教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2020-11-10 16:31:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂(lè)的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、(教師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛(ài)看書(shū)，就給同學(xué)們帶來(lái)了一些書(shū)簽，希望大家一如既往，在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè)趣。請(qǐng)小組長(zhǎng)幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報(bào)告一人沒(méi)有)不好，怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)難題?

　　(一學(xué)生讓書(shū)簽。)

　　你把你的書(shū)簽給了別人，你是怎么想的?說(shuō)得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。(對(duì)大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂(lè)嗎?(齊：快樂(lè))，某某幫助了別人，他也感到很快樂(lè)，因?yàn)椋?齊讀：給予是快樂(lè)的)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這篇課文。有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?

　　(給，付出。)

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。

　　匯報(bào)：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　　(充滿自信、自強(qiáng)讀。)

　　我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語(yǔ)氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對(duì)小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?

　　出示：保羅原以為，沒(méi)想到。

　　小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈�？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí)，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂(lè)給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!

　　小男孩把快樂(lè)給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài))，評(píng)讀。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　　小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的內(nèi)容。

　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。

　　為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?

　　出示題目：

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)? )。

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)? )。

　　保羅感到難忘，是因?yàn)? )。

　　你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

　　小結(jié)：小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。

　　三、課堂總結(jié)，延伸情感

　　關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。(對(duì)出讓書(shū)簽的同學(xué))剛才你把你的書(shū)簽送給了別人，你覺(jué)得這是快樂(lè)的，你比大家都先懂得了給予是快樂(lè)的，老師非常欣賞你助人為樂(lè)的精神，我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。送學(xué)生書(shū)簽，將上面的話大聲地讀給大家聽(tīng)。

　　師：(放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?，小男孩是因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)?而感到快樂(lè)。

　　大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。

　　把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。

　　全班交流。

　　讓我們一起來(lái)記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

　　四、活性作業(yè)，意味深長(zhǎng)

　　這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?

　　學(xué)生交流。

　　(學(xué)生會(huì)這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵(lì)他。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保斫庹n文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　２．通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　�。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。矗毩�(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

　�。保烧Z(yǔ)導(dǎo)入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

　　還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

　　２．揭示目標(biāo)。

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

　　三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。保醪搅私鈨�(nèi)容。

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　　２．學(xué)習(xí)第１自然段。

　　更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

　�。帷案保赫簦骸案笔莻€(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車讀）

　�。狻拔簢�(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

　　正音：一起讀。

　�。恪澳苁帧保菏裁唇小澳苁帧�？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）

　　“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）

　　課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

　　來(lái)，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）

　　３．學(xué)習(xí)生詞。

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　　“悲慘”

　　第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

　　“愈合”

　　這個(gè)一起讀。什么意思？

　　“拼命”

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

　　４．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

　　四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

　　１．過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

　�。玻叶温�。

　　你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　　交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　　３．指名分節(jié)讀。

　　我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　�。矗υ~語(yǔ)。

　　拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。交流。

　�。崛α四男┰~語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò)、大吃一驚、更加奇怪）

　�。饫斫�。

　　“信不過(guò)”什么意思？

　　摸摸自己的耳朵在哪里？

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事？）

　　“本事”找個(gè)近義詞。

　　注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。

　　“大吃一驚”什么意思？

　　所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事！）

　�。担畬ぴ颉�

　　輕讀２～８自然段。

　　魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

　　交流。

　　“信不過(guò)？”

　　聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵，說(shuō)的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ�，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵�！边@個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式）

　　“大吃一驚？”

　　魏王為什么大吃一驚呢？

　�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）

　　“更加奇怪？”

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因？

　　（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）

　　６．分角色朗讀。

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

　　五．學(xué)習(xí)第９自然段。

　　１．過(guò)渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？

　�。玻纸M讀。

　　四組，一組讀一句，從你們開(kāi)始。

　�。常x。

　　（多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的.，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來(lái)。）

　　板書(shū)：（看）

　�。�(tīng)）

　�。矗畬W(xué)習(xí)第１句。

　　哪些是更羸看到聽(tīng)到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）

　　引讀。

　　更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

　　聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）

　　課文第２自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

　　由此可見(jiàn)，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。

　　板書(shū)：觀察

　　５．指名讀２～４句。

　　看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書(shū)：→

　　誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）

　　６．學(xué)習(xí)第２句。

　　指名讀第２句。

　　更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

　　引讀。

　　這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　“孤單失群”是什么意思？

　　小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果，再講原因的。

　　板書(shū)：受傷未愈

　　孤單失群

　　推斷。

　　小朋友，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過(guò)這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

　　７．學(xué)習(xí)第３、４句。

　　為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓

　　更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

　　▲說(shuō)讀

　　說(shuō)：（指１～２名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─ ─ ─

　　讀：（指名讀３、４句）

　　書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　　▲讀說(shuō)

　　讀：（指名讀３、４句）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

　　往上飛

　　弦響害怕

　　說(shuō)：（指１～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

　　誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：─ ─ ─

　�。福R讀第９自然段。

　　看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

　　六．學(xué)習(xí)第５自然段。

　�。保摇�

　　更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第５自然段）

　　２．說(shuō)。

　　同桌互說(shuō)。

　　前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）

　　提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。

　　交流。（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

　�。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)）

　　小結(jié)。

　　小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。

　�。常菔尽�

　�。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)。

　　４．理解：“直”。

　　這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？

　　（多媒體顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）

　　“直掉下來(lái)”呢？

　　▲筆直

　　你觀察得真仔細(xì)，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　大雁果真是筆直地掉下來(lái)的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）

　　▲不斷地

　　咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　５．指導(dǎo)讀。

　　這段怎么讀好？

　　誰(shuí)來(lái)試試。（指１～２名學(xué)生讀）

　　一起讀。

　　七．總結(jié)談話。

　　１．第５自然段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái)。這和更羸的判斷是完全相同的。

　　板書(shū)：判斷

　　更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。

　　２．分男女生讀第５、９自然段。

　　來(lái)，拿好書(shū)，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)。

　　八．鞏固練習(xí)。

　�。保毩�(xí)。

　　更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的。（多媒體顯示：）

　�。岬冢鳖}“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以怎樣。”誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：飛得慢）

　�。獾冢差}，誰(shuí)來(lái)。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，）

　�。阆旅妫愁}做在練習(xí)紙上。

　�。浣涣�，齊讀。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

　　２．存疑。

　　這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎？

　　至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教材說(shuō)明：

　　這是一篇趣味性和知識(shí)性兼容的科普短文，文章通過(guò)在太空中進(jìn)行的種子實(shí)驗(yàn)告訴我們生物科學(xué)取得的新成就。

　　將復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)饒有興趣地講述出來(lái)是本文的一個(gè)顯著特色。題目運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。文章首段開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明這批特殊乘客植物的種子，同時(shí)又以兩個(gè)設(shè)問(wèn)，神州五號(hào)飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來(lái)引起讀者的興趣，接著講旅行回來(lái)的植物種子經(jīng)過(guò)培育，結(jié)出的果實(shí)發(fā)生了變化，再寫(xiě)種子經(jīng)過(guò)太空旅行之后發(fā)生巨大變化的兩方面原因，然后寫(xiě)科學(xué)家利用這些變化，讓生物科學(xué)技術(shù)造福人類，在不同的領(lǐng)域都取的好的效果，最后點(diǎn)明中心，贊頌聰明的科學(xué)工作者。

　　選編本課是為了讓學(xué)生了解生物科學(xué)取得的新成就，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;

　　2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法;

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)言：20xx年10月15日，我國(guó)航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對(duì)，我國(guó)首次載人航天飛船神州五號(hào)發(fā)射成功。那么你知道飛船上都有誰(shuí)嗎?(楊利偉)其實(shí)，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧!齊讀課題。

　　(這樣的導(dǎo)入會(huì)一下子吸引學(xué)生注意，激起他們極大的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀、整體感知

　　1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生交流對(duì)課文的初步理解。

　　師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經(jīng)過(guò)航天旅行后，發(fā)生了神奇的變化，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生這樣的變化?變化后的植物種子會(huì)給人類帶來(lái)什么益處呢?

　　三、再讀、理解體會(huì)

　　1、自主讀書(shū)，按照本單元學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。邊讀邊勾畫(huà)、批注，并提出自己不懂的問(wèn)題。

　　[這是一篇略讀課文，應(yīng)把閱讀權(quán)利放給學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力和質(zhì)疑能力。]

　　2、引導(dǎo)集體交流

　�、胖参锓N子在太空旅行后，結(jié)出的果實(shí)發(fā)生了什么變化?

　�、茷槭裁磿�(huì)發(fā)生這樣的變化?

　�、翘辗N子會(huì)給人們帶來(lái)什么益處?

　　3、小結(jié)：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰(shuí)呢?(科學(xué)家)是的，科學(xué)的力量是偉大的，掌握了科學(xué)本領(lǐng)，就仿佛一位魔法師，會(huì)變出許多美妙的東西，造福人類。所以我們從小就要學(xué)好科學(xué)知識(shí)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子多么神奇呀!科學(xué)研究的力量多么神奇呀!讓我們?cè)偻ㄗx全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。

　　四、師生共議、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1、題目運(yùn)用擬人手法;

　　2、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng);

　　3、段落之間條理清楚，層層深入;

　　4、運(yùn)用舉例說(shuō)明、數(shù)據(jù)說(shuō)明、分類說(shuō)明等方法。

　　五、拓展延伸

　　現(xiàn)在神州七號(hào)宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學(xué)家，你想培育什么太空種子?結(jié)出的果實(shí)會(huì)有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　宇宙輻射利用變化

　　種子→ 變異→ 食用、制藥、綠化、美化

　　微重力高真空篩選培育

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　第二教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)了第一節(jié)，知道藏族同胞吃盡反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，好好觀察課文最后的這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？

　　二、學(xué)習(xí)第8、9兩節(jié)：

　　1、學(xué)生看著圖上人物的表情與動(dòng)作描述出當(dāng)時(shí)的情景。（軍民一家親）

　　2、請(qǐng)你們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾自然段描寫(xiě)的是圖上的情景？（8、9兩個(gè)自然段）

　　3、指名讀最后一節(jié)。

　　理解“菩薩”對(duì)藏族同胞來(lái)說(shuō)，意味著什么？

　　出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。

　　4、部隊(duì)剛到藏民居住地時(shí)，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來(lái)夸獎(jiǎng)官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁磿?huì)如此之大呢？

　　三、學(xué)習(xí)第2到7節(jié)。

　　菩薩最大的特點(diǎn)就是心地慈善，從哪里可以體會(huì)到紅軍官兵的菩薩心腸呢？

　　引到學(xué)生分小組討論、交流。

　　教師可以做如下引導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　　本來(lái)是來(lái)這里做什么的？（休整）他們休整了嗎？他們?cè)谶@里做什么了？

　　1、找藏胞：

　　出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

　　圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）

　　c、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）

　　2、幫助藏族同胞春耕春種

　　A、出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

　　a、了解“節(jié)氣”。

　　b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　B、課件播放 “不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”的朗讀。

　　a、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

　　c、想象說(shuō)話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？

　　C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！�

　　D、他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，并進(jìn)行角色扮演）

　　E、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　四、拓展寫(xiě)話：

　　1、同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞會(huì)想些什么呢？

　　再次出示“開(kāi)花、結(jié)果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……” 的含義。

　　2、為了表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,藏胞們想請(qǐng)你們替他們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信呢，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　3、簡(jiǎn)單教學(xué)書(shū)信的寫(xiě)法，寫(xiě)書(shū)信。

　　五、作業(yè)：

　　1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。

　　2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2. 識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

　　3. 寫(xiě)字6個(gè);小作偏旁的變形。

　　4. 詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　6. 口語(yǔ)交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字

　　7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入

　　1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

　　[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]

　　2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?

　　[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

　　[說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]

　　2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?

　　[說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

　　三、讀文：

　　1.板題，理解課題的寓意。

　　2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

　　(1)自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。

　　(2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

　　(3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

　　(4)指名讀文，眾生評(píng)議。

　　(5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

　　(6)齊讀課文。

　　[說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。]

　　四、認(rèn)字：

　　1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

　　2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?出示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

　　[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

　　3.感情朗讀課文：

　　丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

　　[說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]

　　五、認(rèn)單字：

　　1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了?

　　2. 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

　　組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只

　　3. 小組合作識(shí)記一類字：

　　分析部件：只、尖、里

　　字理識(shí)字：月數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn) 編兒歌：只、尖猜謎語(yǔ)：月

　　[說(shuō)明：寶寶形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。]

　　4. 拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?

　　[說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

　　5. 同座互檢生字掌握情況。

　　[說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

　　6. 游戲：猜猜他是誰(shuí)?

　　[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]

　　7. 自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]

　　六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

　　1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

　　2.配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。

　　[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]