《運動與摩擦》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《運動與摩擦》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《運動與摩擦》教學設計1
一、實驗設計
實驗目的：
1、感受摩擦力的存在
2、認識到接觸面光滑程度不同，會對物體的運動產生影響。
3、利用對比實驗，驗證接觸面光滑，摩擦力��；接觸面粗糙，摩擦力大這一科學事實。
實驗材料：文具袋、測力計、毛巾，線繩、鉤碼盒、鉤碼，玻璃板，兩面粗糙程度不同的木板，木塊。
實驗步驟：
1、把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推。
2、在一斜面，放上同一塊木塊，然后換上粗糙的一面，第一次實驗木塊下滑。
3、在文具袋中放一個鉤碼，平放在玻璃板上勻速拉動，觀察記錄測力計讀數.
4、將放一個鉤碼的文具袋平放在鋪上毛巾的平面上，勻速拉動，觀察記錄測力計讀數.
現象及結果：
1、用力壓著桌面推費力
2、放在光滑斜面的木塊下滑了
3、拉動玻璃面上的文具袋策測力計讀數小
4、拉動毛巾面上的文具袋策測力計讀數大
結論：在水平面上運動的物體，在光滑程度不同的平面上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力��；接觸面粗糙，摩擦力大。
二、現場操作說明
生活中到處都有摩擦現象，而且我們也發(fā)現原來摩擦力大小是不一樣。
1、我們先來感知一下摩擦力。把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。
摩擦力的大小是可以間接測量的，讓測力計拉著文具袋勻速滑動，策力計上會顯示一個較穩(wěn)定的讀數，這就是此時摩擦力的大小。
2、我們再來看個實驗，在一斜面，放上同一塊木塊，然后換上粗糙的一面，第一次實驗木塊下滑，而第二次實驗卻沒有下滑。在第一次下滑的木塊上壓上一個鉤碼，木塊不能下滑了。
我們猜猜是什么改變了摩擦力，致使摩擦力增大，不能下滑呢？可能是接觸面的光滑程度，物體的重量影響了摩擦力�？赡苡绊懩Σ亮Υ笮〉囊蛩乜赡苓�有運動速度，運動方式，接觸面積大小等。在本節(jié)課中，選擇接觸面的光滑程度，物體的重量先來研究。
3、這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的1組問題先進行研究。實驗中要思考改變的是什么？準備怎么改變？不能改變的'是什么？怎樣保持它們不變？做這個實驗要注意些什么？測量時要注意什么？
�。ǔ鍪緦嶒炗涗泦危┪覀兿妊芯拷佑|面的光滑程度對摩擦力大小的影響。
控制物體的重量，運動速度，運動方式，接觸面積大小不變，選擇一塊光滑的木板做接觸面，再拿一條毛巾裹上木板改變接觸面的粗糙度，分別放上文具袋運動，測出摩擦力大小，作好記錄。
結果證實：接觸面越粗糙，摩擦力越大。
《運動與摩擦》教學設計2
一、教學目標
�。ㄒ唬┛茖W概念
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力��；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
�。ǘ┻^程與方法
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┲攸c
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
�。ǘ╇y點
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
三、教學準備
�。ㄒ唬⿲W生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
�。ǘ┙處煖蕚洌何⒁曨l（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
四、教學過程
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 課前活動。 教師與學生簡單交流。 搓手游戲。 | 搓手活動。 | 聯系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。 |
| 一、導入 1.認識摩擦。 （PPT出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。 師問：生活中還有哪些摩擦現象呢？2．摩擦與運動密不可分 （PPT出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。 提問：歸納一下，需要什么條件？ | 聯想生活中的摩擦現象。 思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動） | “摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯系起來，同時引出課題。 |
| 二、摩擦力 （一）感受并認識摩擦力 通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。 （二）摩擦力的大小 1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。 （板書勻速拉動大小相等） 提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？ 提問：測量過程中我們要注意什么呢？ 2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。 3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。 | 學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。 生思考并回答問題。 學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。 學生分組實驗，記錄。 | 利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。 反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。 |
| 三、影響摩擦力大小的因素 （一）研討影響摩擦力大小的因素 教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。 （二）完成實驗方案，進行實驗 選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。 （三）實驗結果分析 兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。 提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？ | 學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。 學生領材料，實驗。 學生觀察實驗數據。 學生思考，將結論補充完整。 | 讓學生通過幾組數據的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。 |
| 四、總結延伸 PPT出示一張圖片，引出滾動與滑動。 | 分析思考圖片中的摩擦。 | 引出滑動與滾動。 |
《運動與摩擦》教學設計3
一、教學目標：
知識與能力：
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；
2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。
過程與方法：
1.學習測量摩擦力的大��；
2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3.做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學重點和難點
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
三、教學過程
(一)感知摩擦力：
1.游戲導入：看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。
2.體驗摩擦力：(下面就進入今天的學習任務)
讓我們一起來作個運動
(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書
"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關
1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
《運動和摩擦力》實驗記錄單一
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：
《運動和摩擦力》實驗記錄單二
探究問題摩擦力大小與物體重量的關系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現
小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結。
1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)
2、教師幫前面輸的那位同學想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸的那位同學叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。
板書：運動和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動的方式
《運動和摩擦力》教學反思
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1.認知摩擦
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
3.設計實驗、驗證猜想
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
4.總結延伸應用
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當的評價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書設計上也有缺陷，學生探究的結論(科學概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學生對科學概念的理解不是很深
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