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《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-18 12:04:49 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計7篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計7篇

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計1

  教材分析:

  讀了本文,我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵,再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文,那朗讀書聲一定非常悅耳,愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會認(rèn)11個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教學(xué)流程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  辭別了張衡,我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴(yán)重,切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。

  二、識字寫字

  1.識字指導(dǎo)。

 。1)讀準(zhǔn)生字?上茸寣W(xué)生自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡,學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生:看清斥的聲母,看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母;然后聽老師范讀課文,或聽課文當(dāng)音,進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。

 。2)記生字。先出示要求認(rèn)識的生字,讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字,說說自己認(rèn)識了哪個生字,是用什么辦法記住的。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)11個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教學(xué)重點:

  在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

  教具:生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  第一課時

  一、揭題引課

  1、談話:出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

  2、演示:利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課課文內(nèi)容。

  二、初毒感知

  1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2、同座互讀互查,生字掌握情況。

  3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

  4、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

  5、指讀課文,師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

  6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。

  7、再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  三、朗讀想像感悟

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的**的?

  2、學(xué)生以組為單位,進(jìn)行說話練習(xí)。

  3、匯報交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

  (結(jié)合課文插圖的特點,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進(jìn)行練習(xí)說話,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,結(jié)合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。)

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

  2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、復(fù)習(xí)生字詞語。

  2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

  二、研讀理解

  1、教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。

  2、學(xué)生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。(隨機(jī)演示鏡子聚光實驗)

  3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛迪生善于思考、

  觀察、動手的好品質(zhì)。(課件對比出示:愛迪生用鏡子聚光的前后情景)

  4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。

  三、討論深化

  愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

  (引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)

  四、拓展延伸

  1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

  2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

  3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

  五、總結(jié)、作業(yè)

  1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲?

  2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

  3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計3

  一、教材分析

  人教版二年級下冊第八單元的主題是走進(jìn)科技世界,本組課文文字生動,插圖精美,引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文,課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重,在切除闌尾炎手術(shù)時,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,聰明的愛迪生急中生智,想出了辦法,救了媽媽的命。讀了文章,我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆,同時也看到了科學(xué)就在我們身邊,只要肯動腦筋,善于觀察生活,一定會有所收獲。

  二、設(shè)計理念:

  新課程指出:閱讀是教師、文本、學(xué)生對話的過程。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗,自主的建構(gòu)課堂教學(xué),教師是課堂教學(xué)的策劃者,學(xué)習(xí)活動的組織者,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過程的參與者,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和不同的體驗,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)的動態(tài)的生成過程,注重課程資源的開發(fā),注意聯(lián)系生活學(xué)語文、用語文。

  三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1.會認(rèn)11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“炎、團(tuán)、檢查”這5個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教學(xué)二三段,通過讀找劃圈體會媽媽病情之急,時間之急,大家之急。

  4.初步感知愛迪生的聰明可愛。

  四、教學(xué)重點難點:通過讀圈找劃體會媽媽病情之急,時間之急,情況危急。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:制作課件。

  學(xué)生:查找資料了解愛迪生,讀讀課文,圈出生字。

  六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

 。ㄒ唬┱n前談話

  課前我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn),電燈就是他發(fā)明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)你是怎么知道的?板書:愛迪生,學(xué)習(xí)“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎?

 。ǘ┘と(dǎo)入。

  1.師:愛迪生多了不起!,他的一生有20xx多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意。)引讀。

  2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢!今天我們就來學(xué)習(xí)課文(板書課題)指名讀,說說課題中哪個字給你留下了很深的印象?齊讀。你還有什么問題要提?(預(yù)設(shè):愛迪生為什么救媽媽?愛迪生是怎么救媽媽的?媽媽有沒有得救?等)

  (三)初步感知 學(xué)習(xí)字詞

  1.就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確,把句子讀通順,邊讀邊想,課文主要寫了什么?

  2.剛才小朋友在讀的時候,張老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。

  出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  一檢查,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  a生字 “闌”,猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。

  3.出示生字卡片,看,生字寶寶從句子中鉆了出來,來,一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。

  4.剛才我們小朋友認(rèn)真地讀了課文,現(xiàn)在請你說說讀了課文,主要寫了什么?(指名3個)先靜靜地思考一下。

  5.你能不能用這樣一個句式,來說說課文主要講了一件什么事?出示:愛迪生七歲的時候,媽媽 ,愛迪生 救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。

  指名說——說給同桌聽一聽。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文2、3段。

  (1)細(xì)讀課文第二、三段,感受情況危急。

  1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎,那么什么叫急性闌尾炎?小朋友們知道嗎?讓我們來聽聽權(quán)威人士——醫(yī)生是怎么說的吧!

  2.不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎,她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年,那時醫(yī)學(xué)比較落后,如果不及時治療,那么等待她的只有兩個字——死亡。當(dāng)時的情況是多么危急。≌埿∨笥炎x讀課文第2、3自然段,找找哪些句子讓你感受到了危急?劃下來,好嗎?

  預(yù)設(shè)1:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。(課件出示)

 。1)說說你的想法。你能不能想象一下,“直打滾”是什么樣子的呀?你能把這種感受讀出來嗎?指名讀,齊讀。

 。2)瞧,躺在床上的媽媽,她感到越來越疼了,請你想象一下,媽媽會疼得 。

 。3)當(dāng)我們看到媽媽的痛苦,聽到媽媽的叫喊,我們的心里急(指板書)得像一團(tuán)火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。

  預(yù)設(shè)2:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。”爸爸說:“那說多點幾盞油燈吧!” 醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

  (1)小朋友們,請你們也來讀讀這個句子,你從哪兒感受到了“急”?大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。誰急?爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。

  (2)爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?請小朋友用心地讀讀這個句子,思考一下。

 。3)房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。那醫(yī)生有沒有想辦法呢?你從哪里感受到的?隨機(jī)理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”,體會醫(yī)生的無奈和矛盾。

 。4)還有嗎?大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?(爸爸想的辦法不行)你從哪里知道的?(醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。)現(xiàn)在你就是醫(yī)生,你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的?

 。5)醫(yī)生想不出辦法,爸爸好不容易想的辦法還是不行,那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧。ú恍校槭裁床恍校狂R上讀讀課文的第二自然段,找一找。(來不及,馬上,幾十里外)

  (6)不做手術(shù)行不行?送醫(yī)院行不行?在房間里做手術(shù)行不行?這可怎么辦?大家急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(生跟讀)

  (7)此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢? 指名讀,師生合作讀。

 。ㄎ澹┗仡櫚鍟O(shè)置懸念。

  同學(xué)們,剛才我們學(xué)了二三自然段,這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾,送醫(yī)院又來不及,家里光線太暗,大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),真是急!急!急!就在這十萬火急的時候,突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底會怎么救媽媽呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

 。⿵(fù)習(xí)生字。

  出示生字,并能給它組個詞。

 。ㄆ撸⿲懽种笇(dǎo)。

  學(xué)寫三個字和一個詞:油 團(tuán) 炎 檢查

  30、愛 迪 生 救 媽 媽

  急 !

  直打滾 來不及 光線暗 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計4

  【設(shè)計意圖】:

  閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程,也是學(xué)生享受閱讀,感悟生命,學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中,我力圖以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流,去感悟。讀著讀著,聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了;讀著讀著,文中的詞語就理解了,積累了;讀著讀著,平時要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了;讀著讀著

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  【教學(xué)重點】:領(lǐng)會愛迪生多動腦筋,多動手,善于觀察:感悟朗讀。

  【教學(xué)重點】:故事性課文的語文文字的感悟,主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的`聰明可愛。

  【課前準(zhǔn)備】:PPT制作的詞語投影等

  【教學(xué)流程】:

  一、回顧

  1、復(fù)習(xí)生字詞語:(投影出示)

  愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃

  斥責(zé) 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟

 。ㄖ该x、開火車讀、齊讀等)

  2、復(fù)習(xí)第一段。(通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋,非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家,去看看他究竟聰明在什么地方。)

  二、自主探究、自主感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。(體會當(dāng)時情況的緊急)

  1、生自由讀第二段,你了解到了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。

 。1)那一年,愛迪生剛滿七歲。(師引導(dǎo):七歲的時候,我們在干什么?有的小朋友還在上幼兒園,有的小朋友剛上一年級,有的小朋友)

  【讓愛迪生和自己作比較,拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離,從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時年齡的小,為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊!

 。2)抓關(guān)鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當(dāng)時情況的緊急。

  3、朗讀指導(dǎo)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。

  1、手術(shù)順利地做下來了嗎?(沒有)這是怎么回事呢?(生默讀課文第三段,劃出相應(yīng)的詞句)

  2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。

  3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時的情景,結(jié)合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

  【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的,文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言,在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解,既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性,又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實踐證明:學(xué)生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來,對其它詞語的理解也存在著一定的偏差!

  4、猜測想象:大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)中的大家會是誰?(如爺爺、奶奶、鄰居等等)

  【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的,意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊,家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法,卻被愛迪生想到了!

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第四、五自然段。(體會愛迪生的愛動腦筋和聰明)

  1、生自由讀課文,師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解,劃出相應(yīng)的詞句。

  2、四人小組討論交流。

  3、反饋:根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

 。1)父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。

 、侔职钟旨庇謿猓职旨笔裁?氣什么?

 、诮Y(jié)合語境,通過朗讀來理解斥責(zé)。

  ③結(jié)合圖片和語言來理解恍然大悟。

  【結(jié)合課文插圖的特點,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事,進(jìn)行練習(xí)說話,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,結(jié)合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解!

 。2)愛迪生的動作表現(xiàn)。

 。3)房間內(nèi)的變化。

 。4)醫(yī)生的神態(tài)和語言。

  4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。

  【以讀為本,在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗!

  三、討論

  1、別人想不出的辦法,愛迪生為什么能想出來呢?

  2、你從中受到了什么啟發(fā)?

  【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)!

  四、小練筆(任選一題)

  1、做完了手術(shù)的媽媽,了解了事情的經(jīng)過后,會對愛迪生說些什么?

  2、你想對愛迪生說些什么?

  五、拓展交流(課外)

  1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

  2、收集愛迪生的名言警句,積累下來。

  3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

  【實現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接,拓寬學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,促進(jìn)學(xué)生的積累,提高學(xué)生語文綜合能力!

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計5

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。

  2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

  3.從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明,愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  二.教學(xué)重難點:

  在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學(xué)中,緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文,在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖,各種形式的說話練習(xí)的手段來理解。]

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件。

  學(xué)生:查找資料了解愛迪生。

  四、教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字

  2.正確、流利朗讀課文。

  一、導(dǎo)入新課

  (課件)同學(xué)們,你們知道愛迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?

  今天,我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。(板書、齊讀課題)

  二、整體感知

  1、聽讀課文,同時思考:課文主要講了什么?

  (課件演示)

  2、自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的詞語,想一想它們的意思以及在什么情況下使用。

  3、生字辨析

 。ㄕn件出示)生字:

  yóu音序:y字義:動植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。

  油部首:氵組詞:油畫、汽油

  結(jié)構(gòu);左右造句:我喜歡畫油畫。

  jiǎn音序:j字義:1、查2、注意約束

  檢部首:木組詞:檢查、早檢

  結(jié)構(gòu):左右造句:老師在檢查我們的作業(yè)。

  chá音序:c字義:翻著看。

  查部首:木組詞:檢查、查字典

  結(jié)構(gòu):上下造句:老師正在檢查作業(yè)。

  tuán音序:t字義:圓形的。

  團(tuán)部首:口組詞:團(tuán)結(jié)、團(tuán)體

  結(jié)構(gòu):全包圍造句:團(tuán)結(jié)起來就能打敗敵人。

  yán音序:y字義:熱、炎癥

  炎部首:火組詞:闌尾炎

  結(jié)構(gòu):上下造句:我的耳朵發(fā)炎了。

  zé音序:z字義:批評

  責(zé)部首:貝組詞:責(zé)怪、責(zé)備

  結(jié)構(gòu):上下造句:我受到了媽媽的責(zé)備。

  chì音序:c字義:責(zé)備、多、廣

  斥部首:斤組詞:斥責(zé)、怒斥

  結(jié)構(gòu):獨體字造句:爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。

  kuā音序:k字義:表揚

  夸部首:大組詞:夸獎、夸口

  結(jié)構(gòu):上下造句:小紅得到了老師的夸獎。

  jiǎng音序:j字義:稱贊、表揚

  獎部首:大組詞:獎勵、獎品

  結(jié)構(gòu):上下造句:老師獎勵我一朵小紅花。

  4、詞語積累

  重點詞:恍然大悟:忽然醒悟。

  遲疑:拿不定主意。

  環(huán)顧:向四周看;環(huán)視。

  三、知識拓展

  同學(xué)們,誰愿意給大家介紹愛迪生呀!愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報、電影方面有發(fā)明外,在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛迪生一生大約有兩千項發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻(xiàn)。因為他除了有一顆好奇心、一種親自試驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。

  四、課堂總結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,知道了愛迪生的聰明智慧,下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎?

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計6

  主要講述愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景,借病情的嚴(yán)重,寫出愛迪生的品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  2、通過品讀課文,感受愛迪生的聰明和沉著,培養(yǎng)學(xué)生多動腦的意識。

  教學(xué)重點、難點:

  能借助關(guān)鍵語句體會愛迪生的聰明。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、說說愛迪生是個怎樣的人?

  2、文中誰也說愛迪生是個聰明的孩子(出示醫(yī)生夸獎的句子)

  3、醫(yī)生為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子,今天發(fā)生了什么事?

  二、感悟危急(學(xué)習(xí)第二三段)

  1.自由朗讀,用橫線畫出表示媽媽生病時情況的句子

  2.指名說

  出示句子:一天,媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾。

  你感受到了什么

  3.面對生病這么嚴(yán)重的媽媽,大家怎么樣呀?

  4、你從哪里看出大家也急?

  出示句子:

  ①“一檢查,原來媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院來不及了,醫(yī)生決定在家里做手術(shù)!睆倪@里你感受到了什么?

  ②“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)!(板書:光線暗),如果沒法手術(shù)又會怎么樣?

  ③爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候,醫(yī)生終于來了。

  5、齊讀課文

  三、感悟聰明(學(xué)習(xí)第四段)

  1、此時作為兒子的愛迪生他急嗎?他是怎樣想的?又是怎么做的?

  A出示句子:突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。

  比較句子 : 愛迪生一溜煙似的奔出大門。

  愛迪生奔出大門。

  B出示句子:爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時候了,還胡鬧!”

  a對于愛迪生的舉動,爸爸有什么反應(yīng)?

  b爸爸在急什么呀,又在氣什么呀?

  c如果你是愛迪生對于爸爸的斥責(zé),你是怎么想的?面對爸爸的斥責(zé)愛迪生怎么說的?

  C出示句子:愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”

  a愛迪生為什么感到委屈呢?

  D出示句子:愛迪生讓小伙伴——病床上一下子亮堂起來了。)

  a看多媒體演示(板書:亮堂)

  b讓學(xué)生說說怎么亮起來的?(板書:鏡子聚光)

  2、 理解“恍然大悟”。 說話訓(xùn)練

  A爸爸現(xiàn)在還認(rèn)為愛迪生在胡鬧嗎?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?

  出示:爸爸恍然大悟,他明白了 ( )。

  B假如當(dāng)時你也在場,你就是著急的爸爸,病痛的媽媽,或者幫忙的小伙伴,你會怎么夸愛迪生呢?請選擇一個說一說。

  爸爸一把抱起愛迪生說:“兒子,( ) !

  媽媽摸著愛迪生的頭說:“( ) !

  小伙伴豎起大拇指說:“( ) 。”

  我 ( ) 說:“ ( ) !

  四、探究聰明

  1、愛迪生的所作所為值得大家稱贊,那時,他只有七歲,同學(xué)們想一想:愛迪生只所以這么聰明想出這樣的辦法救媽媽的命,是因為( )

  2、齊讀課文

  3、師:是呀,愛迪生就是因為愛動腦筋,愛動手,所以他的一生中約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明,也就是平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無人能比的,因此他被譽為世界發(fā)明大王。下面我們來欣賞一下愛迪生的一些發(fā)明( 多媒體演示愛迪生部分發(fā)明。)

  五、總結(jié)

  1、這節(jié)課,你從愛迪生身上學(xué)到了什么?

  2、總結(jié):只要我們好學(xué)好問,愛動腦筋愛動手,相信你們都會成為一個個聰明的孩子。

  板書

  30.愛迪生救媽媽 聰明 愛動腦

  鏡子聚光

  光線暗———- -- 亮堂

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計7

  課前透視

  這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

  課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)11個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教學(xué)重點

  在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

  信息資料

  生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

  教學(xué)時數(shù)

  兩課時

  第一課時

  切入舉隅

  1、談話:出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

  2、演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機(jī)等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內(nèi)容。

  (由于課文介紹了一個大多學(xué)生都比較熟悉的人物,所以教師抓住這個線索,引導(dǎo)學(xué)生觀察,談話,拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知,增加了學(xué)生的體驗。)

  識字

  1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。

  2、利用生字詞語卡片,互讀互查,生字掌握情況。

  3、識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主識字能力,豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了教學(xué)實效。)

  朗讀

  1、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

  2、指讀課文,師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

  3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。

  4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  (閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。)

  想像

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

  2、學(xué)生以組為單位,進(jìn)行說話練習(xí)。

  3、匯報交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

 。ńY(jié)合課文插圖的特點,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進(jìn)行練習(xí)說話,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,結(jié)合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。)

  寫字

  1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

  2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。

  (本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,采取了集中一課時指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析,評議及正確書寫的能力。)

  第二課時

  回顧

  1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

  2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。

 。柟虒W(xué)習(xí)內(nèi)容,實現(xiàn)自然過渡。)

  感悟

  1、教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。

  2、學(xué)生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。

  3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

  4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。

  (抓住主要問題,起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本,在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。)

  討論

  愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)

  拓展

  1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

  2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

  3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

 。▽崿F(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接,拓闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,促進(jìn)學(xué)生的積累,提高學(xué)生語文綜合能力。)

  詞語解釋:

  環(huán)顧:向四周看。

  遲疑:拿不定主意;猶豫。

  委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。

  恍然大悟:忽然間明白過來。

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  愛迪生生平簡介

  愛迪生(ThomasAlvaEdison)1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家,更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。

  愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困,愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育,十二歲就開始在火車上工作。雖然如此,他仍然努力不懈,刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識,還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實驗」。1863年,他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員,他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生,他的名子開始為人熟悉,生活也逐漸富裕起來。

  1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī),翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。1876年,他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室,也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年,他發(fā)明了留聲機(jī),轟動了全世界,使他獲得法國爵士的銜頭。

  愛迪生一生中最大的貢獻(xiàn),就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗,才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用,他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備;又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離,但這項偉大的貢獻(xiàn),已大大改善了人類的生活。

  1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象,為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年,他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù),其中較重大的有1888年的電影攝錄機(jī);1896年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明,使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。

  1931年,愛迪生在西奧倫治與世長辭,享年84歲。

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