海思教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的海思教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
海思教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)構(gòu)想
本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。
本文的學(xué)習(xí)應(yīng)注重以下三點(diǎn)： 首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美句呢?最好的方法就是朗讀。因此，在學(xué)習(xí)過程中，用朗讀激發(fā)自己深人理解文本的內(nèi)涵也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的：
1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
學(xué)法指導(dǎo)
1.整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。
2.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3.品讀富有哲理的語言。
4.關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5.拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
第一部分：
1．給下列加點(diǎn)字注音：
穹廬（ ）遐思（ ）反璞歸真（ ）休憩（ ）皓月（ ）縹緲（ ）蜿蜒( )
2．在空白處填上準(zhǔn)確雅致的量詞。
一 愁緒 一 雜慮 一 水墻 一 海水
一 殘?jiān)?一 太陽 一 清風(fēng) 一 禮花
3．按原文填空：
�、拍� 的浪， 的波， 的雨， 的霧，一起塞滿了這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬。
⑵不管是亞洲高原上的 ，還是澳洲大陸上的 ，都將在這里 ，不管是楊貴妃沐浴過的 ，還是某原子能發(fā)電廠用過的 ，都要在這里 。
4．下面與其他表達(dá)方式不同的一項(xiàng)是（ ）
A、在月光和水波織成的羽紗中飄蕩。B、我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。
C、她們笑著，叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。
D、倒是水霧那幾只海鷗在悠閑的盤旋著，打著浪尖。
5．仿寫比喻句。
�、爬洌簶O目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍。
⑵例句：趕來來腳下時(shí)變陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上來。
6．文中寫道，“我”返回時(shí)，“船在月光下水波織成的羽紗中飄蕩”，作者由此想了 ，想到了 ，想到了 。
讀選文，回答問題：
眼前這哪里是海呢?只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花燦開的浪，時(shí)起時(shí)伏的波，星星點(diǎn)點(diǎn)的雨，濕濕蒙蒙的霧，一起塞滿了這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬。她們笑著、叫著，舔食著天上的云朵，吞沒了岸邊的沙灘，狂呼疾走，翻騰飛躍。極目望去，那從天邊垂下來的波濤，一排趕著一排，浩浩蕩蕩，如沖鋒陷陣的大軍；那由地心里泛起的浪花，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一層緊追著一層，像秋天田野上盛開的棉朵。那波浪互相擁擠著，追逐著，越來越近，越來越高。趕來到腳下時(shí)便陡立成一道道齊齊的水墻，像一匹揚(yáng)鬃躍蹄的野馬，呼嘯著撲上岸來，'啪'的一聲，一頭撞在那些圓溜溜的礁石上，頃刻間便化作了點(diǎn)點(diǎn)水珠和星星飛沫。還不等這些水珠從礁石上退下，又是一排水墻，又是一聲巨響，一陣趕著一陣，一聲接著一聲，不休不止，無窮無盡。倒是水霧里的那幾只海鷗在悠閑地盤旋著，打著浪尖。我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。而那隆隆的浪，滾滾的波，那浪波與礁石搏抖的音樂，又激蕩起我渾身的熱血。海啊，原來是這個(gè)樣子。
7、“那如花燦開的浪……這個(gè)藍(lán)天覆蓋下的穹廬”這一句描寫了水的不同狀態(tài)，其排列的順序是 。
8、從文中找出比喻、擬人、排比句各一句。
比喻： 擬人： 排比：
9．“我站在礁石上……從我的五臟六腑間一齊涌過。”一句中，為什么說清風(fēng)碧波是從天上，從地下，從四面八方涌過我的五臟六腑?
10．概括段意。
課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文章，完成11－15題。（21分）
海思 (節(jié)選) 梁衡
每天，我在海邊散步，便被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中。我知道這水和空氣本是透明無色的。但天高水深，那無數(shù)的“無色”便織成了這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種縹緲，一種思想的馳騁。朱自清說，瑞士湖藍(lán)得像歐洲小姑娘的眼，我這時(shí)卻覺得這茫茫的大海藍(lán)得像一個(gè)神秘的夢(mèng)。
漸漸，我奇怪這海的深和闊。那滾滾的海流何來何去？那萬丈長鯨，何處是它的歸宿？那茫茫的彼岸又是什么樣子？我想起書上說的，在那遙遠(yuǎn)的百慕大海域，艦艇會(huì)突然失蹤，飛機(jī)會(huì)自然墜落。在大西洋底，有比喜馬拉雅山還高的海嶺在起伏，有比北美大峽谷還深的海底深谷在蜿蜒。還有那海底的古城，那長滿了綠苔的墻，那曾是住宅和商店的房。真不知這一片深藍(lán)色中還有多少個(gè)這樣的謎。本來，不管是亞洲高原上的大河，還是澳洲大陸上的小溪，都將在這里匯合；不管是楊貴妃沐浴過的溫泉，還是某原子能發(fā)電廠用過的冷水，都要在這里相聚。時(shí)間和空間在大海里擁抱。太陽曬著將這一切蒸發(fā)、循環(huán)；臺(tái)風(fēng)鼓著，將他們翻騰、攪拌。億萬年的歷史，五大洲的文明，縱橫相間，一起在這里匯攏，融進(jìn)這片深深的藍(lán)色�？茖W(xué)家說，物質(zhì)是不滅的，那么捧起一掬海水，這里該有屬于大禹那個(gè)時(shí)代的氫，也該有哥倫布呼吸過的氧。于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思。
當(dāng)我從海灣的那邊返回時(shí)，是乘的船。風(fēng)平浪靜，皓月當(dāng)空。船在月光與水波織成的羽紗中飄蕩。我躺在鋪位上，傾聽那海風(fēng)海浪的細(xì)語，身子輕輕地?fù)u晃著，不由地想起那唱著催眠曲的母親，和她搖著的搖籃。本來，地球上并沒有生命，是大海這個(gè)母親，她億萬年來哼著歌兒，不知疲倦地?fù)u著，搖著，搖出了浮游生物，搖出了魚類，又搖出了兩棲動(dòng)物，脊椎動(dòng)物，直到有猴、有猿、有人。我們就是這樣一步步地從大海里走來。難怪人們對(duì)大海總是這樣深深地眷戀。人們不斷地到海邊來旅游，來休憩，來攝影作畫、尋詩覓句。原來是為了尋找自己的血統(tǒng)，自己的影子，自己的足跡。無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請(qǐng)來這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個(gè)滾吧，一下子就會(huì)返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己。
當(dāng)我棄船登岸時(shí)，又轉(zhuǎn)過身來，猛吸一口帶咸味的空氣，海啊，你在我的心里。
11、 “大海藍(lán)得像一個(gè)神秘的夢(mèng)”，作者這樣說的道理是_______________________________________，_______________________________________________________________________________。
12、面對(duì)大海，作者心潮澎湃，遐思翩翩，產(chǎn)生了哪些豐富的聯(lián)想？請(qǐng)分條概述。
①_________________________。 ②________________________________。
�、踎____________________________。 ④____________________________。
13、“時(shí)間和空間在大海里擁抱”這句話在文中具體指的是_____________________________________，
_____________________________________________________________。
14、“藍(lán)色的沉思”一句在文中的作用是____________________。具體內(nèi)容指的是_____________________中學(xué)語文在線（ywzx8.com）
__________________________________________________________________________.
15、人們只有在大�！斑@面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己”是因?yàn)開_______________________________
13、透明無色的水和空氣織成可見不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，縹緲虛幻，如夢(mèng)境一般，讓人遐想聯(lián)翩。14、①海里萬物的由來、去處及神秘的海底世界 ②書籍里有關(guān)海洋的各種神秘記載 ③地球上人類文明與大海的關(guān)系 ④地球上各種生命的起源。15、億萬年的歷史，五大洲的文明匯聚在大海里。（亦可答為在大海里能找到億萬年的歷史和五大洲的文明。還可答成從古至今五大洲的水都要流到大海里。）16、引起下文。對(duì)地球生命由來的追溯、人類歷史的思考及現(xiàn)代文明的反思。17、大海是人類的真正母親，她的坦蕩如砥、博大無垠、對(duì)地球生命無私的哺育能讓現(xiàn)代社會(huì)里疲于奔命的人們少些煩惱和浮躁，返璞歸真，獲得新的思考、純真和勇氣。
海思教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)構(gòu)想】
本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。
文章通過對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。
本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：
首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。
其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的.內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引發(fā)，“思”的方向，“思”的廣度，“思”的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。
3.體會(huì)文中富有哲理的語言。
4.探究作者思想的廣度和深度。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
1整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。
2正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語言。
4關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。
5拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。
�。ń栌脠D片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。）
2、教師小結(jié)，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。
在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個(gè)問題：
�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘�(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?
�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥�?作者心中的海是怎樣的?
�、圩髡邍@海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?
學(xué)情預(yù)測(cè)：在回答這三個(gè)問題的時(shí)候，過渡句的選擇可能會(huì)比較容易，但對(duì)“眼前的�！焙汀靶闹械暮！钡膶�(duì)比理解可能會(huì)有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子“被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中”，“這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁”，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。
對(duì)于第二個(gè)問題“作者心中的海是怎樣的?”學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)——“海的深和廣”以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。
對(duì)于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
(這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)
全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。
學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。
三、細(xì)品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者“眼前的大�！保⒃O(shè)計(jì)朗讀方案。
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。
學(xué)情反饋：在這一過程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好。
(這一過程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還讓學(xué)生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。
學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)“于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思”“海啊，你在我的心里”這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、積累佳詞美句
朗讀自己喜歡的句子和段落。
第二課時(shí)
一、合作探究，歸納總結(jié)
1．教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考? 這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)�？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。
(這一過程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)
學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思“海與人類的關(guān)系”?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。
2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。 (這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的語文綜合能力。)
二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練
1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
�、俳疱X確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢(mèng)；能買書，不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。
�、谟形蛔骷覍懥艘皇自姟�0的斷想》：
0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；
0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；
0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。
�、邸拔覔湓跁舷耩囸I的人撲在面包上�！薄皶侨澜绲臓I養(yǎng)品�！边@是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請(qǐng)口頭表達(dá)。
2．超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
美國科幻小說《地球上最后的一個(gè)人》“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲”請(qǐng)你作合理想象。
創(chuàng)新提示：
�、倌苜I藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心
�、�0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn) ③書是進(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船 (學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導(dǎo)。) (這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)
三、布置作業(yè)
以“大自然的啟示”為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。 (通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)
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