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《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
。、借助詩中意象,感受春天的美景,體會童年生活的美好。
。、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學(xué)重難點】
借助詩中意象,感受春天的美景,體會童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。薄⒄Z境導(dǎo)入:
同學(xué)們,這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏,不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的,春天是喜悅的,此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩?
生吟誦古詩。
。病⒆屛覀儙е禾斓臍庀,一起走進南宋詩人楊萬里的──(生齊讀)《宿新市徐公店》。
。场⑨岊}:
齊讀課題,在這兒新市是地名,現(xiàn)今湖南省攸縣北;徐公店,姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢?
二、初讀古詩,讀通詩句
。、出示詩文內(nèi)容。
。、自由大聲地朗讀古詩,把詩讀準了。
。、同桌比一比,看誰讀得準確。
4、指名讀。 (讀得怎樣?) 師范讀──齊讀。
三、借助意象,入情入境
。、我們常說詩情畫意,聽了同學(xué)們的朗讀,老師真想把這幅美景畫下來,可又不知道該畫哪些景物,怎么畫?你愿意幫幫老師嗎?
。ㄔ敢猓
這可不是嘴上說說就行的,你們還得認認真真讀上幾遍古詩,一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物,怎么畫,呆會兒我們在黑板上一起畫,能做到嗎?
。、四人一小組討論交流,師巡視。
。、集體交流:
你想畫下什么,什么樣的,從詩中哪兒知道的?
、 兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
畫菜花,師畫一朵,問:你滿意嗎?
黃蝶,什么顏色?為什么?
急走,你能表演一下嗎?走,在古代就是跑的意思。
師:面對著這樣一望無垠的油菜花,面對著急切追蝶的孩子,讓我們一起讀一讀?
、 籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
過渡:一心只忙著追趕蝴蝶的孩子,并沒有留心周圍的迷人春景,你看到了嗎?你會留下什么景物?
籬落疏疏: 籬笆:什么樣的籬笆?你從哪里看出來?
一徑深(組詞理解徑:路徑) 在籬笆的旁邊還有什么呢?你看到了什么樣的小路?
樹頭花落,樹上的花會形成濃密的樹陰?
夏天枝繁葉茂,綠樹成陰,未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色,你想說什么?美美的讀一下。
。、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎?
。、齊聲配樂朗讀。
6、說詩意:這樣的詩,這樣的畫,如果能用自己的語言說出來就更精彩了!
。贰⒋禾焓且环,春天是一首詩,春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
。浮⑽野淹瑢W(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌,愿意聽一聽嗎?
三月,是美妙的`
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸,創(chuàng)作詩文
1、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文:
其實,春天就像我們同學(xué),相信你們的筆描繪出來的春天會更美,可以學(xué)著老師的樣子來試一試?也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
。、全班交流,讀詩。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;
2、借助詩中意象,感受春天的美景,體會童年生活的美好;
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
二、教學(xué)重難點:
借助詩中意象,感受春天的美景,體會童年生活的美好
三、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入:
同學(xué)們,在你們的印象中,春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象?春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮,真是一幅春意盎然、生機勃勃圖畫。
2、釋題:
齊讀課題,在這兒“新市”是地名,現(xiàn)今湖南省攸縣北;徐公店,姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢?同學(xué)回答:住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、介紹作者
楊萬里是南宋文學(xué)家,字廷秀,號誠齋,與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首,傳世作品有四千二百首,被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主,語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣,被稱作“誠齋體”,他的作品也叫做《誠齋集》,并流傳至今。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,是詩人途經(jīng)新市,住宿在這里,見景生情,有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎?宿:是指住宿,留宿。新市:是一個地名,就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此,詩題的意思就是:留宿在新市徐家客店。
2、理解詩意
、僮x詩的前兩句
、谙胂氘嬅,理解詩意
讓我們一起來看看。我們從第一句開始,“籬落疏疏一徑深”,在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”,你們知道這兩個詞是什么意思嗎?籬落,指的是籬笆,一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄,叫作籬笆,那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆?詩人說了,是稀疏的籬笆,你從哪個詞語看出來的呢?對,疏疏一詞。課文中也有注釋,疏疏的意思就是稀疏,稀疏的籬笆旁邊有一條小徑,徑,我們可以給它組個詞:路徑。詩中描繪的是什么樣的路?“一徑深”,說明這是一條很長,很深遠的路。整句詩的意思就是:稀疏的籬笆傍,有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎?因為是春天,樹上的枝葉剛剛萌芽,所以詩人說是新綠,還不是很茂盛,還沒有形成樹蔭。未成陰,就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是:樹上萌發(fā)的新綠,還沒有形成綠蔭。同學(xué)們,你們能感受到這樣的景象嗎?雖不是郁郁蔥蔥,但也能讓人感到生機勃勃,春天的景象已然盡在眼前,F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛,在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆,悠長的小路,樹上萌發(fā)的新綠。
、圩x詩的后兩句,理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象,那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句,詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的?我們一起來看,這兩句詩中描寫的`有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么?兒童在田間地頭跑來跑去,追趕著黃色的蝴蝶,而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中,和油菜花混成一色,找不到了。在這兩句詩中,大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶,而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象,你還能感受到什么?我們是不是還可以感受到在田間地頭,蝴蝶在花草間翩翩飛舞,小孩子在“急走”,也就是奔跑,追趕蝴蝶的樣子,似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲,歡呼聲,還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村,因為孩子們的嬉鬧,變得熱鬧了,構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象,詩人看到這幅景象,心里一定也是欣欣然,臉上帶著笑意。
三、誦讀古詩
我們一起來把這首詩一遍。
宿新市徐公店,宋,楊萬里籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。
四、賞析古詩
大家看,在這首詩中,詩人通過“靜與動”、“聲與色”,把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然,詩的前兩句是靜態(tài)描寫,以寫景為主,后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶,把人融于景。整首詩情誼盎然,充滿了歡樂,課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌,背詩歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
。、認讀5個生字,會寫7個生字。
。、朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、以圖引文
。薄⒊鍪净脽魣D片,請大家仔細觀察圖片,把你看到的告訴大家。
。ㄐ∧泻、黃蝶、花、小路。)
。病⒋蠹襾淼竭@里,你認為這里的景色怎樣?人呢?
。利悺⒖蓯郏
想知道這是哪里嗎?這里是新市一個姓徐的人開店的地方,唐代詩人楊萬里就住在這里。
。ń處熾S手板書課題和作者)
3、讓生齊讀課題,理解題意。
二、自由讀詩,掃除生字障礙
師語:楊萬里看到美麗的`景色,他寫了一首美麗的小詩,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
。薄⑷Τ錾,小組交流識字方法。
。病⒄埿±蠋熒现v臺進行生字教學(xué),班內(nèi)交流識字方法,篩出難字進行教學(xué)。
。、出示帶有生字的句子認讀。
三、學(xué)習(xí)古詩
。薄⒊鍪救姰嫵龉(jié)奏:
宿新市徐公店
唐 楊萬里
籬落/疏疏/一徑/深,
樹頭/花落/未/成陰。
兒童/急走/追/黃蝶,
飛入/菜花/無處/尋。
2、教師范讀古詩。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩,找出不理解的詩句。
4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
。ㄖ攸c理解前兩句古詩)
四、指導(dǎo)朗讀
。薄煟哼@么美的春天,我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀?
。、錄音范讀,學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩
六、指導(dǎo)書寫
七、布置作業(yè)
。、背會古詩。
。病⒎e累古詩。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標:
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點:
識字寫字
教學(xué)難點:
朗讀感悟
教學(xué)準備:
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料,了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時:
兩課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物,如,小草從地下長出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩,讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字,多種形式讀,掌握字音。
重點字音:
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩,讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
(1)讀〈〈草〉〉的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚,顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
。2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的`環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學(xué)生美讀
。1)朗讀〈〈草〉〉時,腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
。2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!
8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位,自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀,自主識字。
。1)自由朗讀課文,圈畫不認識或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
。3)教師檢查認讀情況,隨機糾正讀音。
(4)小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
。2)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如,離——籬
味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追
燒
榮;平舌音:菜
宿
。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認讀這些字,鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
3、重點講解
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短,下橫要長,撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點,右上部不要寫成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“!弊謾M要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習(xí),師巡回指導(dǎo)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中,讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面,聯(lián)系已學(xué)詩句,明析必要語言知識,在誦中生情,在吟中入境,定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存,從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學(xué)目標
1.會認5個生字,會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
課前準備
教師準備:《初夏荷塘》畫面;課文放大插圖;適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)引入解詩題
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩?請你背誦給大家聽。(學(xué)生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎?(楊萬里)
3.揭題。今天,我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書:宿新市徐公店)
4.認讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)
5.解題。你在哪里見過這兩個字?知道它們的意思嗎?(預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿,這里的“店”就是住宿的客店,就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”,引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。)請你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店)
6.讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。(指導(dǎo)根據(jù)意思停頓,讀好詩題)
【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程,從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,利于激勵學(xué)生在生活中識字,培養(yǎng)能力,同時也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩。那一天,楊萬里吃過午飯,走出客房,漫步來到徐公店后門外,欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句,把生字圈出來,把詩句讀正確。(讀后交流,把生字“籬、疏、未”讀正確,把詩句讀正確。指名讀,齊讀。)
2.了解景物。自由讀,楊萬里在詩中寫到了哪些景物,在詩句中做上記號。再看看圖,說說圖上有哪些景物。
交流。(預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”;從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解:“籬落” 指的就是籬笆;樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”,聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。)
3.再讀詩句,讀通順。
【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造,也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景,再與圖對應(yīng),能使學(xué)生快速把握詩的主景,領(lǐng)略詩中風(fēng)光,在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
三、難點理解明詩意
1.這些景物分別是怎樣的呢,看看圖,說一說。
( )的籬落
。 )的小徑
( )的兒童
。 )的蝴蝶
。 )的菜花
。 )的樹
2.讀詩句,詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。(交流:指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。)
“無處尋”用你自己的話該怎么說?在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思?(回想詩句:荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)
3.再讀詩句,讀好節(jié)奏。
【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ),在理解過程中,摒棄教師的獨白,讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句,并輔以畫面幫助,在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,在一定程度上梳理了知識,掌握了語言規(guī)律,使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩境
1.我們讀著詩句,就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光,請你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流說詩句的大意,不求統(tǒng)一:稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑,樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶,蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。)
2.看著這樣的景色,這樣的情景,詩人楊萬里會想些什么,有什么感受?把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。(預(yù)測學(xué)生有個性化的理解:色彩明艷,景色美麗;兒童天真,蝴蝶活潑,生機盎然;徑深人少,田園清幽。)
3.配樂讀詩。(播放古箏曲)這是詩人的感受,更是大家的感受,請你隨著音樂把詩誦讀一番,讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎?(指導(dǎo)有感情背誦)
【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為,在交流中強調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴,因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看,你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎?黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景,那孩子會怎么想怎么做?展開想象,說給同學(xué)聽聽。
。ǜ狡瑪啵哼@時,從小路的遠處,跑來一個七八歲的小男孩,他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意與他捉迷藏。追了一會兒,黃蝶兒大概也飛累了吧,它停了下來,歇在路旁的籬笆上,小男孩也停住了腳,眼睛緊盯著蝴蝶,一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩:圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛,透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂,藍色的.長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲,那時快,小孩雙手一攏,猛地朝蝴蝶撲去?墒沁沒等他把手合攏,那蝴蝶已機靈地扇動翅膀,飛進油菜花叢里去,再也找不到了?粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱,滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼,便蹦跳著跑開,去尋找新的快樂。)
2.課外作業(yè):這一句詩,就是一幅畫,就是一集故事,請你先把詩背給爸爸媽媽聽,再把詩句編成故事說一說。
【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩,以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語言,又深化了詩的意境,使詩境豐滿,境入人心。同時,課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低,利于學(xué)生真正落實。
六、學(xué)習(xí)生字做詩卡
1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫“詩畫卡”(詩一首,畫一幅,制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”)。
【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動,讓學(xué)生既動手又動腦,并與美術(shù)學(xué)科相整合,強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。
【特別建議】
本設(shè)計強調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合,在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來?從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來,尊重學(xué)生的個性中來。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀,讀出質(zhì)量。初讀時要讀,指名讀,聽讀,齊讀,把字音讀正確,把詩句讀正確;理解詩句時要讀,默讀,落重音讀,把停頓讀正確,把節(jié)奏讀正確;吟誦時要讀,配樂讀,看圖誦讀,把詩意讀出來,把情感讀出來。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句,在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂;圖文結(jié)合講求自然,切忌牽著學(xué)生的鼻子走,在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖,在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué);感受詩情講求自然,詩人有詩人的情,讀者有讀者的情,時空不同,老少有異,只要個性的理解來自于對詩意的正確把握,來源于學(xué)生的心靈深處,一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。