《陽光》教學設計(通用15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《陽光》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學設計1
【教學目標】
�。薄⒄J識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
一、導入揭題
�。�、師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？
�。�、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
�。�、讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
�。�、自由讀課文：
標一標自然段。
�。�、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
�。场⑸纸虒W：
�、判『诎宄鍪颈疚牡纳衷~（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
�、撇疗匆簦�
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：
“午”──“牛”區(qū)別。
�。础⒃僮x課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
�。�、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。�、指名讀第１～４段，想一想：
課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
�。病⑿》迨窃趺凑f的？媽媽又是怎么回答的？
（指導朗讀）
�。场⑿》逯懒诉@個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（自由讀第５～６段）
�。础⒗斫狻笆娣亍保�
用“舒服”說話。
�。�、奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？出示：
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
�。�、總結：
知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？
提高學生質(zhì)疑問難的能力。
五、指導書寫
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
【課后記】
加強學生的朗讀訓練。
《陽光》教學設計2
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻�，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
《陽光》教學設計3
［教學目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是如何表達自己的真情實感。
2.學會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。
3.默讀例文，學習作者細微的表達情感的方法。
［教學重難點］
學會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。
［教學課時］
2課時
第一課時
交流平臺與初試身手
教學過程
一、談話導入
南梁時的文學理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學習的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。
二、交流平臺
1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。
（1）《匆匆》和《那個星期天》的主要內(nèi)容是什么？
（2）作者是如何表達自己的內(nèi)心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強大家的學習感受，鞏固所學知識。老師適時指導，歸納總結寫作時如何表達內(nèi)心的真實情感。
明確：
（1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表達情感�！杜D八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。
（2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達感情�！赌莻�星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。
�。�3）融情入景。這個“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對環(huán)境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔憂；《那個星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受�！皼鱿氯�、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
�。�4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
3.交流自己在本單元學習中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。
（1）指名朗讀，讓學生進一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
�。�2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？
�。ㄩ_心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
�。�3）你現(xiàn)在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）
（4）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因為觀景人的心情不同罷了�！拔摇笨淳拔�，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時
習作例文
教學過程
一、談話導入
前面的學習中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習作例文，看看作者何紫對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來的。
二、閱讀習作例文一——《別了，語文課》，討論：
1.例文的主要內(nèi)容是什么？
本文敘述了一個五年級的學生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
“我”開始時調(diào)皮、天真、不愛學習國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
�。�1）前后對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……
�。�2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。
①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學好語文》，感受到中國語文的豐富和優(yōu)美。
②想起自己再也沒有學習國語的機會，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學會。
�。�3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。
4.過渡：《別了，語文課》中作者用質(zhì)樸生動的表達方式，通過生動細致的神態(tài)、語言、動作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：
1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。
（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。
（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。
2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。說說你對“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解。
“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個又一個難關。
3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學交流：作者是怎樣表達情感的？
通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。
四、小結
寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。有時，我們可以通過情感的變化來表達，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個具體事例的前后對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運用到習作當中去。
《陽光》教學設計4
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
小合作探究
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┛磮D說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
�。ㄋ模┳x順課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
�。ㄎ澹┨岢鰡栴}，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
�。┛磮D對文，情感升華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
第二課時
�。ㄒ唬┙涣饔懻�，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
�。ㄈ┱J真觀察，指導書寫。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、學生練寫。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：做一件體貼長輩的事。
板書設計：
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
《陽光》教學設計5
【情景說明】
一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。
二、教學重點及難點：
體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學目標：
1．結合具體詞句理解課文內(nèi)容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩；
四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學過程】
一、 復習生字。
1.上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。]
2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學習1—4自然段。
（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。
�。�2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！眿寢屨f。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
�。�3） 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
�。�4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。
�。�5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。
（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
（7） 我發(fā)現(xiàn)有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
�。�8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質(zhì)。]
2．學習第5自然段。
�。�1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。
�。�2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和�！保�
�。�3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）
（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]
�。�5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
3． 學習6－8自然段。
�。�1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
�。�2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的.地方。）
（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）
�。�4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
�。�5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）
[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
�。�6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
�。�7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
�。�8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）
（9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。]
�。�10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
�。�12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）
�。�13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
�。�1） 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。]
�。�2） 四人小組分角色朗讀。
（3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫字
1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫“媽”、“奶”。
4. 學生臨摹。
【教學反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專家點評】
葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻�！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
《陽光》教學設計6
教學目標：
1、在語言環(huán)境中復習鞏固認讀字。學寫“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。
4、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，鼓勵學生發(fā)言，增強自信心，從而培養(yǎng)閱讀的興趣。
教學過程：
一、 導入
出示課件播,這一切的出現(xiàn)都離不開……隨機板書課題：8 陽光。
①認讀生字：還記得上節(jié)課認識過的生字朋友嗎？讀
�、谡J讀詞語：請男女生合作認讀。
�、劾首x句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、 學文
�、� 學習第一、二自然段
1、仔細觀察，畫面有什么變化？電腦播放動畫
2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段
3、為進一步指導，教師進行范讀，然后請學生評價。（灑遍）再請學生讀。
4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 匯報中穿插指導：為什么說“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）
5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數(shù)數(shù)這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 匯報：
�、俚谝痪� 禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。
�、诘诙� 小樹們有什么變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小伙伴一起來讀一讀吧。
�、坌『幽兀砍鍪镜谌� 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什么樣的？來摸一摸，有什么感覺？再看看灑上了陽光的小河是什么樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰(zhàn)讀
�、� 這么美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀
㈡ 課中操配樂配動作唱歌
1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才說的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。
�、� 學習第三、四、五自然段
禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎么“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什么？板書：暖、亮
我們大家都愛陽光，我們來夸夸陽光吧！指名讀第五自然段 為什么說陽光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽光在我們現(xiàn)在的日常生活中，也發(fā)揮著巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發(fā)電場、太陽能騎車的圖片。
又美麗又有用處的陽光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂）
四、品讀賞析，配樂背誦
這么美的課文，我們來一起背背怎么樣？
五、指導觀察，書寫生字“也”
1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什么？
2、 范寫、指導。
3、 學生練寫，教師巡視。
4、 反饋展示，互相評價。
5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
《陽光》教學設計7
教學目標：
1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3.抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。
4.體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學重、難點：
重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點：理解課文最后一段話的含義。
教學過程：
一、疑問設置，導入課文
教師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?
1.出示：冰融化以后是——(水)
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰融化以后是春天。)
教師：是的，冰融化以后一定是春天!世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)
二、自讀課文，初步感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住
四、緊扣重點句，展開學習
1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?
五、合作學習，熟讀課文
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學分享。
六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。
1.播放課件欣賞日出，真實感受陽光。
�、儆^看“日出”。
②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受?
�、蹖W生發(fā)言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2.重點句子的理解，課件出示。
�、偎匆娞栁⑽⒙冻鲆稽c。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、谔栂駛�頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
�、勰顷柟庹娴暮苊�，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?
b?再讀句子，從中你體會到了什么?
c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什么好處?
�、侔巡鍞⒉糠痔崆埃僮约鹤x讀，談談自己的想法。
�、诮榻B這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸
1. 出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?
九、總結。
《陽光很活潑》原文閱讀推薦：
為了給兒子一個滿意的答復，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。
太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。
其實，當畫家的他已經(jīng)多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出，只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。
事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻挨了老師的批評。
當時他聽了兒子的訴說并沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的�？墒且幌蚵犜挼膬鹤訁s對此反應強烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。因為他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛。他答應給兒子一個答復。
此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現(xiàn)在這么開闊。
回到家里的時候，兒子已經(jīng)睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那美麗的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他為這幅畫起名為“陽光很活潑”。
第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。
信中這么寫道：世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。
《陽光》教學設計8
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經(jīng)歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學生探究的欲望。
�。ǘ⿲嶒瀸W、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養(yǎng)學生的探究能力。
�。ㄈz測導練、知識應用
應用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
《陽光》教學設計9
[教學內(nèi)容]
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了�！督o奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
[教學目標]
1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
[教學重難點]
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設計理念]
1．“閱讀是學生個性化的行為�！痹谡n堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設機會讓學生運用語言，表現(xiàn)語言，幫助學生感受積累語言。
[教學過程]
(第一課時：初讀課文；識字。)
一、調(diào)動情感，再讀課題
1．教師談話：上節(jié)課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知，
1．學生看課題質(zhì)疑，教師引導歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學習方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)
8．指名多人讀句子�！督o予客觀恰當?shù)脑u價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
四、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
五、識寫生字，探究入微
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當小老師交流，師范寫
6．習字冊上練習書寫。
《陽光》教學設計10
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
教學設計思路
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的�！边@就要求我們在教學中，積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內(nèi)容的領悟來代替教師的講解分析。
教學目標
�。薄⒄J識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫和１個偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重難點：感受陽光的美好與寶貴。識字，寫字。
教學方法：朗讀感悟法 朗讀理解法
教學時間：２課時
教學過程
一、激趣導入
１、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
�。病鍟n題，學習“陽”字，認識雙耳旁。
二、初讀課文
�。�、小組自由學習課文。
２、指名逐段試讀課文，評議。
�。�、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
�。薄W生在課文中圈出生字，讀一讀。
�。�、同桌互讀生字卡片。
３、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路。）
四、學習課文
�。�、學習第一自然段。
讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯(lián)系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
指導朗讀。
�。病W習２、３、４、自然段。
教師范讀。
小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
匯報、展示、質(zhì)疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
小組代表說說對這句話的理解。
感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
齊讀句子。
小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”。）
指導朗讀。
�。�、學習最后一自然段。
學生朗讀、評議。
小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
�。�、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
�。�、評選朗讀能手。
３、背誦全文。
出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
想象畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
�。�、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
�。病⒄故緦W生作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
�。�、開火車讀帶有“日”字旁的字。
�。病⒔處熾S意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
�。�、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
�。病嬕环鶊D，表現(xiàn)陽光的美好。
《陽光》教學設計11
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閱讀課文，全文蘊含著小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進行了生動的描寫。表現(xiàn)出小苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。
教學理念：
1、以學生為主體，創(chuàng)設自主學習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現(xiàn)語文的綜合性。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
體會奶奶說的話。
教具準備：
多媒體課件
課時按排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，你們有生病的經(jīng)歷吧!你們生病的時候家里人是怎么照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎么做呢?
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要著送奶奶陽光，你們想知道是怎么回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看著漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什么事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什么要著送陽光給奶奶呢?“念叨”是什么意思?“天天念叨”說明了什么?你能試著把奶奶的話讀一讀嗎?
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什么樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎?
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什么呢?包得的怎么會丟呢?“嚴嚴實實”是什么意思?為什么要包得嚴嚴實實?你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎么樣啊?又該怎么樣讀呢?奶奶怎么說的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻說沒有丟，你知道奶奶為什么這樣說嗎?怎樣讀奶奶的話呢?
這“陽光”指的是什么?
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養(yǎng)學生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什么?
2、你以后也會給別人送陽光嗎?能舉個例子說明嗎?
五、總結
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、學習字詞
1、認字。
(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
(2)學生交流記字方法。
2、寫字
(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論匯報：字音;記字形的方法;書寫時注意什么。
(2)學生匯報，大家補充，老師點拔指導。
(3)指導觀察課本田字格中的范字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
(苗苗愛奶奶)
《陽光》教學設計12
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫也，長，山，出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。
�。病⒄_流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。场⒏惺荜柟獾拿篮门c寶貴，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】識字，寫字，朗誦課文課文。
【教學難點】理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。
【教學準備】課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
�。�、猜謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？
�。�、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？
�。场⒔處熯m時板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河
４、誰有信心來讀一下這些字。
�。�、導入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學習《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）
�。丁W習“陽”字，認識耳刀旁。
二、自主讀書，讀中感悟
�。�、師：還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？
�、耪埻瑢W們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；
⑵同桌互相合作利用卡片來學習生字；（表現(xiàn)好的小組獎勵一個紅太陽）
�、怯螒蛘�。
�、日l能告訴大家你是用什么方法記住的？
�、捎媚阆矚g的字組詞。
�、拾堰@些字放在句子中，你還認識嗎？
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
２、師：生字我們都認識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。
３、教師根據(jù)學生匯報交流的情況進行指導。生讀：
�、艑W習第一段
生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）
理解“灑遍”一詞。
師：有了陽光的照射，這個世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調(diào)來齊讀這一個句子，感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）
�、粕x第二段前兩個句子后，師出示小黑板：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組派代表說說對句子的了解，其他同學可以補充。
師：哪句話好？為什么？
�。ǖ诙浜茫f明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？
怎樣才能把這兩句讀好？（指導朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議
�、巧x第二段第三句
生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報，評議，指導朗讀。（讀好“長長的”）
學生讀三，四段時，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進”一詞）
觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
為什么“陽光是大家的”？小組討論。
指導朗讀，讀時做做動作。
�、茸詈笠痪�
結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。
小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀，嘗試背誦
�。�、生自由讀。
�。�、加動作讀
�。�、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。
四、指導寫字
�。�、復習學過的筆畫，師范寫兩個新的筆畫。
�。病⒂^察每個字在田字格中的位置，寫時應注意什么。
重點指導：“也”第一筆，橫向上斜。
“長，山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區(qū)別。
五、課外拓展
請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課后反思】
我在設計《陽光》一課時，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
�。�、學生的積極性，調(diào)動學生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的游戲，每一個學生都積極參與學習，提高了識字效率。
�。�、寓教娛樂，注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上，讓學生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢？我設計的是在識字的基礎上，讓學生運用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。
這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經(jīng)驗，在以后教學中更上一層樓。
《陽光》教學設計13
教學目標
1．認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
4．引用古詩，創(chuàng)編兒歌。
教學重點
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩，創(chuàng)編兒歌。
教學難點引用古詩，創(chuàng)編兒歌。
教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程課前集體朗誦古詩《游子吟》。
游子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
一、導入學習
1．師解說：這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。
詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？
我們的父母對我們付出了一切，用她那無私的愛包容著我們，愛護著我們，培育著我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長輩們。“百善孝為先”就告訴我們，人人要學會孝敬。
2．導入揭題:今天我們要來學習一篇關于孝敬老人的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3．讀了課題 ，你有什么想問的？ 生自由回答。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1．自由讀課文，標一標自然段。
2．再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3．生字教學：
(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區(qū)別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，減一減：給──合 日──西──曬
(4)組詞說話練習。
4．再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5．讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？
�。ㄕn文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1．聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峰說的話。
2．學生匯報：小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
�。ㄖ笇Ю首x，讀出小峰的好奇語氣）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），
3．小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀，自學第5、6自然段。
想想小峰做了什么事？給人物的對話做上記號。
4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5． 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6．“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？
你想對小峰說些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年級《棉鞋里的陽光》詩文化課堂教學設計 相關內(nèi)容:《蘭蘭過橋》教學設計激趣導讀 感悟 體驗《好事情》教案設計---有效課堂教學案例春雨奏鳴曲——一年級語文《雨點》教學案例《我長大了一歲》教學設計《古詩兩首》說課設計認一認3 教學設計入學教育教案查看更多>> 小學一年級語文教案
7．你還有什么不懂的？
8．自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。
9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？小組討論。
四、小結
1．學習完這課，你最想對誰說？說什么？
2．小組討論，匯報結果。
3．師總結：“百善孝為先”多少年來被我們歷代相傳的佳話，無不時刻告誡我們要尊老愛老敬老。誰還有哪些孝敬老人的佳話？生回答，師做記錄。
“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩”。
“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。
“呼喚應聲不敢慢，誠心誠意面帶歡”。
“好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿”。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
五、創(chuàng)編兒歌 ：
學了這篇課文，我們更應該愛我們的父母與長輩，我們也來創(chuàng)編兒歌吧：
小組合作交流，創(chuàng)編兒歌，師做記錄，后作處理。
孝敬長輩我可以
小峰是個好學生，
孝敬老人還真行，
看到媽媽曬被子，
忙到跟前來打聽，
棉被沒濕為啥曬？
媽媽笑笑做回應，
棉被曬了更暖和，
奶奶蓋著真暖盈，
小峰忙把房間進，
幫助奶奶曬棉鞋，
奶奶穿上好舒服，
直夸小峰真孝敬。
六、活動延伸：
替爸爸，媽媽，爺爺，奶奶做些力所能及的事。
《陽光》教學設計14
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，充分調(diào)動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題，你有什么想問的?
二、感知閱讀，自學生字
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜�！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)
2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)
3.課文寫的是什么時候，什么地方?誰在干什么?小峰是怎么說的?媽媽又是怎么回答的?
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)
(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)
(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內(nèi)涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?
6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心 關心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。
2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?
《陽光》教學設計15
一、談話導入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）
二、初讀課文
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。
３、學習生字：
�、派滞尥夼闹犠弑榱岁柟庹丈涞牡谝粋�角落�，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
�、葡蛏峙笥汛蚵曊泻�，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。
�、怯螒颍旱巧娇慈粘�。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽像金野更面
長早晨拉進誰
自己拼讀 比賽讀
�、饶信肿x，搶答，齊讀。
�。础е值恼_讀音朗讀課文，并標明自然段。
三、細讀課文
１、學習第一自然段：
�、耪l愿意讀第一自然段？
�、普f說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。
�、菍W生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
�、戎笇Ю首x。
�。�、學習第二自然段：
�、艑W生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
⑵全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出”更”字。
�、切『釉陉柟獾恼丈湎率鞘裁礃拥哪兀浚ㄕn件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。）
�、扰錁防首x。
�。�、學習第三、四自然段：
�、抛杂衫首x，找出自己喜歡的句子。
�、疲ㄕn件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
�、侵笇Ю首x：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
�。�、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談談你的理解。
�。�、全文配樂朗讀。
【《陽光》教學設計(通用15篇)】相關文章：
收藏陽光教學設計04-04
《掌聲》教學設計通用15篇04-07
《老王》教學設計（通用16篇）03-23
《風箏》教學設計通用15篇03-04
《畫》教學設計通用15篇03-04
坐井觀天教學設計（通用15篇）06-17
《小池》教學設計（通用6篇）09-25
影子教學設計通用15篇09-07
雷雨教學設計（通用5篇）08-22
《挑山工》教學設計（通用5篇）07-08