----?

  板書急。

  師:有多急?指導(dǎo)讀好第一句話。

  4.來烏鴉找著水了嗎?請(qǐng)生再讀第一段找找句子。

  師板書:找著水

  這時(shí)烏鴉心里覺得——

  板書:樂 指導(dǎo)讀好“它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,”

  [精讀就是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句,明確意思,體會(huì)情感,提出問題,解決矛盾沖突。同時(shí)注意詞語的積累,語感的訓(xùn)練。教學(xué)這段時(shí),教師提出的問題是:說說你知道了什么?這是個(gè)寬泛的問題,有利于拓展學(xué)生思維的空間。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師關(guān)鍵反問:小朋友,你口渴過嗎?誰來說說感受?這是讓學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)說出感受,情真情切情實(shí)。接著讓學(xué)生展開想象,模擬表演烏鴉找水喝的情境,活化了教學(xué)。

  關(guān)于烏鴉心情的引導(dǎo),是“逼”出來的,因?yàn)槭亲寣W(xué)生接老師的話茬。學(xué)生的感悟不一定是老師所想的,應(yīng)讓他們自己發(fā)揮。教師可這樣問:“通過表演你體會(huì)到烏鴉是什么心情。磕隳馨堰@種心情讀出來嗎?”再問:“他讀得怎么樣?”這是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感受,標(biāo)準(zhǔn)是不統(tǒng)一的。]

  6.可麻煩的是:瓶口(生接),烏鴉(生接)。板書:喝不著

  烏鴉心里又會(huì)覺得怎樣了?(更急了)

  板書:急 指導(dǎo)讀好“可是,瓶口小,烏鴉喝不著!

  7.這下怎么辦呢?烏鴉這時(shí)應(yīng)該干什么了?師板書:想辦法

  指導(dǎo)讀好“怎么辦呢?”

  8.誰來演演這只烏鴉?(讀好第一段)

  9.它最后想出辦法了嗎?我們下節(jié)課再學(xué)。

  [顯然這是教師在主宰課堂,教師問什么學(xué)生就答什么,教師讓做什么,學(xué)生就做什么。那么學(xué)生的主體意識(shí)怎么能發(fā)揮出來呢?如果教師不問,還是以“說說你知道了什么?”為問題線索,學(xué)生自主匯報(bào),學(xué)生是能發(fā)現(xiàn)的,有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生討論不同的看法,課堂就互動(dòng)起來啦,教師相機(jī)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥,打造了師生共建的課堂教學(xué),這是具有生命力的教學(xué)。]

  四.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

  教后感:在體會(huì)烏鴉口渴時(shí),有小朋友說:“我都替這只烏鴉著急了,真想開直升飛機(jī)幫它送一瓶水去!”

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.有感情朗讀第一段

  2.通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了一只烏鴉口渴了。師邊說邊板書上節(jié)課的板書

  3.烏鴉在想辦法,想出來了嗎?

  [復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該把生字,詞語納入進(jìn)去,因?yàn)樯中枰粩囔柟痰模磸?fù)的呈現(xiàn)學(xué)生才能掌握的牢固。要注意知識(shí)與情感的遷移,教師可問:上節(jié)課你學(xué)到了什么?老師不要代替學(xué)生總結(jié)。]

  二.精讀第二段

  1.請(qǐng)生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的?

  a.出示句子:它看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。

  b.烏鴉開始喝不著水,他后來喝著水了,它是一下子就想出辦法來的嗎?書上哪個(gè)詞說明它不是一下子就想出來的?教學(xué)“終于”指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。

  c.這時(shí)鴉會(huì)覺得怎樣?相機(jī)板書:樂

  指導(dǎo)讀好這句話。

  [抓住“一下子”“終于”這兩個(gè)詞,不僅能讓學(xué)生體會(huì)出烏鴉的心情,而且品味了用詞的準(zhǔn)確性。突出了學(xué)語文用語文。]

  2.這個(gè)好辦法是怎樣的呢?請(qǐng)生再自讀第二段找找句子

  師出示句子

  3.演示:準(zhǔn)備好小口的瓶子,里面有半瓶水。

  a.請(qǐng)小朋友用手指當(dāng)烏鴉的嘴巴,食指是上嘴,拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的?

  小朋友演示時(shí)師相機(jī)教學(xué)“叼”這個(gè)字的意思和形狀。

  b.請(qǐng)生再仔細(xì)看,請(qǐng)“小烏鴉”繼續(xù)叼,觀察瓶里的水。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?(水升高了。)水是怎樣往上升的?教學(xué)“漸漸”理解詞的意思,并指導(dǎo)讀好。

  c.為什么水是漸漸上升的?(因?yàn)樾∈邮且活w一顆的投進(jìn)去的)

  相繼教學(xué)(一顆一顆)指導(dǎo)讀好

  [這是課文內(nèi)容理解的重點(diǎn)與難點(diǎn),教師采取實(shí)驗(yàn)操作的方法,明確了水上升的科學(xué)道理,從而體會(huì)到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學(xué)生形象的理解“叼”這個(gè)字的用法,可謂寓動(dòng)于學(xué)。]

  4.烏鴉想的這個(gè)辦法好不好?那你能把這個(gè)好辦法讀好嗎?

  [辦法是讀出來嗎?不如換成“你還有什么辦法,幫助烏鴉喝水嗎?”]

  5.最后烏鴉總算喝著水了。板書:喝著水

  這時(shí)烏鴉會(huì)說些什么?做些什么?板書:樂

  [通過想象體驗(yàn)烏鴉的快樂,注重人文內(nèi)涵。]

  6.現(xiàn)在誰能來講講這只小烏鴉的故事?

  [可以去掉,因?yàn)楹竺孢有。]

  三.小結(jié)

  1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你能從它身上學(xué)到什么?

  2.用自己喜歡的方式講講這個(gè)故事。本事大的小朋友可以加上動(dòng)作。

  [從感知到精讀,再到感悟、反思,這是層層遞進(jìn)的教學(xué)過程。不僅讓學(xué)生了解烏鴉的聰明,而且主要是讓學(xué)生生成一種精神,一種科學(xué)的態(tài)度。]

  四.布置作業(yè)

  反思:由教授課程走向自主課程,由知識(shí)課程走向體驗(yàn)課程,由體驗(yàn)課程走向生命課程,看來有許多路還要探索。教師不敢放手,是因?yàn)橹R(shí)本位還占據(jù)著主導(dǎo)思想。知識(shí)不可丟棄,更重要的是學(xué)習(xí)過程中,所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、方法,F(xiàn)代信息科技的發(fā)展,我們不必?fù)?dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)知識(shí),而擔(dān)心的是不會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)不是復(fù)制,學(xué)生的能力不是教師給的,教師要努力提高學(xué)生提出問題的能力、思考的能力、實(shí)踐的能力。聯(lián)系生活學(xué)語文,學(xué)習(xí)語文會(huì)生活,這才是教學(xué)的生命所在。]

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

  【設(shè)計(jì)理念】

  培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語言表達(dá)能力;讓思維在語言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。

  【活動(dòng)過程】

  一、我講烏鴉的故事:

  課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:

  師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?

 。ā稙貘f喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)

  生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!

 。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)

  師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。

 。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)

  二、我?guī)蜑貘f想辦法:

  孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?

  生:(自思自議)

  生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。

  生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。

  生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。

  生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。

  生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。

  生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。

  生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。

  生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。

 。ê⒆佣际翘焓梗麄冇米约旱膼坌捏w味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)

  三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:

  課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。

  師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。

  生:自讀自議。

 。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)

  四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:

  孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。

  師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?

  生:同桌互議:

  (語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)

  師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說些什么?把你心里的話寫出來。

 。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)

  【資料鏈接】

  為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:

  聰(cōnɡ)明的公雞

  公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。

  狼問:好朋友,你上哪兒去?

  公雞說:看朋友去。

  狼又問:咱們兩個(gè)一起走好嗎?

  公雞說:怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!

  狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

  狼醫(yī)生

  驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?

  狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zh。﹤。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。

  狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時(shí),驢子用盡全身的力氣

  朝(cháo)狼狠(hěn)狠一

  蹬(dēnɡ),

  踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼

  呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?

  小兔

  伯(bó)尼(ní)

  有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

  狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。

  狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。

  小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。

  小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。

  狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)

  在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。

  媽媽回來啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。

  啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)

  在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘,只好?qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!

  鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!

  但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!

  于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛!好!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。

  小兔的故事

  從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。

  一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。

  日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

  可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫龋嚥豢赡,暴(bào)跳如雷。

  小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。

  小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!

  于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說:您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

  狐貍和公雞

  一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對(duì)狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對(duì)他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對(duì)狐貍說:你撒(s。┲e(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目的】

  1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。

  3.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

  【課時(shí)】

  3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目的】

  1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

  2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

  3.學(xué)習(xí)生字新詞。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)言

  誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?

  烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

  二、指導(dǎo)看圖。

  大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

  三、讀課文

  圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?

  1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

  2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

  四、逐段對(duì)照?qǐng)D,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

  1.讀第一自然段

  老師寫出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞

  kě hē zhǎo

  渴了 喝水 找水

  讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

  渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。

  喝:用嘴喝,所以是口字旁。

  2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時(shí)自己?jiǎn)栕约,也是自己在想辦法。

  3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)

  認(rèn)讀生字詞。

  Pángxǔ bànfǎ

  旁邊 許多 辦法

  結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

  許多:很多。

  辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。

  4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?

 。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

  認(rèn)讀生字。

  gāo

  升高

  看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

  升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

  五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字:石、辦、法。

  2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)生字:烏、鴉、喝、渴

 。1)學(xué)習(xí)“烏”。

  區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:比一比

 。2)學(xué)習(xí)“鴉”。

  說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。

  (3)學(xué)習(xí)“喝、渴”。

  喝水要用口,口渴需要水。(引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:編順口溜)(4)讀4個(gè)生字。

 。5)做游戲:找字卡

  老師講課口( )了,下課一定要( )水。

  這種( )的名字叫( )鴉。

  三、聽讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。

  2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。

  3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。

 。1)比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。

 。2)一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。

  4、學(xué)習(xí)“漸”字,練習(xí)用“漸漸”說話。

 。1)學(xué)習(xí)“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。

 。2)練習(xí)用“漸漸”說話。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”

  同桌合作學(xué)習(xí):1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。

  (1)抽查學(xué)習(xí)情況,看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)讀生字)

  (2)兵教兵:把你認(rèn)為最難記得字說出來,其他同學(xué)說說自己的記住方法。

 。3)搶氣球游戲:搶讀生字。

 。4)游戲:開火車讀詞語

  2、寫一寫: 石、辦、法

  觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點(diǎn)評(píng)

  五、課堂小結(jié)

  板書:

  19 烏鴉喝水

  識(shí)字方法

  比一比

  加一加

  猜字謎

  編順口溜

  ······

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智,并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí),受到思想教育。

  教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。

  教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字寫字 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,并背誦下來

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法:猜謎導(dǎo)入新課,教學(xué)生字。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入。 1、(出示烏鴉圖)誰認(rèn)識(shí)它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的? 2、邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字? 老師總結(jié):因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點(diǎn)。 3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼? 4、板書喝水(補(bǔ)充課題),齊讀課題。 5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師:它們是一對(duì)孿生兄弟,長(zhǎng)得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?(三點(diǎn)水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。 1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 (1)我們首先來讀準(zhǔn)字音。(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、) A、自己讀讀。 B、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 (2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 (3)齊讀。 2、認(rèn)準(zhǔn)了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。 請(qǐng)小老師來評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣?好的表?yè)P(yáng),有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么? 三、教學(xué)生字 我們讀好書,還要寫好字。 1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀) 2、有兩個(gè)偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起) (1)教學(xué)看。 A、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請(qǐng)小朋友看看,手字旁和我們平時(shí)寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。 (2)教學(xué)起。 A、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么?(第七筆捺要寫長(zhǎng)一些。)跟我讀:走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。 四、課堂小結(jié):同學(xué)們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。 2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀課文,并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀 二、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下,你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝? 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀) (2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。 (3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。 (4)(圖?)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的心情讀出來。 (5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 (1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 (2)出示句子,理解詞語。 (出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請(qǐng)小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí),小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。 (3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。 (4)烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化? (5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說?(漸漸)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。 (6)用漸漸說話(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說) (7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。 1、教師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí),那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水? 2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導(dǎo):是呀,善于動(dòng)腦筋解決問題,只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。 四、指導(dǎo)背誦。 (1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來,講給家里人聽?梢钥粗诎迳闲械陌鍟,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

 。2)記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。

  板書設(shè)計(jì) 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要?jiǎng)幽X筋解決困難 教學(xué)反思: 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段,然后導(dǎo)出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,體會(huì)人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí),學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過量一量,比多少的操作活動(dòng),初步感知物體的體積。

  2.培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力,空間感知推理能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.透明小量杯(果凍殼),記號(hào)筆、記錄紙、畫好刻度的水瓶,人手一份。

  2.操作材料:

  紅棗、花生、圣女果若干。

  3.ppt課件。

  活動(dòng)過程:

  一、量一量。

 。ㄒ唬┙榻B。

  1.師:今天烏鴉先生心情不錯(cuò),給我們帶來了三樣?xùn)|西,我們來看看是什么?

  2.點(diǎn)擊課件,并請(qǐng)幼兒說說它們的名字,

  3.師:(出示量杯)它還給我們帶來了一樣?xùn)|西,看,這是什么?(小量杯)它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩?zhèn)游戲,要我們猜一猜,如果要用紅棗裝滿量杯,需要多少紅棗呢?那如果裝小番茄呢?

  4.師:你們想不想試試看,你們猜的對(duì)不對(duì)嗎?烏鴉先生給我們一張記錄單,上面有三樣?xùn)|西,它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種,就在那旁邊打個(gè)勾。

 。ɑ顒(dòng)評(píng)析:這一環(huán)節(jié)通過出示課件,以烏鴉先生帶東西來引出活動(dòng)主題,引導(dǎo)幼兒觀察、思考、猜測(cè),激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。)

  (二)、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量,并學(xué)著記錄。

  教師指導(dǎo):

  1.數(shù)出同一種糧食裝入量杯。

  2.用自己的方式進(jìn)行記錄。

  3.大膽地向好朋友介紹自己的測(cè)量結(jié)果。

 。ɑ顒(dòng)評(píng)析:這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測(cè)量,并用自己的方式進(jìn)行記錄,因?yàn)槲覀儼嘤行┯變哼不太會(huì)正確的數(shù)字,就請(qǐng)他們用自己的方式記錄,再交流的時(shí)候再告訴大家,引導(dǎo)幼兒自主探索。)

 。ㄈ、小結(jié)。

  幼兒展示記錄,講評(píng)測(cè)量結(jié)果。

  提問:

  1.師:你在量杯里裝了什么?能裝幾顆?(教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上)

  2.師:誰量了花生?你是怎么量的?

  小結(jié):量的時(shí)候要把糧食壓壓緊,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

  3.為什么同樣大的量杯里,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來顆?(引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系)

  4.小結(jié):在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。

  (活動(dòng)評(píng)析:通過交流展示,一起驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)幼兒了解、感知三種物體體積的不同,物體體積大的用料少,物體體積小的用料多的原理。)

  二、競(jìng)賽游戲:烏鴉喝水

  1.出示烏鴉:烏鴉先生陪我們玩了這么長(zhǎng)時(shí)間的游戲,口渴了,找來找去找水喝。哇,這里有一瓶誰,烏鴉真高興呀。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻,飲料太少,烏鴉怎么也喝不著。小朋友們,快幫幫烏鴉先生吧。ㄒ龑(dǎo)幼兒想出用材料投入水中,讓水面升高的方法)

  2.師:你們都聽過烏鴉喝水的故事,現(xiàn)在,水位在哪里?老師用記號(hào)筆做好了一個(gè)標(biāo)記,想一想,用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水?有的小朋友說是小番茄,有的說是花生,我們來比比看好不好?和你的好朋友一起拉著手,一個(gè)選擇小番茄,一個(gè)小朋友選擇花生,一起比賽吧。

  3.師:哪個(gè)可以讓水位最快上升呢?

  4.單獨(dú)出示兩個(gè),請(qǐng)兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。

  師:每次只能放一個(gè)進(jìn)去,看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。

  5.師小結(jié):原來大的東西可以上水位上升的快。

  6.師:烏鴉先生喝到了水,讓邀請(qǐng)你們一起出去玩好嗎?

  (活動(dòng)評(píng)析:以游戲的形式引導(dǎo)幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水,再次感知物體體積大的,水位上升的快,激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。)

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