有關教學設計方案模板4篇
為了確保事情或工作科學有序進行,我們需要事先制定方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。方案應該怎么制定呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。
。、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言,感受作者所描繪的境界。
。、感受文章新奇的構思,充滿童心童趣的寫作特色。
【教材分析】
《山中訪友》是一篇抒情散文,構思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情,且難度適中,結構清晰,脈絡分明,很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物,大多數(shù)中學生或許都見過,“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景,有的或許還見過更美的景色,但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光,缺乏與大自然真誠交流的童心,缺乏將美景轉化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務。
【教學設想】
美文需要美讀,在美讀中讓學生感受大自然的美好,讓學生感受語言文字的優(yōu)美,體會作者奇妙的構思,奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。
。、誦讀,初步感受美。
。、品讀,探究發(fā)現(xiàn)美。
。、聯(lián)讀,拓展比較美。
。、背讀,積累豐厚美。
5、寫讀,片段創(chuàng)造美。期望以讀代講,以讀帶學,讀讀品品中探究美文、美點。
【教學準備】
。薄⑦x擇配樂音樂。
2、布置學生收集有關“自然之景”的美文,山水古詩。
【教學步驟】
導入新課:詩說:“讀萬卷書,行萬里路!睙釔圩x書的你,想必也曾游歷過許多山山水水,在你的心之角落存放著哪些至愛的風景?不妨說出來,與大家分享。
學生自由暢說。
老師點評小結后導入,讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行,去觸摸語言中的山山水水,相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪,新的收獲。
課題呈現(xiàn)。(見課件)
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法,何況今天學的是如此美的散文,美文更需要美讀,讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧!
。薄W生自由誦讀課文,思考:
⑴ 積累本文的生字雅詞。
、 本文寫了一件什么事,作者是懷著怎樣的心情寫就此文的?
、 你讀后有怎樣的感受?
。、學生交流匯報。
二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美
“書讀百遍,其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝,讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點,在賞賞讀讀中探究課文的亮點。(如從語言、結構、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手)
1、學生再讀課文,探究:
⑴ 你最喜歡哪一個段落,談談它的美處。
、 你最喜歡哪一句話,談談它的美處。
、 你最喜歡哪一個詞,談談它的美處。
。病W生交流,且配樂朗讀喜歡的段落,并由學生點評。(音樂見課件)
3、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語,與學生分享。
小結:
文章的美處:
語言清新之美 描寫細膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結構新巧之美 童心童趣之美
前后呼應之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中,走進了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹,一株草,一朵花,一縷微風,一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?帶著感情朗讀段落(第4、第5段)或自己喜歡的段落,體會那“童話般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞,疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。
1、學生展示課前收集的“自然美文”,四人小組合作。
、 傳閱誦讀。
、 選擇其中一篇重點聯(lián)讀,比較課文,發(fā)現(xiàn)異同。
。、小組代表交流。
。场⒔處熢趯W生推薦的美文中選一篇,作較詳細的聯(lián)讀。
教師小結:自然之美豐富多彩,用語言描繪自然更是異彩紛呈,無論哪一種自然之美,哪一種語言表達,卻都有其共性的方面:飽含激情的心緒是妙筆生花的前提,奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書破萬卷,下筆如有神”。美文似珍寶,需要好好珍藏,積累使你豐厚。
。、競背文中你喜歡的段落或句子。
2、背讀收集的自然山水詩,學生交流展示。如:
山中雜詩
(南朝)吳均
山際見煙來,
竹中窺落日。
鳥向檐上落,
云從窗里出。
晚秋
。铣┾仔
凄清臨晚景,疏縈望寒階。
濕庭凝墜露,傳風卷落槐。
日氣斜還冷,云風晚更霾。
可憐數(shù)行雁,點點遠空排。
題揚州禪智寺
。ㄌ疲┒拍
雨過一蟬噪,飄蕭松桂秋。
青苔滿階砌,白鳥故遲留。
暮靄生深樹,斜陽下小樓。
誰知竹西路,歌吹是揚州。
獨坐敬亭山
。ㄌ疲├畎
眾鳥高飛盡,
孤云獨去閑。
相看兩不厭,
只有敬亭山。
五、寫讀──片段創(chuàng)造美
(紹興名勝風光照片連放)見課件。
讓我們帶著好心情,拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致,用語言闡釋風景,用真情鋪染底色,相信你的妙筆會生花。
要求:假設你是某一景物,與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由,字數(shù)不限。
。薄W生在背景音樂中仿寫。(音樂見課件)
2、學生交流匯報、點評。
小結:我們跟著作者從“清晨出發(fā),踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情,學讀了本文,你有怎樣的收獲和啟迪呢?請你用一句話表達自己的悟得。
學生交流。
下課。
教學設計方案 篇2
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四、五自然段。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨溝美麗的自然景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點:感受九寨溝美麗的自然風光,體會風光描寫的寫作手法。
教學準備:九寨溝風景圖片、課文錄音磁帶、相關歌曲磁帶。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題
2、談話激情
你或你的親友有人去過九寨溝嗎?把你所了解的九寨溝介
紹給大家。(電視、雜志上看到的也可以,師適時出示相關圖片)
3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎?
4、下面我們就帶著這些問題來學課文。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
⑴讀生字詞: 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)
宵、縣、恰、竄(三拼音) 掬、咀(同聲韻不同聲調(diào))
、谱x句子:你覺得哪些句子有些難讀,你能讀好它嗎?
、侵该止(jié)讀課文:師生共同評議。
三、錄音范讀
討論:
1、你聽了課文錄音,仿佛看到了什么?
2、哪幾個自然段具體介紹了九寨溝,給我們留下了深刻的印象?
。34自然段)
3、其它自然段寫了什么呢?
4、給課文分段: 第一段(第12自然段)
第二段(第34自然段)
第三段(第5自然段)
四、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
2、思考討論:九寨溝在什么地方?它的名字是怎么來的?那是個什么樣的
地方?(要求找出課文中的句子讀一讀。)
3、指導朗讀:突出神奇的、因為所以、一就、
童話世界。
4、齊讀。
五、指導寫字
1、指名讀生字。
2、哪些生字要提醒同學們注意的?
善:上邊的羊字一豎要出頭。
縣:里面是兩橫。
3、范寫:善、竄、捷、禽
4、學生描紅、仿影、臨寫
第二課時
一、復習導入
1、齊讀第一段。
2、導入:通過上節(jié)課的學習,我們知道了九寨溝名字的由來,九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的,如果人們一進入景區(qū),就像到了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢,今天讓我們跟著導游一起去游覽一番。
二、學習第三自然段
1、請你自由讀第三自然段,邊讀邊想象,讓所有的人都喜歡上它,感受到它的美。
2、導游給我們介紹了哪幾處景觀?逐句找找。
板書:雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再讀讀,這里最吸引你的是什么?你能把領略到的神奇美麗朗讀出來讓大家欣賞欣賞嗎?
4、學生自學。
5、全班交流。
**注意引導學生在談感受時品析詞句,理解宛如、白練騰空、高低錯落、蔚為壯觀等詞語。
**感受雪峰時抓住插入云霄、銀光閃閃想象雪峰高聳,皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的`景象;
**感受湖泊時抓住大大小小、顆顆寶石、鑲嵌、清澈見底、色彩斑斕,體會湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,身臨此山此水真似到了一個童話世界;通過從河谷至山坡、遍布等詞語體會原始森林到處都是;
**藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫一句點明了五花海、無彩池的由來;
**抓住白練騰空、銀花四濺看圖聯(lián)想那道道激流直下的壯觀景象。
結合指導有感情地朗讀。
6、有感情地朗讀第三自然段
學生自由練讀、齊讀、指名讀
三、學習第四自然段
欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布,我們繼續(xù)向縱深行進,四處林深葉茂,游人逐漸稀少。注意,這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出
沒的地區(qū)。在這里,你可能有幸結識哪些珍稀動物?
1、請你輕聲讀第四自然段,思考:這個自然段里描寫了哪些珍稀動物?
板書:金絲猴 羚羊 大熊貓 小熊貓
2、你最喜歡作者介紹的哪種動物?找出有關語句讀一讀,給大家介紹一下。
3、學生談感受,讀句子,互相交流。
4、小結:在這一自然段中,寫了四種珍稀動物,作者抓住了林深葉茂,游人稀少來點明珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū);抓住體態(tài)粗壯、機靈的小眼睛寫出金絲猴的特點;抓住憨態(tài)可掬、若無其事來描述大熊貓的特點;抓住行動敏捷、對著湖面美滋滋地照鏡子寫出了小熊貓的可愛。
作者在介紹這四種動物的語句間用上了四個也許,讀一讀,你從中體會到了什么?
5、有感情地齊讀第四自然段。
6、練習背誦第四自然段。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、聯(lián)系上下文,找出描寫雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽的語句再讀一讀。
3、默讀課文,思考:第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小結:
、趴偨Y全文,告訴我們九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。
、剖刮恼率孜埠魬鹤詈笠痪渑c前文的一進景區(qū),就像到了一個童話世界相照應。
5、指導有感情背誦第五自然段。
五、總結全文,欣賞歌曲
九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學們有機會一定要親眼去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲,欣賞《神奇的九寨》。
教學設計方案 篇3
學習目標:
認識“男、女、開、關、正、反”六個生字,會寫“女、開”兩個生字,會說由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語,并會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字,養(yǎng)成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。
學習重點:
認識六個生字,會寫其中兩個生字。
學習難點:
引導學生用詞語說句子。
教學過程:
一. 激趣導入,進入“識字加油站”
1.師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了一些字,今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶,我們一起去認識一下,好嗎?
2.課件出示:大
學生認讀。
師:誰知道“大”的反義詞是什么?
指名說出“大”的反義詞“小”。
課件出示“大小”,
學生齊讀。
同樣出示“上下、南北”,引導學習齊讀。
3.課件出示:男
指名認讀。教師領讀。
師:誰知道“男”的反義詞是什么?
學生匯報“女”。課件出示“女”,并領讀“男女”。
同樣認識“開關、正反”。
4課件出示六個詞語,學生齊讀。
指導書寫“女、開”
6.師:這六個詞語都是由反義詞組成的詞語,像這樣的詞語你還知道哪些?
學生匯報:進出,來回,里外……
二. 字詞句運用
師:老師這兒還有一組詞語,誰會讀?
課件出示:春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 樹葉? 青草? 蓮花
飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人
指名認讀。齊讀。
師誰能用里面的一個詞語說句話?
老師舉個例子:我們這里現(xiàn)在是秋天……
引導學生用詞語說話,師及時鼓勵。
三展示臺
師:其實我們不只可以在課堂上識字,生活中到處都能識字,同學們找一找在我們學校的哪兒有字,你認識嗎?
學生交流、展示
師:我們走在大街上也可以識字,買東西也可以識字……我們要養(yǎng)成在生活中學習的好習慣。
三. 日積月累
師:我們認識了這么多字,真棒!老師這有兩句諺語,誰能讀下來?
課件出示:一年之計在于春,
一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金,
寸金難買寸光陰。
學生如果讀不下來,師領學生讀。
學生自由讀、背。
四. 布置作業(yè)
從生活中認五個生字,并說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀:小松鼠找花生
教學設計方案 篇4
教學目標 :
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思。
3、培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活的情操。
教學重點:
感知內(nèi)容,理清思路,反復誦讀,體味作者感情領略情節(jié)魅力。
教學設計
整體感悟
1、導入 新課:假如你到山中訪友,你會訪問什么樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?(學生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理即可)
可作者是怎樣說呢?(學生回答)讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,跟隨作者走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。
學法導航
速 讀 課 文——通 讀 課 文—— 精 讀 課 文
掃清文字障礙 感知文章大體內(nèi)容 重點內(nèi)容重點分析
2、學生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑 逝川 憔悴 玄奧 禪心 唱和 德高望重 返老還童 津津樂道
3、通讀課文
指名學生讀課文,其他學生聽讀課文后回答問題。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b、表達了作者怎樣感情?
原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,表達對大自然的熱愛之情。
研讀賞析
精讀課文,分析以下問題。
A、自主探究:
山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”?具體是怎么寫的?分別從眾朋友身上學習到了什么品質?
簡析:
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂;
樹林——知己——我變成了樹;
山泉——姐姐——照出我的渾濁;
小溪——妹妹——唱和小詩(白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥)
德育滲透:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中,要愛護大自然保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”進山看景為何說成“山中訪友”?同時體味想象豐富,充滿童趣,浪漫色彩的構思?(重點研讀四、五段)
回歸大自然同時被大自然同化,舉例:作者走進山林的一段,“我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長出根須,深深扎進泥土和巖層,呼吸地層深處的元氣,我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹枝,在年輪里旋轉、流淌,最后長出樹籽,被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜?我見青山多嫵媚,料青山見我應如是,情與貌,略相似”。——《賀新郎》
人稱轉換:文章有時用第三人稱,有時用第二人稱,從而使情感表達更充分。
簡析:作者熱愛生活、熱愛大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人,使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放(聽第四段錄音),再次共同領略文章中大自然的呼喚,品味文中語言的魅力。
教師小結
在物質文明急速發(fā)展的今天,能有一次回歸自然的遠足多么珍貴,能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴,最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學們我們也不妨試一試“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦,永遠健康地身心愉快地投身于學習和生活。
拓展延伸
假如你是 (景物)與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物,然后寫一段文字,寫法自由,字數(shù)不限。
注意:審題角度,不是以游人的視角寫景物,而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,運用擬人,抓住特征寫即可。
與君共享
綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原。我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來,我移動小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。(《囚綠記》片段)
布置作業(yè) :
1積累優(yōu)美字詞句,記在摘抄筆記上
2完成拓展練習中小練筆
板書設計 :
古橋——老朋友
山泉——姐姐
清 晨 訪 友 懸崖——爺爺 夜 色 歸 家
。ê眯那椋 老柏樹——慈祥 (好記憶)
……
詩情畫意的童話世界
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