【熱門】教學設計方案七篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,我們需要事先制定方案,方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。方案要怎么制定呢?以下是小編整理的教學設計方案7篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
設計指導思想:1.以學生為主體,教師為主導
2.突出語言訓練和思維訓練
教學重點:1.文言字詞
2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活
教學難點:理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
教學安排:兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學習字詞、課文誦讀
教學過程:
一.導入:由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導入
二.陶淵明簡介
三.學生自學,整體感知課文內(nèi)容,教師鼓勵學生通過反復誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學習字詞,教師指導、點拔
四.概括文章各段內(nèi)容(學生歸納,教師總結)
五.分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)
六.分小組進行誦讀比賽,部分同學能當堂背誦。
七.字詞訓練(投影)
1. 重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣
2. 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論
3. 特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法
4. 通假字:“要”同“邀”
5. 同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延
6. 成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津
第二課時
教學內(nèi)容:感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。
教學過程:
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
二、教師范讀課文,學生想象桃花源的美好畫面
三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括
學生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)
四、分類感受
。ㄒ唬└惺芴一ㄔ吹拿利
1. 桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
2. 教師小結:桃花源美在環(huán)境幽雅,風景優(yōu)美
。ǘ└惺芴一ㄔ吹纳衩
桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)
桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。
山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。
林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。
結局神秘:不復得路,探訪未果。
(三)感受桃花源幸福
桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學生回答,教師歸納)
1. 發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)
2. 男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))
3. 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)
學生小結:桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。
五.桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?
。ǚ磳(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會理想)
六.文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想?
。ù巳艘灰粸榫哐运,皆嘆惋)
七. 文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?
。ù酥腥苏Z云:“不足為外人道也。”)
八. 深入討論
1. 桃花源這一人間樂園能找到嗎?
。ú荒,這是作者虛構的)
2. 陶淵明為何要虛構?聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考
。ǚ匆r黑暗現(xiàn)實,寄托自己的生活理想)
3. 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實,你怎樣評價?(自由辯論)
九. 總結結束
陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。
十. 布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 完成書后思考練習。
摘錄一些談理想的名人名言。
教學設計方案 篇2
第一課時
教學目標:
1、會寫3個生字,認識2個生字。
2、明白要聽取別人的勸告,要保持行動與目標的一致的道理。
3、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑,理解能力,體會成語的含義。
教學重點:
會寫3個生字,認識2個生字。
教學難點:
能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教具準備:
小黑板生字卡片
教學過程:
一、回憶學過的寓言故事,明白什么是寓言。
二、引入,揭題,讀題,解題。
1、學習轅、轍二生字(結合插圖投影)
2、解題:南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去,卻駕著車往北走,別人說他走錯了,他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件,初步了解課文的內(nèi)容。
看完之后讓學生說說看懂了什么?
四、自讀課文,檢查自學效果。
1、自由朗讀課文,不懂的生字圈出來。
2、劃分段落,明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個,要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文,抄寫生字詞。
2、排練課本劇,完成課后第3題。
板書設計:
南轅北轍
袁
轅
緊
教學后記:
第二課時
教學目標:
1、引導學生運用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
2、分角色有感情朗讀課文,練習復述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學重點:
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當?shù)剡\用南轅北轍。
教學難點:
在理解《南轅北轍》寓意的基礎上,寫好課好小練筆。
教具準備:
小黑板
教學過程:
一、課本劇導入,激發(fā)興趣。
同學們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑,讀中探究。
1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學生交流學習心得
3、這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、季梁是一個什么樣的人呢?
5、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?
6、師:你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的固執(zhí)?請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象,體會寓意。
請同學們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結果會怎樣呢?
四、表演故事,深化寓意。
下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華,感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?
2、師小結:是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè),課外拓展。
搜集成語故事,舉行成語故事會。
板書設計:
南轅北轍
馬好、旅費多、車夫技術高
往北駛←楚國(南)
離楚國越遠
教學后記:
教學設計方案 篇3
一、教學目標
知識目標:
知道電熱器的原理、應用.
能舉出利用和防止電熱的實例.
能力目標:
通過觀察生活中常見的電熱器及其構造,培養(yǎng)學生觀察、思考、分析問題的能力.
情感目標:
通過分析電熱的利與害,使學生能夠辯證地看問題,加強辯證唯物主義教育.
二、教學建議
1.重點是知道電熱器的主要部件,是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體,知道電熱器是利用電流的熱效應原理.
認識任何事物都具有兩面性,辯證地分析問題.
2.重點·難點·疑點及解決辦法
通過分析電熱的利與害,使學生能夠辯證地看問題.
三、教學設計方案
復習:
1.焦耳定律及其公式.
2.電流通過導體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.
一、電熱的利用
1 純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導體,電流所做的功全部轉化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.
2 電熱器就是一個純電阻電路,人們利用它來作加熱的設備:
例如: 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.
電熱器重要組成部分是發(fā)熱體,發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的,電流通過電阻絲發(fā)出熱量.
電熱器清潔衛(wèi)生,沒有環(huán)境污染;熱效率高;有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點.
例如:電褥、電烘箱;家禽電熱孵卵器,引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置,都是電熱器,它們有不同的構造和用途,但原理都這樣.
二、防止電熱的危害
在電動機里,電流所做的功主要用來做機械功,但電流通過電動機里的電阻也會要產(chǎn)生熱量(這樣的電路我們叫它非純電阻電路),會使導線溫度升高,溫度超過絕緣材料的耐熱溫度,絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞,這就需要考慮散熱,還要加快散熱,有的電動機里隨電動機轉動裝有風扇,同時把外殼作成如圖所示的形狀,都是為了迅速散熱.
收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱,它們的機殼上都有散熱孔.
探究活動
課題 :了解家中電熱器的工作原理
組織形式 :學生活動小組或個人
活動流程:
1、提出問題
2、實際觀察
3、分析與論證、交流與合作
4、寫出探究過程報告
教學設計方案 篇4
課型:工藝課
課時:1課時
教學目的
1.激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)設計制作能力。
2,掌握樹葉貼畫的方法技巧。
教學準備
學具:(1)搜集并壓平大小不同,形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張。(2)16開色卡紙作底板、剪刀、膠水(雙面膠)。
教學重點
讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作,培養(yǎng)動手動腦能力。
教學難點
在樹葉貼畫制作中,培養(yǎng)學生畫面的設計及創(chuàng)新能力。
教學過程
。ㄒ唬┙M織教學(檢查學具情況)。
。ǘ⿲诵抡n:
1。樹葉的形狀,老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉,比一比,看誰找到的樹葉形狀最多。(讓學生暢所欲言,活躍課堂氣氛)
2, ,認識樹葉的不同形狀。教師:我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。
3。教師小結,出示課題。
&n, bsp; 教師:自然界中,樹木的種類繁多,樹葉的形狀各異:有心形、卵形、掌形、針形、扇形等,真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料,拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術作品。
出示課題:樹葉貼畫。
2.讀畫:出示課本范圖,讓學生初步認識樹葉貼畫。
1。首先讓學生說說畫面的內(nèi)容及構思。
2,接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成。
3。最后注意畫面的完整、構圖的合理性。
。ǘ淙~貼畫的制作方法!
1,構思設汁畫面,要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁,讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發(fā)、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
2。把構思設計好的主題,用鉛筆先畫出草稿,布局應注意均衡、大小適中、畫面合理。
3,選擇與主題相應的樹葉,有的還可以進行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄。
4,拼擺,用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上,壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起,先后面后前面,注意順序。
。ㄋ模⿲W生制作,教師巡視指導。
選用不同形狀和顏色的樹葉,貼一張有生命的小動物的畫,啟發(fā)其他學生的思路。
。ㄎ澹┱乖u作品,欣賞小結。
1.將完成的作品貼在黑板上,師生共同欣賞評議D
2?偨Y并提出要求:今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法,以后我們要觀察收集各種有趣的葉子,利用課余時間,制作成更精美的美術工藝品,裝扮我們的家或教室。
教學設計方案 篇5
知識目標:
1、知道離心運動及其產(chǎn)生的原因.
2、知道離心現(xiàn)象的一些應用和可能帶來的危害.
能力目標:
1、培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力
情感目標
1、培養(yǎng)學生用理論解釋實際問題的能力與習慣.
教材分析
教材首先分析了離心現(xiàn)象發(fā)生的條件和離心運動的定義,接著從生產(chǎn)、生活的實際問題中說明離心運動的應用和危害,充分體現(xiàn)了學以致用的思想.
教法建議
學習離心運動的概念時,通過充分討論,讓學生明確幾點:
第一:做圓周運動的物體,一旦失去向心力或向心力不足,都不能再滿足把物體約束在原來的圓周上運動的條件,這時會出現(xiàn)物體遠離圓心而去的現(xiàn)象.
第二:可補充加上提供的向心力F大于物體所需向心力 時,( ),表現(xiàn)為向心的趨勢(離圓心越來越近)這對學生全面理解“外力必須等于 時,物體才可做勻速圓周運動”有好處.
第三:離心運動是物體具有慣性的表現(xiàn),而不是物體受到“離心力”作用的結果.有些學生可能提出,“離心力”的問題,教師可以說明那是在另一參照系(非慣性系)中引入的概念,在中學階段不予研究.
關于離心運動的應用和防止,可引導同學討論完成.
教學重點:離心運動產(chǎn)生的條件
教學主要設計:
一、離心運動
(一)討論:在光滑水平面上,用細繩系一個小球,使其在桌面上做勻速圓周運動.若細繩突然斷了,小球將如何運動?若拉繩的力變小了,小球如何運動?若拉繩的力變大了,小球如何運動?
。ǘ┱故尽澳ПP”娛樂設施的動畫資料
討論:“魔盤”上的人所需向心力由什么力提供?為什么轉速一定時,有的人能隨之一塊做圓周運動,而有的人逐漸向邊緣滑去?
。ㄈ┯锰峁┑牧εc需要的向心力的關系角度解釋上述現(xiàn)象,得到離心運動的條件和概念.(配合課件1)
二、離心運動的應用和防止:
可提出一些問題讓學生討論解決:如:
。1)洗衣機的脫水筒中的衣物上的水滴,在脫水筒工作時,水滴需要的向心力由什么決定?提供的向心力由什么決定?什么情況下,水滴將被甩出?
。2)在公路轉彎處,為什么車輛行駛不允許超過規(guī)定的速度?
。3)為什么砂輪、飛輪等都不得超過允許的最大轉速?等等
探究活動
觀察并思考:
1、汽車、自行車等在水平面上轉彎時,為什么速度不能過大?
2、滑冰運動員及摩托車運動員在彎道處的姿勢,并分析其受力情況?
教學設計方案 篇6
教學目標:
1.通過觀察、操作、演示,使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù),會讀、會寫這兩個數(shù),并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置,會比較它們的大小。
2.在教學過程中,滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通過學生觀察、操作、表述,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
4.使學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系,感受學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點:
正確數(shù)出6、7的物體個數(shù);會寫6、7;會比較6、7的大小。
教學難點:
基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別;學會寫6、7。
教具、學具準備:
電腦課件、計數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
教學設計:
一、引入課題
1.教師提出問題:小朋友,我們以前學習了哪些數(shù)字朋友?指一名學生回答,然后課件出示: 0、1、2、3、4、5(學生齊數(shù))。
2.你想認識更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書:6、7的認識)
二、探究新知
1. 創(chuàng)設情境,學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。
a.電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖:教室里,同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子,6個同學在打掃衛(wèi)生,又從外面走進來1個女同學。
b.引導觀察,啟發(fā)思考。
在學生觀察畫面的基礎上,以二人小組為單位,互相說一說畫面上有哪些人和物,各有多少?(學生討論交流的時候,教師要到各組巡視、傾聽,并加以指導。)
c.交流、匯報。
師:圖上有些什么?他們正在做什么?
生:圖上有同學、老師、桌子、椅子等,他們正在搞清潔。
師:看到這一情景,你有什么感受?
生1:教室是我們學習的地方,我們要愛護它,保持清潔衛(wèi)生。
生2:我們要愛勞動,講衛(wèi)生。
師:同學們說得好,我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友,你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子?有多少人?
生:圖上有6張桌子,7把椅子,7個人。
師:你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?(讓學生上來示范數(shù))
生:先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人,再數(shù)從外面走進來的一位同學,一共是7人;還可以先數(shù)學生人數(shù),再數(shù)老師,一共7人。
師:你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的?(讓學生上來示范數(shù))
生:先數(shù)已放好的6把,再數(shù)又搬來的1把,一共是7把。
d.小結。
師:同學們這樣的數(shù)數(shù)方法真好,我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。(結合數(shù)數(shù)過程,課件閃動被數(shù)的對象,使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系。)
e.抽象出畫面中的數(shù)。
桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字6表示)板書:6
椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字7表示)板書:7
仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子,7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧:6,你好,7,你好!
2. 根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
a.數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。(課件相應演示)
b.擺一擺:小組合作,用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形,并上臺展示,說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形,進一步加強認識。
c.說一說:請同學們仔細觀察,課室有那些物體的數(shù)量是6,那些物體的數(shù)量是7?, 再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。(四人小組)
3. 教學數(shù)序。
a.出示計數(shù)器:讓學生上臺撥5顆珠,再撥一顆是幾顆珠子?(6顆)也就是5添上1是幾?6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠?(1顆)也就是6添上幾是7?
提問:5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?
b.通過直尺圖,直觀教學數(shù)序。
將直尺圖利用課件展示出來,只寫出0、1、2、3、4、5、( )、( ),師:你知道5的后面填什么?6和7應該寫在什么地方?
生:填6和7,6寫在5的后面,7寫在6的后面。
師:誰能從0正數(shù)到7,從7倒數(shù)到0?
學生活動:指名數(shù),拍手數(shù)。
師:5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?
學生活動:6、7、6(搶答)。
4. 比較大小。
(1)動手操作比較數(shù)的大。簩W生同桌合作,將卡片次序打亂,各抽出一張數(shù)字卡片比較大小,并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。
教師與一名學生先演示兩人的玩法,然后學生同桌兩人合作,邊比邊擺,直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動,及時糾正、指導。
(表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚)
。2)反饋:指名學生匯報。
師:請同桌來比一比,說一說。哪兩位先來?
生桌1:我出5,我出7,5小于7,7大于5。
師:說的很清楚,讓大家聽的很明白。
生桌2:我出4,我出6,6大于4,4小于6。
生桌3:我們出的是2和7,2小于7。
生桌4:我們拿出來的都是6,6和6是一樣大的。
師:如果我先拿出6 〉( ),里面可以是哪些數(shù)字朋友呢?
學生思考。
師卡:看誰能一下子想出很多。
生:可以是0、1、2、3、4、5。
師:如果是( )〈 7,后面可以是哪些數(shù)字朋友?誰最大?
生:0~6。6最大。
。3)學生獨立完成課本第43頁的練習
5○6 6○7 6○5 7○6
5. 明確6、7的序數(shù)意義。
。1)區(qū)分第幾和幾:請第一組第6個同學起立;
請第一組前面6個同學起立。
讓學生觀察分析,說一說第6和6個意義上的區(qū)別,明確序數(shù)的意義。
。2)出示課本金魚圖,邊觀察邊討論得出正確的答案。
a.先讓學生找準起點,從第1瓶數(shù)到第7瓶,再觀察第6瓶里有幾條金魚。
b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子,再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
c.從左邊數(shù)起找到第7瓶,再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。
。3)游戲:讓全班同學扮演老鼠,指名一位同學扮演貓來抓。
師:老鼠怎樣叫的?(學生邊做動作邊叫吱吱吱)。
先找一找老鼠在那里,抓到的學生按要求扮演老鼠叫。
師:第一組的6只老鼠叫一叫,從前面數(shù)去的第6只老鼠叫一叫;
第二組的7只老鼠叫一叫,第一排的第7只老鼠叫一叫。
扮演貓1:請你抓住前面7只老鼠,再抓住從左數(shù)第7只。
扮演貓2:請你抓住第三組前面的6只老鼠,再抓住從右數(shù)第6只。
扮演貓3:請你抓住第三組從前數(shù)第6只老鼠,從后數(shù)第6只。
6. 教學6、7的書寫。
。1)學生觀察6、7,教師做示范(強調(diào)起筆、運筆及收筆)。
6:(中點靠右起筆,緩緩向下,差不多到中線收筆)
7:(不要頂格,快到邊線轉,在靠右的地方收筆)
。2)學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正,眼與書之間保持合理的距離,書寫要工整美觀。
。3)讓學生上臺示范寫,評論比較誰寫得好。
三、知識回顧,評價體驗
1. 今天我們一起學習了些什么?你學會了些什么?
2. 評價自己或同學本次教學活動的表現(xiàn)。
教學設計方案 篇7
教學模式:
質(zhì)疑-探究,解疑
教學目標:
1本課要求會認8個生字,會寫15個生字,能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中,體會愛心的'神奇力量;感知童話豐富的想象力。
4體會懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)閱讀興趣
教師敘述:很久很久以前,地球上發(fā)生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災造成的(看幻燈),你們看到了什么?(生:所有的河流和水井都干涸了,草木、叢林、莊稼也都干枯了,許多人和動物都焦渴而死。)是啊,此時他們最需要的是什么呢?(生:水)此時的水意味著什么?
。ㄊ箤W生認識到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬物才能繼續(xù)生存下去,沒有水,等待人和萬物的只有死亡。)
師:就在這樣的情況下,某一天夜里,一個小姑娘意外地得到了一罐水,如果你是她,你會怎樣用掉這罐水呢?(啟發(fā)學生展開各種想象。如,她會先自己喝上一口,滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨,然后再給自己的親人喝;她會跑回家去,趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹)(師評價:是的,你已經(jīng)很渴了;你是個孝順的孩子;你還不忘他人,為他人著想。)
師:是啊,多么珍貴的一罐水!今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》(板書課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學課文,整體感知
請同學們拿出放在課桌里的文章,放聲地讀,讀準生字詞,讀通課文。
三.交流自學成果
1.檢查朗讀情況
師:看大家一副胸有成竹的樣子,我們就來檢查一下大家的自學情況,課文一共幾個自然段?(4個)
我們就請四位同學來讀一讀課文,其他同學認真聽,看看是你讀得好還是他們讀得好。
(師評價:這么短的時間你就能讀得這么流利,真能干;知道自己讀錯了,能及時糾正,你真棒;你讀得很投入,大家都被你吸引了;你的聲音很響亮,讀得真好聽。
四.研讀課文,體會感悟
1.(師:看來大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文,你讀了課文之后有什么問題想問?可以把問題寫在旁邊的空白處。)
自由提問:
預設學生提出的問題:
(1)為什么水罐里裝滿了水?(是啊,好奇怪。。
。2)為什么水沒有灑?(真是奇跡。。
。3)為什么水罐變成了銀的?(老師也想知道。。
。4)為什么水罐又變成了金的?(難道它會變魔術嗎?)
(5)為什么從水罐里會跳出七顆鉆石,還會涌出一股巨大的水流,鉆石還會變成星星,越升越高?(主要問題)(真是太神奇了!)(你很會思考;你的眼光很敏銳;你的問題很有價值;)
。6)為什么水罐會發(fā)生神奇的變化?
2.師:是啊,為什么會產(chǎn)生這些神奇的變化呢,讓我們一起走進故事先來解決第一個問題,為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水?
師:請同學們認真讀第二自然段,找找原因。
。◤牡谝蛔匀欢沃形覀冎肋@是一場特大旱災,到處都沒有水,而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水,多神奇啊!我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為生病的母親找水,一定找了很多地方。)
。1).師:天上的神仙看到了什么?
。ㄉ;小溪邊,大河旁,山泉下,她會翻山越林,到處去找水,手會被樹枝割破,衣服會被樹枝劃破,跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了,可哪兒都沒有水,她只能累得倒在沙地上睡著了。)
。2).師:神仙看到后,他是怎么想的?又是怎么做的呢?
。ㄉ荷裣蓵,小姑娘為了她的母親,不知辛勞到處去找水,她翻山越林,跋山涉水,臉被樹枝劃破了,衣服也被構破了,手指也已經(jīng)流血了,她卻不喊一聲累啊,這是多么孝順的孩子啊,多么善良的心靈啊,神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來,給了她一罐水;終于她的孝心感動了觀音菩薩,觀音菩薩拿著神水從天而降,用柳枝輕輕一揮,她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩)
。3.)師:好的,那么現(xiàn)在這個問題你能解決了嗎,到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化,裝滿了清澈新鮮的水呢?
(生:是小姑娘對母親的愛,是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。)
師:是的,是孝心感動了上天,使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎?好的,那我們就把這個?擦去了。(板書:孝心感天)
。4.)師:我們一起來讀一讀這一部分,邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。
(課件出示)一天夜里,一個小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當小姑娘醒來的時候,拿起罐子
一看,罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3.師:那是多么清澈,多么新鮮的一罐水啊,可是這罐水怎么會掉在地上,而且一點兒都沒有灑呢?請大家再次仔細地放聲讀第二自然段,按照剛才的方法在文中尋找答案。
。ㄐ」媚锏玫竭@罐水時,她自己渴極了也累極了,她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊,可她一心想著媽媽,忍住了干渴,在往回跑時被小狗絆倒。)
。1.)a.學生說感悟,師引:你是從哪些地方體會到的呢?你能從課文中找出來讀給大家聽嗎?(喜出望外,真想喝個夠)不但說得好,讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會?老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒,也體會到了小姑娘是多么地關心自己的媽媽。
b.學生讀文中內(nèi)容,師引:老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的,你能說說你是怎么理解這個喜出望外的呢?(喜是因為有了水;也是因為母親有救了)
過渡:第二個問題,誰還有補充嗎?
。2.)師:小姑娘,你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學生進行角色的轉變)
(生:我心系著母親,急著為母親去送水。母親正急需水。
師:你是擔心母親啊,多孝順的孩子。ㄕ嬗行⑿,多體貼自己的媽媽啊。
(3).師:同學們,使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀?
。ㄉ赫撬男⑿氖股咸煊纸o了她一個奇跡。小姑娘對母親的愛,使水罐再次顯示出它的神奇。)
師:是的,又是小姑娘的孝心啊,,這個問題我們也解決了。(擦去?)(板指:孝心感天)
。4.)師:小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化,真讓我們感動!讓我們一起來讀一讀第二自然段,感受小姑娘對母親那份孝心。R讀)
。5).師:明明是木頭做的水罐又怎么會變成銀的呢?真是太神奇了,誰能解開這個疑惑呢?
。▽W生說,師引:你從哪感悟到的呢?)小狗變得焊錫起來。
(1)師:課文第二段也有一句描寫小狗的句子,找到了嗎?(課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫;小狗變得歡喜起來。)
(2)師:它在向小姑娘哭訴什么,哀叫什么呢?
。ㄉ阂苍S它在向人們哀求,給它點水喝;
它會說:我好渴啊,求求你,給我點水吧,我快要死了。)
(3)師:而當小狗舔凈了小姑娘手中的水后,它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢?請你寫下來。(寫)(交流)
(生:因為它得到了生命之水,它獲得了新生;
因為它又有了生命力,它感謝小姑娘真摯的愛心。)
。◣熢u:你很會想象;你的語言真美;你說得非常真誠)
(4)師:你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎?
生:小姑娘不但愛自己的母親,還用真摯的愛心對待小動物,她的愛心是廣博無私的。ò鍟簮坌娜玢y)
(5)師:讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。(齊讀)
五.總結
師:這節(jié)課我們自己提問,通過學習,已經(jīng)解決了三個問題,那么通過今天的學習,你有什么收獲?(生:課文內(nèi)容上的)
在學習方法上你有什么收獲呢?(生:先讀課文,提出問題,再找關鍵詞句體會、感悟,最后提煉或總結原因)剩下的幾個問題我們也可以用這樣的方法去解決,我們下節(jié)課再一起學習。
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