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教學設計方案

時間:2021-04-26 08:26:43 教學設計 我要投稿

有關教學設計方案模板集合7篇

  為了確保事情或工作得以順利進行,常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關教學設計方案模板集合7篇

教學設計方案 篇1

  知識目標:1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權(quán)3、知道義務教育的特征。

  能力目標:1、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣。 2、培養(yǎng)學生正確行使和維護受教育的權(quán)利的觀念;

  情感態(tài)度和價值觀目標: 激發(fā)學生的學習興趣,使他們?yōu)榱私窈蟮男腋I,為了國家和民族的富強而努力學習;

  重點難點:

  本框包括兩部分:一,教育為人的幸福生活奠基;二,我們享有受教育權(quán)利。其中第一部分是重點,第二部分是難點,同時它也是第二框內(nèi)容的鋪墊。

  課時安排:一個課時

  教學方法:先學后教,當堂訓練,目標教學

  教學流程:

  一、先學

  1、導入:觀察兩幅圖片,題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

  下面是她在的自述:“照片上的我,正上小學一年級。那時,我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月,父親每天起早貪黑,上山砍柴、下河抓魚,用換來的錢,買點口糧,維持生計。1990年9月,我上學了。當父親把100多元學費交到老師手里的時候,我心里很不是滋味,我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢,我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢來交學費。

  1992年,“大眼睛”的照片在國內(nèi)外各種報刊上刊發(fā),引起了社會的強烈反響,我也成了希望工程的“名人”。此后,在希望工程的資助下,我順利完成了小學、初中、高中學業(yè),并于20xx年考入安徽大學金融管理系,“我要上大學”的夢想終于實了

  旁白:

  從安徽大學職業(yè)技術(shù)學院金融專業(yè)畢業(yè)的她,已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今,昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那么,她靠什么改變了自己的生活呢?

  今天,老師就帶領同學們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長歷程。

  板書課題: 知識助我成長

  1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利,也是公民應盡的義務。

  2、理解教育對個人成長和社會發(fā)展的意義。

  3、知道義務教育的含義,理解其特征。 請同學們一起大聲朗讀本節(jié)的學習目標。

  4、誦讀課文,感知課文:(時間5分鐘) 老師溫馨提示:學們要注意教材中的插圖,并出示自學指導。

  5、自學指導

  請同學們根據(jù)閱讀內(nèi)容,自主完成下列各題,找到答案,可以畫在書上,答案分散的,可以集中在一起。

  比一比,看誰找的快,看誰找的準。

  1、教育對個人成長和和社會發(fā)展有什么意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖,把你的答案填在書上。

  3、什么是受教育權(quán)?什么是義務教育?義務教育有哪些特征?

  (學生自主答題,不懂的可小聲與小組同學計論,解決為了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘后老師檢查學生的答題情況)

  二、后教

  老師巡視學生自主答題情況,抽查學生答題答成度和質(zhì)量,梳理出存在的共性問題,引導、研究、答疑。

  三、探索 發(fā)現(xiàn)

  材料一:記者采訪放牛娃時的一段對話

  記 者:你為什么放牛? 放牛娃:掙錢記 者:為什么掙錢?放牛娃:找媳婦

  記 者:為什么找媳婦放牛娃:生兒子記 者:兒子將來干什么?放牛娃:放牛

  聽了這樣的回答,記者陷入了沉思。

  材料二:當他還是個放牛娃的時候,他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年,他父親不幸病逝,剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親:“這孩子成績好,退學太可惜,可不要把孩子的前途耽誤了! 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年,他終于實現(xiàn)了那個牛背上的夢想,進入了空軍飛行學院。

  這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

  材料三:在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載:早在拿破侖的軍隊入侵的時候,普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說:“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由于窮困,所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了,辦亡國了!痹谄占叭窠逃耐瑫r,普魯士建立起教學與科研并重的現(xiàn)代大學。

教學設計方案 篇2

  【課前透視】

  這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象──回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

  大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

  【教學目標】

  1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

  3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。

  4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  【教學重點】

  讀懂課文,初步了解回聲的成因。

  【信息資料】

  1、生字詞語卡片、圖片或課件。

  2、課前引導學生去生活中體驗回聲。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  第一課時

  〖切入舉偶

  1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題:回聲)

  (聯(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學生的距離,激發(fā)學生表達愿望,自然引入課文學習。)

  2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

  (因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)

  〖對話平臺

  一、自讀

  引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

  (培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

  二、識字

  1、字卡出示“我會認”中的生字:“呱哩圈紋碰返”:

  結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調(diào)重點字音。如:呱:讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

  (結(jié)合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)

  2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

  二、寫字

  1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。

  2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。

  3、觀察。兩個大口框的字──圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

  4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。

  (引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)

  三、朗讀

  1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。

  2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。

  四、感悟

  1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題;卮,讀相應的課文。

  2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

  第二課時

  一、導入

  復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。

  二、精讀

  1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

  2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:

  小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子,( )河里,河水被激起( )。波紋( ),又一圈圈地( )回來。

  (抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)

  3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。

  4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示:

 、 聲音的( )碰到橋洞的( ),要( )回來。這樣,小青蛙就能聽到( )啦。這返回來的聲音就是( )。

 、 你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  三、拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:“喂,我來啦!”對面的大山也喊了起來:“喂,我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:“________!

  小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

  (訓練學生語言,發(fā)展學生思維,鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)

  2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

  3、小結(jié):關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!

教學設計方案 篇3

  教學目標:

  1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。

  2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力,感受數(shù)學活動的樂趣。

  教學重點:

  探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  教學難點:

  確定積的小數(shù)位數(shù)。

  教學過程:

  一、復習引入

  師:星期天,王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

  出示(1)李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,共用去多少元?

  (2) 王老師買2盒巧克力,

  夏天買3千克西瓜要多少元?師:怎樣列式?

 。▽W生可能會列:①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3,如果出現(xiàn)①,可以問“還可以怎樣列?”,如果出現(xiàn)②,就問:這個算式表示什么意思?這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同?)

  [設計意圖]通過兩個小練習,復習小數(shù)加法的計算法則,由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識,所以,教師先讓學生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義,與整數(shù)乘法意義相同,也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算

  幫助學生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系。

  揭示課題并板書:小數(shù)乘整數(shù)。

  二、組織探索計算方法

 。ㄒ唬⿴煟耗隳馨选0.8×3”的結(jié)果算出來嗎?教師巡視了解學生使用方法的情況。

  組織交流:你是怎樣算的?結(jié)果是多少?

  學生的算法可能有:

 、0.8+0.8+0.8=2.4元,

  ②0.8元=8角,8×3=24角=2.4元,

 、0.8×3=2.4

  ④豎式,但對位不準確。

  交流時,可讓學生板演或指名說,教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由,③④先讓學生說說做法,教師進行正確指導并板書正確做法。

  提問:這個豎式和以前的豎式有什么不同?(引導學生說出因數(shù)和積中都有小數(shù)。)

 。ǘ┙又鍪荆2)冬天買3千克西瓜要多少錢?(先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。)

  學生按要求獨立進行計算。(做在書上。)

  師生說說用加法怎樣算。(注意對位。)

  組織交流乘法算法:你是怎樣算的?

  組織小組交流:你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(比較結(jié)果,比較對位,初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位,積的小數(shù)也有幾位。)

  師:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位數(shù)?如果用一個四位小數(shù)去乘呢?

  [設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關。

  三、猜猜算算,歸納計算方法

  出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

  1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),再用計算器算一算,看猜想的是否正確。

  2、組織小組討論:通過剛才的計算,你認為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(學生自主討論。)

  3、師生共同總結(jié)計算方法。(要求學生說出主要意思。)

  [設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證,自主得出計算的方法,要比傳統(tǒng)的做法效果好得多。

  四、鞏固運用,完成“練一練”

  1、指導完成第1題。

  要求先說一說每題的積是幾位小數(shù),再讓學生獨立計算。

 。ㄈ绻袑W生提出0.90末尾的0可以省略,教師及時進行指導。如果沒有學生提出,教師直接引導。)

  師小結(jié)化簡問題。

  2、指導完成第2題。

  先讓學生根據(jù)要求填一填。

  全班交流并討論:各題的積是多少?各有幾位小數(shù)?你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的?

  [設計意圖]讓學生從各自的數(shù)學實際出發(fā),通過語言交際總結(jié)方法,溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系,真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

  五、進行課堂練習

  學生在教師的指導下完成練習十一1~3題。

 。ń處熤攸c分析2、3題。)

  六、實踐活動:爭當超市大贏家

  安排學生以小組為單位,組長當主持兼營業(yè)員,其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西,看誰買的東西最接近10元,花的時間最少。(根據(jù)實際時間機動安排。)

  七、全課總結(jié)。

  1、學習了什么?

  2、通過學習,你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎?

  3、你認為怎樣能準確的確定積的小數(shù)點的位置?

教學設計方案 篇4

  一、教材分析

  本次練習共有6道題,分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。 第1、 2兩題是字的訓練,目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字,正確地連字組詞,認識一字多義的現(xiàn)象,依據(jù)不同語言環(huán)境給多義字據(jù)詞定義。這樣的訓練已經(jīng)不是第一次了,對于基礎好的班級,教師可以更加放手一些,側(cè)重規(guī)律的指導。 第3、4、5題是詞句訓練,目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞,找出它們的不同點,選詞填空,遣詞造句,按例句揭示的規(guī)律,用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練,但仍應重視,因為這是學生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學習內(nèi)容。后兩題是本冊新知識點,應該學扎實。 第6題是閱讀訓練,目的在于訓練學生通過讀短文,回答問題,用連接問題答案的方法歸納短文主要內(nèi)容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

  二、教學目標

  1、 會區(qū)別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據(jù)詞定義。 2、 會區(qū)別2組近義詞的意義,選詞填空,并用帶點的詞造句。 3、 學會把表示時間的狀語提到句子的前面,仿寫句子;懂得省略號的三種用法。 4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內(nèi)容。

  三、教學重點與難點

  教學重點:用連接問題答案的方法,歸納短文的主要內(nèi)容。 教學難點:會給熱字據(jù)詞定義;恰當?shù)亟M織語文字、連接問題的答案,歸納短的主要內(nèi)容。

  四、教學準備:

  《新華字典》,投影儀,小卡片。

  五、教學過程

  (一) 教學目標 指導并完成5、6題。

 。ǘ 教學過程

  1指導練習第5題。

 。1) 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。

 。2) 學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子,根據(jù)教師舉例指點的方法完成作業(yè),在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子,分別標明省略號的作用。

 。3) 交流反饋,小卡片出示正確答案。

  2指導練習第6題。

 。1) 說說題目的意思。明確這個題目是要通過讀短文,回答問題,學會連接問題的答案歸納短文的主要內(nèi)容。

 。2) 一讀課文,完成第(1)題。讓學生先帶著這個問題分別用 劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句,然后做作業(yè)。

 。3) 再讀課文,先想想第(1)題兩個小題的答案,再試著連接組織語句(可以用語句連接法和詞語組接法分別試著說說),完成第(2)題作業(yè)。

  (4) 交流反饋。

  通過評講,出示正確答案:

  (1)①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大,有時還會說話。②我回答提問大心慌時,朱老師向我投來鼓勵的目光,看了朱老師的眼睛,我膽子大了,說話聲音也響了。

  (2)朱老師的眼睛有時會說話,我回答提頭號心慌時,她向我投來鼓勵的目光,使我膽子大了,說話聲音也響了。 (3) 愛動腦筋的同學可以思考一下,第(1)題的兩個問題是根據(jù)什么提出來的呢?所以,我們還要學會提問這樣才能真正掌屋整理問題答案歸納主要內(nèi)容這一方法。

教學設計方案 篇5

  一、導入新課:

  同學們剛才讀書讀得非常投入,有的同學甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經(jīng)讀了幾遍書?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧!)怪不得你讀得那么好,老師也要向你學習,多讀書,讀好書。這節(jié)課,我們就來學習課文《小馬過河》。

  二、學習新課:

  1、朗讀關。

 、胚@節(jié)課,我們要去闖五道難關,有沒有信心?第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。

 、 先請你們在小組里大顯身手,如果你認為哪個同學讀得好,就請你用自己的方式來夸一夸他。

 、 每小組選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。

 、日l來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)?

 、 生字關。

 、 我們已經(jīng)站在第二關的門口了,第二關是生字關,你們看,生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰想和它們交朋友?已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。

 、 讀得這么好,看來同學們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識的?

 、 剛才,老師聽這些生字朋友說,想請同學們幫一個忙,它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴,誰來?

  ⒊ 辯論關

 、 同學們已經(jīng)順利地闖過了兩關,現(xiàn)在我們要智闖第三關。認真看書,邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。

 、 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來,認真的讀一讀,畫一畫。同桌之間可以交流一下。

 、 把你想說的理由交流一下。

 、 讓我們再來讀一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的,誰還想讀?多善良的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺得真好,就這么讀。③ 小馬過河了,他的感覺是什么樣的,讓我們一起來讀一讀。

  ⑸ 你們看, 同樣的一條小河,老牛說河水很深,松鼠說河水很淺,這是什么道理?他們說得對不對?

 、 你說對,你說不對,再有沒有不同的意見?呀,這位同學覺得他們說得又對又不對,到底誰的意見正確呢,我們先請認為對的同學說明理由,再請認為不對的同學說明理由,最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。

 、 同學們剛才的辯論,我聽出來了,認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的,認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的,你被說服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們,你們都動了腦筋,想出了自己的理由,你們的意見都是對的。

 、 夸獎關。

 、 我們已經(jīng)順利地闖過了三關,第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時,有沒有過去?聽了媽媽的話,它過去了嗎?

 、 媽媽的話具有這么神奇的作用,我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀,愛怎么讀就怎么讀。

 、 你讀懂了媽媽的話嗎?如果你讀懂了媽媽的話,就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細聽,聽他們夸你夸得夠不夠,如果不夠,你就告訴他,你還得接著夸。

 、 這位同學夸小馬真棒,誰還來夸一夸它?這位同學夸小馬愛動腦筋,肯試一試,小馬,你覺得他夸得夠嗎?

  ⒌ 聯(lián)系實際關

 、 正因為小馬肯動腦筋肯去試一試,所以它才過了那條河。同學們真聰明,攻克了一道道難關,老師真高興,F(xiàn)在我們向第五關挺進。

 、 在實際生活中,你有沒有像小馬那樣動腦筋,去試一試的時候呢?請小組交流一下。

  ⑶ 誰想說給大家聽聽?①這位同學真勇敢,能自己開動腦筋, 點著了打火灶煮方便面吃,不過你可千萬小心啊。②這位同學遇到了難題,能自己開到腦筋,把它做出來了,也很好。③這位同學第一次到大超市買東西,他善于觀察,愿意去問去試,終于買到了自己需要的物品。

 、 成功以后你高興嗎?沒有實際中的苦,哪有成功后的甜呢?

  課堂小結(jié):在這節(jié)課中,同學們能夠積極地開動腦筋,靈活的思考問題,我們已經(jīng)勝利地闖過了五關,你們都是最棒的,在以后的生活中,還會遇到很多需要大家去動腦筋,試一試的難題,相信每位同學都會表現(xiàn)得更加出色。

教學設計方案 篇6

  教材簡析:

  同樣的風景對于不同的人,可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字──“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。

  本文脈絡清楚,銜接緊密,過渡自然。在描述了對索溪峪的獨特感受后,作者的筆觸沿自己的視線所及,從遠處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠到近,由山及水,發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當然”一詞,又引著讀者一起領略了小動物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小動物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào),活潑生動的語言,讓讀者充分領略到了索溪峪的“野”。

  文章在表達上有兩個特點:一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。

  設計意圖:

  愛護學生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”,由“野”存疑引導學生探究教材,把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間,引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言,既重“文本”,又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

  教學目標:

  一.知識與能力

  1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,體會作者熱愛自然,崇尚純真的'思想感情。

  4、領悟作者抓住景物特點,先概括后具體描寫的表達方法。

  二.過程與方法

  1.讀通課文,理解課文大意.

  2.感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.

  3.領悟作者抓住景物特點, 先概括后具體描寫的表達方法。

  三.情感.態(tài)度.價值觀:

  1.能有感情地朗讀課文.

  2.感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識.

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、引入新課(多媒體展示)

  張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。

  二、初讀課文,感知索溪峪的“野”

  1.自讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。

  2.指名分段讀課文,初讀反饋。

  3.抓題眼,引入研讀。

  三、合作研讀,感受索溪峪的“野”

  1讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)

  2.選擇其中一個部分,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

  3.賞析。(根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)

 、儋p析“山是野的!

  a 齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)

  b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫。”

  你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

  c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

  d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談談自己的收獲。

 、谫p析“水是野的!

  a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領略索溪峪水的野吧!

  b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了!

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

  C賽讀,讀出索溪的趣。

  ③賞析“山上的野物是‘野’的!焙汀坝稳艘病啊似饋怼!

  a快速朗讀,想想“野”加引號的含義。

  b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了!薄胺禈銡w真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?

  4、品讀最后一段。課件展示段落。

  是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞能說明作者這有的感受?從中你能體會到作者什么樣的感情?

  5、是啊。作者此時看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時有什么樣的感受?

  四、朗讀積累,體悟索溪峪的“野”

  課文以作者獨特的視角,表達了獨特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。

  1.自己選擇一部分練讀。

  2.合作讀。

  3.齊讀與個別讀相結(jié)合。

  4.選擇自己最喜歡的句子積累。

  五、回歸整體,拓展延伸

  1.不同的人對同樣的風景,會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美,在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

  2.看得出來,此時你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。

  3.課后可以通過各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細細品讀,注意體會:他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?(抓住景物特點先概括后具體描寫)

  六、總結(jié)(課件展示風景圖片)

  這節(jié)課,同學們了解了迷人的張家界,領略了“野”味十足的索溪峪,其實,我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風景名勝,如夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教學設計方案 篇7

  【活動目標】

  1、回憶洋蔥頭的基本特征,初步探索并認識洋蔥的種子。

  2、學習挖,拔洋蔥的基本技能,體驗勞動的快樂。

  3、會正確使用簡單的種植工具:鏟子。

  【活動準備】

  1、洋蔥頭種子圖片。

  2、鏟子若干,籃子。

  3、認識洋蔥頭的已有經(jīng)驗。

  【活動重難點】

  初步學會拔,挖洋蔥頭,萌發(fā)愛勞動的情感。

  【活動過程】

  一、回憶洋蔥頭的基本特征。

  師:今天老師帶來了一位蔬菜寶寶,想知道它是誰嗎?

  幼:想。(教師出示洋蔥)

  師:看看它是誰呀?

  幼:洋蔥

  師:那我們一起來跟洋蔥寶寶打個招呼吧!

  幼:洋蔥寶寶,你好!

  師:前幾天呀,我們已經(jīng)認識過洋蔥寶寶了,現(xiàn)在請你想想洋蔥頭是什么樣子的呀?

  幼:圓圓的,紫色的,燈籠一樣……

  師:那他里面是什么樣子的呢?

  幼:白色的,紫色的,一層一層的……

  師:小朋友們真棒,那洋蔥摸上去有什么感覺呢?聞起來又有什么樣的味道呢?

  幼:摸起來滑滑的,硬硬的,涼涼的,聞起來臭臭的,刺鼻的……

  師:雖然洋蔥頭有著特殊的味道,但是他的營養(yǎng)可豐富了,他不僅可以幫我們把身體里的細菌都殺死了,而且還能幫助我們預防感冒呢!

  師:上課的時候老師還將洋蔥頭切了開來,那橫切是什么樣的?豎切又是什么樣子的呢?

  幼:橫切圓圓的,豎切像花朵一樣……

  二、找洋蔥的方種子。

  師:小朋友們,你們看這是洋蔥的什么呀?

  幼:花。

  師:這個花是樣什么顏色的?像什么呀?

  幼:白色,球……

  師:那花里面會藏著什么秘密呢?讓我們一起去找一找吧,找的時候你可以跟你的好朋友一起找,但千萬記得要小心,不能去傷害花寶寶。

  師:你剛才在花里發(fā)現(xiàn)了什么呀?

  幼:種子。

  師:是不是所有的洋蔥都會開花呢?

  幼:不是的,有的開花,有的不開花。

  教師小結(jié):其實呀,在花里面還藏著許多的洋蔥種子,只不過這些種子還沒有長老,那長老的種子是什么樣子呢?我們一起來看看。

  師:什么樣子的呀?

  幼:黑色的,一粒一粒的,小小的……

  師:那今天食堂里的爺爺奶奶想讓我們中二班的小朋友一起幫忙挖洋蔥,你們愿意嗎?

  幼:愿意。

  三、挖洋蔥。

  師:那我們挖洋蔥需要什么工具呢?

  幼:鏟子、

  師:那我們怎么挖呢?

  幼:我們呀,用兩只手抓緊洋蔥的葉子,抓的時候不能太上,往下抓一些,用力拔,如果拔不動,就用鏟子把土挖松,挖掉,這樣就可以把洋蔥挖出來了。一會呀,小朋友們就把開花的和不開花的洋蔥都拔出來。

  幼兒挖洋蔥,教師指導

  師:今天我們的小朋友都挖看這么多洋蔥,真能干,現(xiàn)在讓我們一起把洋蔥送到食堂的爺爺奶奶那里去吧!

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