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慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-01-23 14:27:46 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13篇

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  《慈母情深》是以“父母之愛(ài)”為主題的一篇略讀課文,文章選自著名作家梁曉聲的親情小說(shuō)《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭:辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

  “一元五角錢”看似是微不足道的小錢,但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭,對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來(lái)說(shuō),是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索,通過(guò)“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感,通過(guò)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的一系列描寫,刻畫出了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

  文章最大的特色是語(yǔ)言,不長(zhǎng)的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié),短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞、慈愛(ài)的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭,寫得生動(dòng)感人,值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色,3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法,以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。

  二、學(xué)情分析

  寫人的文章孩子們有接觸過(guò),作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來(lái)說(shuō)偏遙遠(yuǎn):一個(gè)母親每月工資27元,擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無(wú)法體會(huì)到的,母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無(wú)法體諒到的,如何讓孩子能夠走進(jìn)文本,能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么?體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料,引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣,通過(guò)抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句,從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛(ài)兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.隨文理解“震耳欲聾”一詞,會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

  2.有感情地朗讀課文,初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

  3.通過(guò)描寫母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段的理解感悟,體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,理解文中人物的思想感情。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入、揭示課題

  出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

  這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。關(guān)于這本書,有一個(gè)他和母親的感人的故事,今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶,來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親。

 。ǘ┌盐罩饕獌(nèi)容、明確學(xué)法

  1.自由讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事?從中你感受到了這是一位( )的母親?

  2.反饋,交流。

  (1)從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看,這些詞語(yǔ)同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀:震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

 。2)平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容,逐一對(duì)照,漏了什么,改一改。

  (3)指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。

 。4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛(ài)……)

  3.這是一篇略讀課文,導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)?(看導(dǎo)語(yǔ)提示)

 。ㄈ┳x慈母形象,體會(huì)“情深”

  1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語(yǔ)句來(lái)深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文,畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點(diǎn)詞,讀一讀,在旁邊寫一寫批注。(板書:外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……)

  2.交流。(隨機(jī)板書)

 。w會(huì)母親工作辛勞。)

  出示句一:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

 。1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背,還寫了什么?(被燈泡烤著的臉……)

 。2)母親不光是臉被烤著,就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

 。3)穿插環(huán)境。句子:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾?走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么?

 。4)看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中,在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,你此時(shí)是什么心情?(難過(guò)……)

 。5)帶著這種感受讀一讀。

  出示句二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  (1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?

 。2)這句話除了提到母親的背,還寫了母親的什么?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什么而疲憊?因什么而吃驚?

 。3)讀出這份辛勞。

 。4)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話很特別?特別在哪里?(“我的母親”出現(xiàn)3次,而且都放在句子的末尾。)

 。5)比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多,幾乎沒(méi)有什么變化,你自己讀讀,給你的感覺(jué)一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分,畫面感更強(qiáng)。)

  (5)誰(shuí)愿意把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來(lái)?(配樂(lè)指導(dǎo)朗讀)

  師小結(jié):作者知道母親工作辛苦,卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”,將它們放在句后,將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái),定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面,久久地,久久地留在作者的腦海里,也留在我們腦海里,所以作者要這樣寫。

  出示句三:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

 。1)還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞?

 。2)這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么?(馬上、立即……)

 。3)讀讀這句話,作者這樣寫讓你有什么感覺(jué)?(母親工作爭(zhēng)分奪秒)

 。4)母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們,她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱,立刻又……立刻又……,立刻又……,立刻又…… (師引讀并板書)

 。5)你們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎?

  補(bǔ)充資料:梁曉聲家有兄弟姐妹5人,父親去大西北工作,常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人,母親起早貪黑地工作,每月只能賺27元,平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓,為了養(yǎng)活孩子,家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢,母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn),也舍不得花5分錢乘車。

  (6)讀到這里,你讀懂了什么?(母親很辛苦,為了孩子省吃儉用……)

  師:我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們!這就是──慈母情深。(齊讀課題,體會(huì)母親愛(ài)兒深切。)

  1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛(ài)呢?小組合作,劃出母親的言行,討論討論。

  句子一:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著……

  句子二:母親卻已將錢塞到了我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

  句子三:“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的!不是你說(shuō)買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”

  句子四:那天母親數(shù)落了我一頓,數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

  2.小組派代表談感受。

  3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預(yù)設(shè):毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什么?(預(yù)設(shè):母愛(ài)、期望與理解……)

  4.什么數(shù)落?數(shù)落我什么?母親為什么要數(shù)落我?(因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭)

  師:對(duì)我的要求母親是毫不猶豫,對(duì)自己卻是省吃儉用,舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

 。ㄋ模⿲懺捬a(bǔ)白,升華情感

  1.對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來(lái)說(shuō)“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目,對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來(lái)說(shuō),“一元五角錢”更是得來(lái)不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫出母親辛苦湊錢的過(guò)程。)

  師:無(wú)論是母親的“掏”“塞”“湊”,還是母親數(shù)落的話語(yǔ)都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)

  3.交流、反饋。

  4.千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡,慈母情深深似海。就如我們的父母,各自用不同的方式愛(ài)著我們!我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒,多點(diǎn)懂事,就像作者一樣。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。(詩(shī)歌朗讀)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、揭題導(dǎo)入

  1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。

  2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?

  3、再讀題目,對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?

  在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?

  二、整體感知

  1、讀課文,做練習(xí):

  我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲(),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用()的手將錢塞給我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()著錢跑了出去。

  2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。

  3、教學(xué)重點(diǎn)字詞

 、爬ㄌ(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。

  生:媽媽洗衣服時(shí),手、、、

  讀詞,想像一下龜裂情形。

 、评ㄌ(hào)里有一個(gè)生字特別難寫,哪一個(gè)?攥,我數(shù)過(guò)了整整23劃,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手,牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。

  4、齊讀練習(xí)題

  三、感悟“慈母情深”

  1、鋪墊:

  孩子們,“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?

  母親明明把一元五角給了我,一分不少,一句話沒(méi)說(shuō)我,按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣,只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀,再讀,再讀。

  2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地劃下來(lái)。

  3、交流感悟

  我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手,找到三處能上的請(qǐng)舉手。

  (1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別,請(qǐng)一生讀句子,并出示:

  “七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

 、僬(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。

 、诳磥(lái)這一句沒(méi)有白寫。大家一齊讀讀。

  “震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

  多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!

 、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音,迎面撲來(lái),你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?

  但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——

 、芡瑢W(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?

  生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”

  生2:“母親大聲問(wèn)”

  生3:“向母親探身,喊”

  為什么?

  這樣的地方比比皆是

  這已是第三次提醒了,還有嗎?

  生4:“接著又對(duì)我喊”

  生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”

  ⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

  想象一下,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

  想象一下,明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

  想象一下,去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

  想象一下,明年,后年,又一個(gè)后年,母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

 、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?這些感受交雜在一起,怎能不讓我交雜在一起,怎能不讓我鼻子一酸呢?

  為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書)

  (2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

  “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、倮斫:

  ●“我的母親”出現(xiàn)三次,很特別,來(lái),讀一讀。

  ●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?

  哎,對(duì)呀,按理,我的母親應(yīng)該放在句子前面呀,這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

  ●按理來(lái)說(shuō),三句話可以合成一句話,按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。

  比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

  讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?

 、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺(jué)?

  慢鏡頭是希望每一個(gè)觀眾能看得仔細(xì),看得生動(dòng),看得清楚,我們一起看一看。

  ●閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親!”

  你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直,堅(jiān)挺,筆直)

  ●閉上眼睛,繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!”

  你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?

  這是我的母親的臉嗎?

  ●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  ③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——

  ●帶著你們的想象,你們的記憶,你們的疑慮,你們的困惑,來(lái)讀讀這個(gè)句子;

  ●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

  ●你們讀“我的母親”,我讀其它——

 、茏鳛閮鹤拥奈,不禁要問(wèn):母親,我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

  ●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)

  ●我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢的,讀這三句話。

  ●閉上眼睛,再仔細(xì)、真真切切地看看。

 、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。

  (3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭,那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭,讀——

  快鏡頭呀,讀得快呀,指讀——這就是快鏡頭呀

 、谄渲心膫(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠,再來(lái)一個(gè),二個(gè)不夠,又來(lái)一個(gè),整整四個(gè)呀,找同義詞。

  太多了,那么“立刻”可以換成其它詞,使句子富有變化呀。

  ③出示句子讀讀:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,趕緊又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,馬上又陷入了忙碌……”

  變化之后,意思不變,表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子,比較,能改嗎?

  “四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì),這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻,你們讀其它——

 、芤x:

  母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!

  母親你已經(jīng)這么憔悴了,不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——

  母親你已經(jīng)這么疲憊了,你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——

  母親你已經(jīng)那樣瘦弱,那樣瘦骨嶙峋,你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——

  ⑤作為兒子,第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累,疲憊,如此拼命,能不鼻子一酸嗎?讀——

  所以,為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。

  (4)母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說(shuō)要買一本書時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

 、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?

  母親竟然是這樣做的,這樣說(shuō)的,齊讀——

 、诤⒆觽,如果這是電影中的一個(gè)特寫鏡頭,你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?

  哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!

 、勰赣H塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子,你一定有感覺(jué)!

  生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。

  師:這是用力地塞,還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速

  師:迅速這兩個(gè)字不能小看,說(shuō)明母親給錢時(shí)是——毫不猶豫地塞,讀——

  生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀,堅(jiān)定地塞!

  師:是的,我的母親就是這樣堅(jiān)定地,有力地,毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,齊讀——

  四、拓展伸華

  1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛(ài),心血)

  這是怎樣的愛(ài)?

  這無(wú)私,偉大,純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題

  這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——

  2、配樂(lè),師激情引導(dǎo):我鼻子一酸,攥著這充滿血汗的錢,攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……

  出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):

  師:拿起筆,可以寫你的決心,寫你的悔恨,寫你的懂事,寫你的幸福,等等,不管寫什么,但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫三次。

  生寫。

  請(qǐng)生讀讀寫的內(nèi)容。

  師評(píng):我愛(ài)你,有這三個(gè)字,母親怎樣疲憊也心甘情愿!

  師:孩子,你長(zhǎng)大了,孩子,我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫(gè)字——讀題。

  3、師:有一種愛(ài),讓人淚流滿面,有一種愛(ài),讓人心靈震顫,孩子們挺起背,坐直了,讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!

  在《懂你》的歌聲中,欣賞“母親”圖片,在“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。

  板書設(shè)計(jì):

  慈母情深

  語(yǔ)

  愛(ài)文

  意

  識(shí)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、揭示課題,聚焦“情深”

  1、板書:慈母情深

  2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

  師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

  二、初讀課文,解決生字詞(出示課件2)

  1、自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

  生總結(jié),匯報(bào)

 。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)

  三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的作用。

  1、同學(xué)們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺(jué)得買一本書容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

  2、在讀的過(guò)程中思考:

 、佟皶鴥r(jià)一元多”從這句話中,我們了解到什么信息?(出示課件5)

  板書:書很貴。

 。ǔ鍪菊n件6)

 、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢!睆倪@句話中,我們了解到了什么信息?

  這句話暗示了家里很窮!皬膩(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

  板書:A家里很窮。

  B“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)!

  ③讀第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)

  這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

  板書:破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

  ④同學(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)

  生各抒己見

  師總結(jié):文章一開頭先介紹書價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

  板書:窮 做鋪墊,襯托母愛(ài)的偉大

  四、小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊?梢哉f(shuō)收獲匪淺。

  五、布置作業(yè)。(出示課件9)

  1、背寫課后生字詞。

  2、繼續(xù)讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫作方法。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。

  2、通過(guò)分析描寫母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,了解作者的寫作方法。

  3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫會(huì)寫的生字。

  2、為了突出母愛(ài),作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

  通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

  二、深入品讀

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)

  板書:瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

  2、在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

  3、羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)

  ⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

 、倌愕哪X海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

 、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

  引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

  ④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

  ⑤對(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):

  瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

 、啤氨持逼饋(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件14)

  ①再帶著感受讀這句話。

 、谌绻闶橇簳月,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

  ③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

  二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

 、葑x,小結(jié):

  辛苦 忙碌。

 。ǔ鍪菊n件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 、?gòu)哪膫(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

 、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖?母親的手為什么龜裂?

 、郾M管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:

  三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

  ⑤讀,小結(jié):

  貧苦不吝嗇。

  4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?

  (1)自由讀。

 。2)交流:

  板書:動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

 。3)再讀,再感受。

  三、觸景寫情(出示課件17)

  1、拿出筆,寫下作者的感動(dòng):

  我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:_______________________________,于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。

  2、交流。

  3、母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理?

  四、音樂(lè)渲染

  1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……

  2、送出歌曲《母親》。

  五、作業(yè)。(出示課件18)

  1、搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

  2、用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親。

  板書設(shè)計(jì):

  略

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

  2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

  2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、課文內(nèi)容回顧。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書課題)課文寫了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書。

  從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

  二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

  師生共同梳理場(chǎng)景:初到廠房(6-9)——尋找母親(16-19)——向母親要錢(20-29)——母親塞錢給我(30-34)。(板書)

 。ㄒ唬、品讀“初到廠房”。

  1、引導(dǎo)學(xué)生思考:初到廠房情景,自由讀第6-9自然段,想想“我”看到、聽到、感受到了什么?

  (空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)

  師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶,三分之一以上被埋在地下,窗戶臟的像烏玻璃一樣。

  做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

  蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。

  出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。)

  師:總結(jié)方法:我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。

  (二)、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。

  1、學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示):小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想想“我”看到、聽到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?

  2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  (1)、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。(16-19自然段)。

  (我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)

  師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)

  師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫)

  師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

  師:背直起來(lái)了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?

  師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

  師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))

  師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!

  師:來(lái),孩子們,我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)

 。2)、“向母親要錢”的場(chǎng)景。(20-29自然段)。

  我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱,這樣憔悴,只為了一個(gè)月的27元錢,平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子,一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,我們好幾天的生活費(fèi)啊,作為兒子,我還想要這么多錢買書嗎?

  分角色朗讀對(duì)話。

  (課件出示:母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字,可是竟說(shuō)出來(lái)了!“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  師:你讀出了什么?或者聽出了什么?

  師:心酸啊!心疼啊!要不出口!可是,母親呢,絲毫沒(méi)有猶豫,絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

  (3)、“母親塞錢給我”的場(chǎng)景。(31-34自然段)。

  這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎?)

 。ㄕn件出示“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺(jué)?(十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏)帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢啊!卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

  師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,疲憊不堪的身體里,就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

  我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。)

  作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄,他的成功,得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

  三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

  小組討論:怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我還是為母親”這句話的意思?

  四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。

  1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里,你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。

  2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

  五、板書設(shè)計(jì)

  慈母情深

  “我”到廠房找母親要錢母親

  塞錢

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、有感情朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。

  3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師準(zhǔn)備:到圖書館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉!你們看,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開的。

  板書課題:慈母情深。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示的線索。

  二、初讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫了哪些事?

  學(xué)生默讀課文。

  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。

  三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

  學(xué)生讀書,寫下自己的感受。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

  3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受。

  “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。”(母親身上帶的錢很少,“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。)

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話,只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢。

  “我挺高興他愛(ài)看書的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的!不是你說(shuō)買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”(只要兒子愛(ài)看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢,但是如果是為自己花錢,她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)

  ……

  引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。

  四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  將理解和感受融會(huì)貫通,將的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

  五、拓展練習(xí)

  1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

  2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

  六、布置作業(yè)

  搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

  [教學(xué)建議]

  《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以?情?立意,以?感受親情?為人文主題,以?有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、略讀課文的設(shè)計(jì),首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍,選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì),因此,本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,把握其中閱讀方法和技能的要求,并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。

  2、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為:?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng),將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

  3、以略讀為主,以精講為輔,充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主,輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇,為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法,自主閱讀,既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練,又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的深情。

  2、運(yùn)用?抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)情感?這個(gè)方法,拓展閱讀其他篇目。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)方法的遷移,運(yùn)用?抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目,體會(huì)父母之愛(ài)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目,感受到父母之愛(ài)的偉大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教師教學(xué)方法:

  回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式:

  自主閱讀 合作交流

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧導(dǎo)入,明確方法。

  1、《地震中的父與子》這篇課文,讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下,上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛(ài)的偉大呢?

  2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法(抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,體會(huì)情感。)來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。

  3、板書課題,齊讀課題。

  4、抓住題眼,齊讀課題。

  二、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)課文。

  1、這是一篇略讀課文,咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求?

  2、學(xué)生自讀閱讀提示。

  3、指名說(shuō)要求。

  4、師:在細(xì)細(xì)品讀課文之前,咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

  5、課件出示自學(xué)要求,學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

  自學(xué)要求:

 。1)、自讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容?

 。2)、細(xì)讀課文,畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

 。3)、在小組內(nèi)交流自己的感受。

  6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文,小組交流。

  7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo),隨機(jī)板書。

  預(yù)設(shè):句一:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  1)第一層次(瘦弱):恩,這么瘦弱,還要堅(jiān)持干活,你很感動(dòng),是吧!你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來(lái)。

  2)第二層次(極其):如何瘦弱——極其,極其瘦弱是怎樣的?(面黃肌瘦,皮包骨頭,弱不禁風(fēng),能看到脊背了——你讀書真仔細(xì))

  3)你體會(huì)得很好,能把這種感情讀出來(lái)么?我第一次來(lái)到母親的廠里,看到了……(齊讀):

  過(guò)渡:還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深?

  句二:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  1)、老師想和你們合作著來(lái)讀一讀這句話,好么?

  師引導(dǎo)朗讀:背直起來(lái)了(手勢(shì)示意學(xué)生接讀)我的母親!ńo個(gè)手勢(shì),給他們一個(gè)停頓)

  2)、這句話很特別,特別在哪里?

  (出現(xiàn)了三次?我的母親?;分別放在句子后面)按常理來(lái)說(shuō),三次?我的母親?說(shuō)成一次就夠了,?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了……意思有沒(méi)有變?這樣寫有什么好處?

  C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式,誰(shuí)愿意把自己剛才的感受帶到文章中去?

  背直起來(lái)了,

  我的母親。

  轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,

  我的母親。

  褐色的口罩上方,

  一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,

  我的母親……

 。ㄅ錁(lè)指名讀-齊讀)

  句三:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的!?

  如此辛辛苦苦掙來(lái)的錢,母親是怎么樣給我錢的?你讀懂了哪個(gè)詞?

  讀:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那女人說(shuō)?我挺高興他愛(ài)看書的!?

  錢可以遞給我,交給我,為什么會(huì)是?塞?呢?

  是的?墒,母親卻——

  是不可商量,非給不可!母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?

  這一塞,讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親?(無(wú)私、慈愛(ài)、寬厚、善良)這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼!在我心里,母親的這句話無(wú)疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀一讀母親的話。

  8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品,他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深(學(xué)生再讀課題。)

  9、難忘那時(shí)——(生接讀課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出?慈母情深深幾許,深藏在

  10、教師小結(jié)。

  三、運(yùn)用方法,拓展閱讀。

  1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們是否想到我們學(xué)過(guò)的一首描寫母愛(ài)的詩(shī)歌。

  2、生背誦《游子吟》。

  3、慈母情深,就深在這_________ 中。

  (一)閱讀鏈接《秋天的懷念》。

  1、很多作家都在用筆詮釋母愛(ài)的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),看看從文中這位母親的語(yǔ)言、外貌描寫,你又感受到了怎樣的慈母情懷呢?

  2、老師巡視指導(dǎo)。

  3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛(ài)。

  4、師小結(jié)。

  今天這節(jié)課,我們運(yùn)用抓住語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛(ài)。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí),也可以運(yùn)用這種方法,使自己擁有更多的讀書收獲,還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中。

  (二)閱讀課文?閱讀鏈接? 中的《紙船——寄母親》,感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。

  1、師:我們每一個(gè)人,在享受被父母愛(ài)的同時(shí),也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶,她就把對(duì)母親的愛(ài)融入到一首小詩(shī)中,讓我們一起輕輕地讀一讀。

  2、學(xué)生伴著輕柔的音樂(lè)朗讀小詩(shī)。

  四、課堂練筆 情感表達(dá)

  1、學(xué)生練筆。愛(ài)需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話,寫出自己的悔恨、幸福、激動(dòng)、決心等,至少用上三個(gè)母親或父親;也可以像冰心奶奶一樣,試著為父母獻(xiàn)上一首小詩(shī)。動(dòng)筆寫吧。

  2、學(xué)生交流。

  3.師總結(jié)。孩子,你們長(zhǎng)大了,孩子,我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情,那份愛(ài),讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的母親。

  課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

  板書設(shè)計(jì):

  18* 慈母情深

  抓住語(yǔ)言、外貌、神

  態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊

  語(yǔ)言 通情達(dá)理

  教學(xué)反思:

  略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法,是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文,在教學(xué)實(shí)踐中,需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。

  一、專家理論為導(dǎo)航

  ?略讀教學(xué),簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無(wú)論從內(nèi)容還是從語(yǔ)言上看,都是文質(zhì)兼美,從字詞到篇章,從語(yǔ)法修辭到思想感情,面面俱到,精雕細(xì)刻。教學(xué)實(shí)踐中,最難取舍的就是?略讀?,哪些內(nèi)容必須略去?哪些信息可以放手?這些問(wèn)題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出:?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前,應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo),并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到:?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn):一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí),因此不能求全求深,只能抓住一點(diǎn),一課一得。至于抓哪一點(diǎn),教材中課文前都有?導(dǎo)讀?,這既是給學(xué)生的閱讀提示,也是教師教學(xué)的重要參考。教師課前要細(xì)細(xì)研讀,精心設(shè)計(jì),適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容,做到?精??略?有度。

  二、精心設(shè)計(jì)明方向

  教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?,筆者緊扣?方法、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞,為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛,簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。

  首先,《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》,刻畫的是母親對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀,確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),第一,結(jié)合閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語(yǔ)言的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二,通過(guò)學(xué)習(xí)本文,了解并鞏固?通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法,培養(yǎng)快速閱讀的技能,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  其次,王崧舟老師指出,略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析,盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中,筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),本文作為一篇略讀課文,更要求在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ),在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟,融會(huì)貫通,是完全可行的。

  三、課堂實(shí)踐顯實(shí)效

  在課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者首先安排學(xué)生自讀課文,并勾畫描寫母親語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句,以句帶篇,以點(diǎn)帶面,獨(dú)立思考并挖掘文章情感。然后,全班分小組討論,小組成員各抒己見,求同存異,在交流中整合集體意見,并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代,文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝,但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn),他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確,?慈母情深,深在為家庭的無(wú)私付出?,?慈母情深,深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?,語(yǔ)句直白而真誠(chéng),哪怕辭藻不夠華麗,他們卻用自己的語(yǔ)言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后,筆者根據(jù)學(xué)生的情況,做了相應(yīng)的拔高和講解,并挑選出重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒,聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中,學(xué)生由讀而悟,再由悟而讀,充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。

  學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情,悟到了真情,就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情,筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆,情感表達(dá)?環(huán)節(jié),恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要,學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端,書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛(ài):?母親,你如春天的陽(yáng)光,滋潤(rùn)著萬(wàn)物?在我生病時(shí),是您在照顧我,母親;在我遇到困難時(shí),是您在幫助我,母親;在我傷心時(shí),是您在安慰我,母親?母親,您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩,守護(hù)著我心中的河流,在我傷心時(shí)不被難過(guò)沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候,母親抱著我。搖啊搖,搖啊搖,將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候,母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈,彈啊彈,彈啊彈,優(yōu)美旋律綻放,F(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了,母親與我去騎車。她在前頭,我在后頭,騎呀騎,騎呀騎,騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語(yǔ),感人肺腑,同時(shí)也說(shuō)明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的。

  四、總結(jié)反思促成長(zhǎng)

  略讀課文略而不泛,課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約,雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。

  一方面,教師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氛圍,在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生的主體地位,適當(dāng)引導(dǎo),鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升其語(yǔ)文水平。

  另一方面,教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。首先,部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣,不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)這種情況,教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣,并督促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次,如何確定略讀課文的賞析角度?這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊,仔細(xì)斟酌,盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息,并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  略讀是一種語(yǔ)言素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們需要在實(shí)踐中思考,在思考中進(jìn)取,在此筆者愿與各位同仁一起交流,互勉共進(jìn)!

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7

  第二課時(shí)教學(xué)

  目標(biāo)1.默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)“慈母情深”。

  2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  3.能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  教具

  準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

 。2)分鐘環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  回顧上節(jié)課的內(nèi)容,課文分別描寫了哪些場(chǎng)景?

  初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

  新課

  教學(xué)

  (36)分鐘環(huán)節(jié)二、深入品讀(21分鐘)

  1.默讀課文6到34自然段,邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”?

  重點(diǎn)講解:

 。1)初到廠房

  引導(dǎo)學(xué)生思考:想想“我”看到、聽到、感受到了什么?“我的心情是什么樣的?讀了這幾段,你又有怎樣的體會(huì)?

 。2)尋找母親

  重點(diǎn)解讀:“背直起來(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、僭賻е惺茏x這句話。

 、谌绻闶橇簳月,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

 、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

 。3)找母親要錢

  語(yǔ)言描寫,省略號(hào)的作用。

 。4)母親塞錢給“我”

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 、?gòu)哪膫(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

  ②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

  ③盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:

  三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

 、茉僮x這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

 、葑x,小結(jié):

  貧苦不吝嗇。

  環(huán)節(jié)三、觸景寫情(10分鐘)

  打開記憶的閘門,敞開心扉,回憶媽媽暖心的話語(yǔ),擔(dān)心的眼神,選取你印象最深的一個(gè)畫面寫下來(lái)吧!

  環(huán)節(jié)四、深入主題(5分鐘)

  是的,就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親,那一刻,我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設(shè)計(jì)意圖:在深入品讀這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子充滿感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把握人物的思想感情,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)!俊驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)填空的形式展現(xiàn)人物內(nèi)心,體會(huì)人物的情感,從而達(dá)到對(duì)“母親”這一形象的把握!空n堂小結(jié)及拓展延伸

 。2)分鐘

  五、作業(yè)。

  1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

  2.用充滿感情的文字來(lái)寫一寫自己的母親!驹O(shè)計(jì)意圖:作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié),拓寬了學(xué)生的視野;寫一寫更是鍛煉了學(xué)生,讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達(dá)出來(lái)。】

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

  2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  3、理清課文思路,初步概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):理清課文思路,概括文章主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。(板書課題)

  1、齊讀課題

  2、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的?(題眼:深)

  過(guò)渡:為什么用“深”字形容慈母的情,這個(gè)情到底深在哪里?帶著這些問(wèn)題,我們快速默讀課文后,完成這道練習(xí)。

  二、整體感知

  1、做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )著錢跑了出去。

  2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞

 、爬ㄌ(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字

  3、齊讀練習(xí)題

  三、感悟“慈母情深”

  1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。

  2、交流感悟

  預(yù)設(shè)(一)“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

  ①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解!罢鸲@”什么意思?

 、诙涠家鹈@了!這樣的聲音,迎面撲來(lái),你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么感覺(jué)?

  但是我的母親呢?她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢? 生交流

 、垠w會(huì)讀

 、苄〗Y(jié):師:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)(二)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、 理解:“我的母親”出現(xiàn)三次

  比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

  讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?

 、隗w會(huì)讀

  預(yù)設(shè)(三)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ①其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。

  ②你從四個(gè)“立刻”中感受到什么?

 、垠w會(huì)讀

  3、過(guò)度:母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說(shuō)要買一本書時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

  預(yù)設(shè)(四)母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!

 、佟叭比Τ鰜(lái)

 、隗w會(huì)“塞”(課件出示:母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元,平均每天九角。一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著將近兩天的忙碌,將近兩天的煎熬,將近兩天的震耳欲聾,將近兩天的彎著背……)

  師:但是,我的母親還是這樣堅(jiān)定地,有力地,毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,齊讀——

  四、拓展伸華

  1、母親塞給我的僅僅是錢嗎?是什么?(隨機(jī)板書:心血、期望、愛(ài))

  2、是的,是愛(ài),是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字,讀題。慈母的情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀。

  師:(配樂(lè))就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)?玳T出去,我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō),此情,此景,我有多少話要對(duì)母親說(shuō),我有多少情要對(duì)母親訴啊。孩子們,拿出筆,請(qǐng)把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上,可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福,可以寫你的決心,可以寫你的懂事……但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。

  總結(jié)

  師:孩子,你長(zhǎng)大了。孩子我們一起長(zhǎng)大了。那是因?yàn)橛辛怂膫(gè)春風(fēng)化雨般的字--- (慈母情深。) 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的`字。 (慈母情深。)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教材簡(jiǎn)析】

  《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄;貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,用龜裂的手指掏出了一大把毛票,毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安,他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,作者擁有了平生第一本小說(shuō)。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛(ài)。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,評(píng)析人物,說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親,體會(huì)母親的慈祥與善良,

  體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親,從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài),震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊?請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親,走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。

 。ò鍟n題)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  2、檢測(cè):

  指名朗讀課文并評(píng)價(jià)。

 。、用自己的話簡(jiǎn)述課文大意。

  三、再讀課文,品味語(yǔ)句

 。、默讀課文:

  邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

 。ńo學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)。)

  (略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐,因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

 。、小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)。

 。、全班匯報(bào)交流:

  讀一讀自己找到的句子和段落,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。

  引導(dǎo)學(xué)生從下面語(yǔ)句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  母親對(duì)我的深情:

 、 “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親

  ⑵ “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親

 、 “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毟F的母親

 、 母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書的!”──通情達(dá)理的母親。

  那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

 。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母親的體會(huì)母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛(ài)。)

  “我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:

 、 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

  ⑵ “我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

  ⑶ “那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!

 、 我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

  四、拓展延伸,升華情感

 。、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。

 。病鴮懩笎(ài):

  母愛(ài)是偉大而無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!闭(qǐng)你寫一寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的母愛(ài)的故事。

  (讓學(xué)生理解、感悟母愛(ài)的基礎(chǔ)上書寫母愛(ài),使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶,思想獲得啟迪。)

  五、布置作業(yè)

  1、閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。

 。、為母親做一件力所能及的事。

  【板書設(shè)計(jì)】

 。保浮⒋饶盖樯

  母親:瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理

  兒子:感激 崇敬 熱愛(ài)

  【練習(xí)設(shè)計(jì)】

 。、讀拼音,寫詞語(yǔ):

  shī hūn luò pò

 。 ) dān wù

 。 ) zhènɡ qián

  ( )ɡuàn tóu

 。 ) zhènɡ ěr yù lónɡ

 。 )zào shēnɡ

 。 ) pí bèi

  ( ) còu zú

 。 )

  2、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音:

  脊背(jí jǐ) 彎曲(qū qǔ) 龜裂(ɡuī jūn)

  攥著(zuàn zhuàn) 數(shù)落(shǔ shù) 瘦。╯òu shòu)

 。场⑺鸭灀P(yáng)母愛(ài)的名言、詩(shī)歌和文章讀一讀。

  【資料鏈接】

  《青年近衛(wèi)軍》:

  法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品,是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品,它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位,而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大史詩(shī)。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問(wèn)世,立即受到歡迎,次年獲斯大林獎(jiǎng)金一等獎(jiǎng)。小說(shuō)描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭(zhēng)的事跡,人物性格鮮明,富有感染力。至今,奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過(guò)克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國(guó)法西斯斗爭(zhēng)的故事,真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績(jī),歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義。小說(shuō)成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭(zhēng)、酷愛(ài)自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國(guó)、熱愛(ài)人民,是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個(gè)性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說(shuō)的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對(duì)比和心理描寫的手法,增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。

  梁曉聲:

 。保梗矗鼓瓿錾诠枮I一個(gè)建筑工人家庭,山東榮城人。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬(wàn)字。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會(huì)副主任,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  【教學(xué)建議】

  1、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀:

  初讀課文時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句,體會(huì)課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟,提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無(wú)私,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情,還要找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

 。、在理解課文內(nèi)容,重視朗讀,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫法。同時(shí)結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀,可讓學(xué)生談?wù)勅粘I钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,用自己的筆書寫母愛(ài),表達(dá)熱愛(ài)母親的感情,加深對(duì)課文的理解,體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文,理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。

 。、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

 。场⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入、揭題

  播放閻維文的《母親》,出示歌詞:你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,

  你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包,你委屈的淚花有人給你擦

  你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(母親)她就是母親,她就是世界上最愛(ài)你的人,今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,走進(jìn)著名作家梁曉聲的母愛(ài)世界,一起去感悟那份濃濃的慈母情。

  出示課題:慈母情深,齊讀。

  二、感知家窮

  同學(xué)們課前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書,請(qǐng)問(wèn),對(duì)于你而言,買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲,買這么一本書容易嗎?(不容易)

  請(qǐng)你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買這么一本書不是件容易的事?

  (感知家窮、理解失魂落魄。)

  一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃

 。愁D,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢。正因?yàn)榇说蚁胗幸槐尽肚嗄杲l(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。

  三、感受母愛(ài)

 。、梁曉聲太想要這本書了,于是他打算鼓起勇氣向母親要錢,讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看,自由朗讀5~29自然段,把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線劃下來(lái),說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)(

 。┑哪赣H?

  2、交流:

  ⑴

  我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(瘦弱、辛勞)

  瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么?極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

 、

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(疲憊)

  母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親,如果我不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時(shí),吃驚的僅僅是母親嗎?大家看看作者是用什么方法表達(dá)自己的吃驚的?這里連續(xù)用了三個(gè)我的母親,來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的那份──吃驚,強(qiáng)調(diào)了這就是我親眼看到的母親,她疲憊、勞累。

  真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。

  疲憊的眼神告訴你什么?為什么用省略號(hào)?

  是呀!當(dāng)我看到母親的時(shí)候,我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當(dāng)你看到你的母親這般勞苦,你的心里感受到了什么?(生答)

  是啊,這般勞苦的母親讓你感到了──心酸,讓你感到了──心疼,更是讓你感到了──深深的敬意讓我們?cè)賮?lái)讀背直起來(lái)了,我的母親

 、

  母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌(辛勞、爭(zhēng)分奪秒、堅(jiān)強(qiáng))

  讀著,讀著,哪個(gè)詞跳入你的腦海,(立刻),立刻出現(xiàn)了幾次?四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示?

  母親為什么要爭(zhēng)分奪秒地工作?

  母親真的不會(huì)累、不需要休息嗎?讓我們?cè)賮?lái)看一段文字(屏幕閱讀)。

  課件出示補(bǔ)充資料:

  我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班

  這樣的母親,你還覺(jué)得瘦弱嗎?她是堅(jiān)強(qiáng)的。

  讀了這文字,與其說(shuō)母親是在掙錢,不如說(shuō)母親是在拼命。

 。、面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,一起來(lái)讀讀這段對(duì)話:

  母親大聲問(wèn):你來(lái)干什么?

  我

  有事快說(shuō),別耽誤媽干活!

  我要錢

  我本已不想說(shuō)出要錢兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!

  要錢干什么?

  買書

  多少錢?

  一元五角

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  龜裂是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?龜裂的手指曾做過(guò)多少活?這雙龜裂的手指仍然在做著什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎?(血汗、愛(ài)、希望)她希望什么?

 。础⒛赣H說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書的。

  短短的一句話,包含了母親的什么?母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,時(shí)時(shí)催我奮進(jìn)。

  四、總結(jié)

  慈母情懷是深深的愛(ài),是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

  生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài),純純?nèi)羲,綿綿如溪,沉沉似海。再來(lái)聽聽這首《母親》,此時(shí)此刻,你想對(duì)母親說(shuō)些什么?

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教材簡(jiǎn)析:

  《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字“陷、祿、攥”,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。

  2.通過(guò)對(duì)母親外貿(mào)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的此項(xiàng)與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

  3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,通關(guān)過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)方法:

  自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀,自主感悟,與同學(xué)交流討論

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。

  3、PPT課件。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、詩(shī)歌賞讀,明確目標(biāo)

  活動(dòng)一:朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。

  活動(dòng)二:師生共同書寫課題,說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想。

  (學(xué)生可能會(huì)圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如:慈母情有多深?慈母情怎樣深?作者梁曉聲是怎樣表達(dá)出來(lái)的?)這節(jié)課,我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  活動(dòng)一:

  1.學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。(大屏幕出示:失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥)

  讀詞語(yǔ),注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”,問(wèn):你見過(guò)龜裂的手嗎?誰(shuí)的手是龜裂的?理解“攥“,做動(dòng)作:學(xué)生把筆攥在手中。

  2.書空“攥”。

  活動(dòng)二:

  了解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語(yǔ),學(xué)生說(shuō)課文大意。

  三、品讀課文,體會(huì)慈母深情。

  活動(dòng)一:學(xué)生帶著閱讀要求讀課文。

  課件出示閱讀提示,學(xué)生默讀課文并作批注。

  閱讀提示:

  1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒?

  2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象?

  那些關(guān)于對(duì)作者自己的描寫讓你感同身受?

  活動(dòng)二:交流自己的感受

  預(yù)設(shè):交流時(shí)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)句子談體會(huì):

 。1)家境貧寒

  “母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢。”

  “那是我家的破收音機(jī)已經(jīng)買了,被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了!

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 。2)工作環(huán)境差:

  a.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。(抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì)母親的工作環(huán)境差。指導(dǎo)讀句子。)

  B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。

  C.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

 。3)母親瘦弱

  看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親!)

  (4)工作辛苦

  “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

  “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌......

 。5)通情達(dá)理的母親

  母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”(突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。)

 。6)我對(duì)母親的愛(ài)和敬意

  背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親.....

  那天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

  我想我沒(méi)有權(quán)力用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。

  活動(dòng)三:分角色讀課文

  師生分教色朗讀作者與母親的對(duì)話,再次感受慈母情深。

  四、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴真情

  活動(dòng)設(shè)計(jì):愛(ài)需要表達(dá)!同學(xué)們,把你想對(duì)你母親說(shuō)的話寫出來(lái),并和我們分享你對(duì)母親的尊敬與愛(ài)意吧!

  1、學(xué)生獨(dú)立夠細(xì)并書寫。。

  2、全班交流自己對(duì)母親的一片愛(ài)意。。

  五、總結(jié)

  活動(dòng)設(shè)計(jì):播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片,學(xué)唱歌去。

  六、作業(yè)

  1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。

  2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)詩(shī)歌。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

  2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  【教學(xué)方法】:

  自主合作探究

  【教學(xué)用具】:

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】:

  一課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

  提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))

  歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽聽他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

  【板題】:慈母情深

  二、作者簡(jiǎn)介:

  梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

  三、初讀課文,整體感知:

 。、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

  四、再讀課文,感悟慈母情深:

 。、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

  點(diǎn)撥:

 。1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

  (2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書的”。

 。3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦。 薄拔冶亲右凰,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!

  2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

  【課堂小結(jié)】:

  由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時(shí),我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?

  當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

  當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

  當(dāng)我開始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

  ……

  在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

  風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

  母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

  五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:

 。、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

  2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

  附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,

  從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

  母親,倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,

  不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

  這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

  萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去

  【布置作業(yè)】:

  【板書設(shè)計(jì)】:

  我的小說(shuō)第一次發(fā)表 敬意

  母親為我討回小人書

  母親為我湊錢買書 熱愛(ài)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13

  《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科:小學(xué)語(yǔ)文

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》

  教材分析:

  《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文

  1、導(dǎo)入課題并板題。

  2、課件出示習(xí)題,生完成練習(xí)。

  二、研讀課文,感悟“慈母情深”

  1、下面請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì):我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。

  2、 交流

  根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示:

  、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

  、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……”

  4、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

  三、拓展想象,升華感情

  1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

  請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁,他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆,寫下來(lái)。

  2、(放音樂(lè),生動(dòng)筆,師巡視。)

  3、交流

  4、布置作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞

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