教學設計方案

時間：2021-04-13 17:58:21 教學設計我要投稿

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【精華】教學設計方案匯總六篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】教學設計方案匯總六篇

教學設計方案篇1

　　一、教學內(nèi)容：

　　九年義務教育蘇教版小學《數(shù)學》第八冊第121——122頁，練習二十八第1——3題。

　　二、教學目標：

　　1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、認識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

　　3、學生可以用畫圖工具來“角”。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：認識射線和角；知道角的頂點、邊。

　　難點：總結畫“角”的方法；角的大小比較方法。

　　四、教學設計理念：

　　基于學生已有知識經(jīng)驗，在教學過程中，注重課程的生成性，以小組學習的形式，在學生自主、合作、探究學習基礎上，師生共同生成新知識。

　　五、教具和學具準備：

　　教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。

　　學具：學生三角板一副、活動角。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動“跳皮筋”等。在我們以前的學習中已見到過線�，F(xiàn)在就請孩子們在紙上畫一條“線”（板書：線）

　　生：操作。（期望：學生能夠畫出：“直線、曲線、線段）

　　（補救方案一：如果學生都畫出“直線”，教師出示“曲線”凸現(xiàn)直線的直）

　　師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？

　　生：（一直，一曲。）（板書：直）

　　師：我們把這種線叫做什么？（直線）

　　師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）

　　師：那么，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么？（沒有盡頭，無法量）

　　師：所以，我們可以總結出直線有什么特點？（無限長、沒有端點。完成板書）

　　師講述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫： )

　　過渡：在實際的生活、學習中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。展示生3所畫的“線段”（有明顯的兩個“端點”）。

　�。ㄑa救方案二：如果沒有學生畫出“線段”，由教師畫“線段”）

　　師：這條線與直線有什么相同點和不同點？（都是“直”的、直線沒有端點、線段有兩個“端點”）（板書：兩個端點）“線段”可以量出長度嗎？為什么？

　　師講述：實際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數(shù)學中科學的說是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、認識射線

　　引言：剛才我們進一步認識了直線和線段，下面我們來看看這條線。

　　如果把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（教師版畫：）

　　“大家看，這條線有什么特點？”（直、有一個端點、無限長）（板書：一個端點、無限長）（如果學生不能說出“無限長”，引導學生可否把無端點的一邊無限延長？）

　　師講述：這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，經(jīng)常可以看到一些射線的例子，比如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。

　　師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

　　引導學生想象：從一點可以引出無數(shù)條射線，為學習角做鋪墊。

　　師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這里有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線，從這一點能不能再引出一條射線？還可以嗎？

　　讓學生想一想：從這一點可以引出多少條射線？（無數(shù)條）

　　（師演示后只留下兩條射線。）

　　2、認識角

　　師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什么？（角）（板書：角）

　�。ㄑa救方案三：如果學生說不出來，出示三角板，讓學生指一指三角板的三個角在哪兒，形狀是什么樣）

　　師：請孩子們試著畫一個角。再畫幾個。在小組內(nèi)交流你自己是怎樣畫的？

　　學生操作后討論。

　�。▽W生可能說：畫兩條線。進一步引導：是兩條什么線？教師補充是共同用一個端點的兩條射線）

　　那么我們先畫什么？再畫什么？（板書：一點兩條射線）。師生同時畫一個角。

　　師：根據(jù)你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角？

　　生在小組內(nèi)交流，匯報。（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）

　　師：根據(jù)你們總結的“角”的概念，以后我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點引出兩條射線。在定義中的“一點”、“引出兩條射線”下面加著重號）

　　師講解：我們把這一點叫做角的“頂點”，這兩條射線叫做角的“邊”。（板書：頂點、邊、邊）

　　師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？并請學生上臺來指一指角的頂點和邊。

　　過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學習的正方形、長方形就有四個角，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板。

　　師講解：角通常用符號“∠ ”來表示。（板書）讀作“角”。（生讀）角的符號和以前學過的小于符號“ ＜ ”有一點像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時要注意。（學生練習）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內(nèi)寫1、2、3、4，分別記作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

　　3、角的大小比較

　　師：出示活動角

　　“我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”

　　師把＝根硬紙條叉開。（生可能說“分開”、“張開”、“叉開”、“撐開”等）

　　師：看起來，同學們心里明白是怎么回事了，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。

　　師講述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開的， 3兩條邊呢？（叉開的比 1大）， 2兩條邊呢？（叉開的比 3小）

　　教師利用活動角的投影片演示，使學生知道“角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小”。出現(xiàn)在投影片上。

　　師問：看起來，角的大小跟角的什么有關系？（兩條邊叉開的程度）

　　師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬于直觀的判斷）

　　在投影片上比較，著重比較的過程。

　�。ㄈ╈柟虜U展

　　師：請同學們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然后在小組內(nèi)交流你比較的是哪兩個角？結果是怎樣的？是怎樣比較的？

　　生操作后回報。

　　師引導：“兩重合”“一觀察”。

　�。ㄋ模┤n總結

　　今天我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線射線線段和角）你能用嗎？試試看。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　書上第126頁練習二十八第1、2、3題。

教學設計方案篇2

　　【教學目標】

　　1、通過整理、復習，使學生進一步理解長方體和正方體有關知識及內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運用。

　　2、在學生對這些形體認識和理解的基礎上，進一步培養(yǎng)空間觀念。

　　3、讓學生在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，進一步培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

　　【教學重點】靈活運用知識解決實際問題。

　　【教學準備】牛奶、

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、師：同學們，五一假期剛剛結束，誰來談一談這七天你去哪兒旅游了？

　　學生自由暢談。

　　老師也利用假期到國際大都市——上海旅游了一趟，并有幸隨旅行團參觀了上海光明集團牛奶的整個生產(chǎn)流水線，機會非常難得，同學們想不想跟老師一塊去看一看呢？

　　2、課件播放生產(chǎn)過程

　　師：看了剛才這些，請同學們想一想，在生產(chǎn)牛奶的整個過程中，工人們應該考慮哪些數(shù)學問題？

　�。▽W生可能會說：做一個盒子要用多少材料，一個牛奶盒可裝多少牛奶，一只箱子可裝多少盒牛奶……）

　　3、師：同學們考慮得非常全面。在生產(chǎn)的過程中，有些問題就用到了長方體和正方體的知識。這節(jié)課我們就來進行整理和復習。

　　(板書：長方體和正方體的復習)

　　二、整理復習，形成網(wǎng)絡

　　1、自主回憶

　　師：應該復習哪些方面呢？（生說師寫：特征、表面積和體積）

　　看著上面的表格回憶一下，可以一個人輕輕地說，也可以和同桌一起說。

　　2、交流評價

　　誰先來說說你已經(jīng)知道了哪些知識？

　　（指名說，指名寫）

　　名稱特征表面積體積

　　長方體有6個面，一般是長方形，相對的兩個面的面積相等；有12條棱，相對的棱的長度相等；有8個頂點。S=2(ab+ah+bh)V=abh

　　正方體有6個面都是正方形，且面積相等；有12條棱，棱長都相等；有8個頂點。S=6a2V=a3

　　3、歸納總結

　　長方體和正方體有什么聯(lián)系？

　�。ㄕ襟w是一種特殊的長方體。它們的體積都可以用底面積乘高來計算。）

　　師：剛才我們對有關知識進行了系統(tǒng)的整理，下面請同學們運用這些知識幫助工人叔叔來解決遇到的幾個問題。

　　三、應用拓展解決問題

　　1、基礎練習

　�。�1）師：由于天氣太熱，牛奶容易變質(zhì)，如果有小包裝就好了。同學們，請你當回小設計師，為你們小組這6盒牛奶設計一個小箱子吧。

　　假如按照這樣的排列方式裝進一個紙箱（課件出示），請你算一算：制作這樣一個紙箱至少需要多少紙板？這個紙箱的體積是多少？

　�。�2）在算之前，你必須要知道什么條件？（小盒的長、寬、高）

　　那么就動手量一量吧，最好保留整厘米數(shù)。

　　量好了就告訴老師，我們統(tǒng)一長度。

　　（3）學生嘗試解答，匯報方法，集體評價。

　　你是怎么求的？還有別的想法嗎？

　　（估計學生在求表面積時會出現(xiàn)錯誤）

　�。�4）下面三幅圖，哪一幅折起來能成為一個牛奶盒？

　　2、開放練習

　　還有其他擺法嗎？6人小組動手擺一擺，記下長、寬、高，再算一算表面積與體積，填在表格里。

　　學生活動，教師參與。（讓他們挑選一種擺放好，加以展示）

　　匯報交流，生說師記。

　　方法長（厘米）寬（厘米）高（厘米）表面積（平方厘米）體積（立方厘米）

　　觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從中可以得出結論：長、寬、高越接近，即越接近于正方體，表面積越大；體積不變。）

　　3、拓展練習

　　（課件出示）如果給你很多牛奶盒繼續(xù)擺，一直擺成一個正方體為止，這個正方體的體積最小是多少立方厘米？

　�。ɡ忾L如何確定？取長寬高的最小公倍數(shù)）

　　至少需要多少個盒子？（一層擺幾個，擺幾層）

　　四、延伸創(chuàng)新

　　師：剛才我們?yōu)?盒牛奶又設計了5種包裝方法，回去請同學們試著畫一畫這個小盒子的展開圖。

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　1、自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

　　3、理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、通過了解科學常識，激發(fā)學生對動物世界的探究興趣。

　　教學重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。

　　教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

　　3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

　　教學過程

　　一、揭示課題，激趣導入

　　1、師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

　　2、師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。

　　3、師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察并交流有關壁虎的資料。

　　二、初讀故事，識字學詞

　　1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

　　2、生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。

　　3、檢查生的學習情況，識字學詞。

　�。�1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。

　�。�2）指名生朗讀第2自然段。

　�、� 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。

　　② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

　�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

　�。�3）指名生朗讀第3自然段。

　�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。

　�、� 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

　　③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。

　�。�4）指名生朗讀第4自然段。

　�、� 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

　�、� 引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。

　�。�5）指名生朗讀第5自然段。

　�、� 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

　�、� 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

　�。�6）指名生朗讀第6、7自然段。

　�、� 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。

　�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

　　4、生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

　　5、鞏固識字。

　�。�1）師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

　　（2）單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。

　�。�3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

　　三、再讀故事，把握內(nèi)容

　　1、師過渡：通過剛才的學習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

　　2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵信息。

　　3、指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）

　　4、鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。

　　四、指導生字書寫

　　1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

　　2、再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

　　3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

　　4、師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

　　5、師范寫，生觀察書空。

　　6、生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。

　　五、課堂小結

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、練習分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然和動物世界的探究興趣。

　　3、在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

　　教學過程

　　一、回顧故事，創(chuàng)設情境。

　　1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。

　　2、師創(chuàng)設情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

　　二、學習故事，了解知識

　　1、學習第1自然段。

　�。�1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

　�。�2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

　�。�3）指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

　　2、學習第3-5自然段。

　�。�1）師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結果怎么樣。

　　（2）生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　�。�3）指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

　�。�4）在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

　�、� 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

　　② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

　　③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

　　3、學習第6、7自然段。

　　（1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。

　�。�2）練習轉(zhuǎn)述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。

　�、� 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看��！”）

　�。�3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

　　（4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、總結全文，適度拓展。

　　（1）生交流學了這篇課文后收獲了哪些知識？

　�。�2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發(fā)學生對探究動物世界的興趣。

　　三、熟讀故事，情境表演

　　1、生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

　　2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。

　　3、指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

　　4、鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

　　5、再次指名六名同學上臺進行表演。

　　四、課堂小結

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！

　　板書設計

　　向小魚借：用尾巴撥水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

教學設計方案篇4

　　【學習目標】

　　1、認識抽、續(xù)等11個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。

　　【教學重點】

　　識字、朗讀課文。

　　【教學難點】

　　感悟其中的道理。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本篇課文生動有趣，層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的`大眼睛，長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣，因此，在教學中，可創(chuàng)設情境，和風娃娃交朋友，了解風娃娃的故事，引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式，在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話，理解文中蘊含的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活導入

　　1、平時，你都見過什么樣的風?

　　2、今天，我們一起去認識一位新朋友，它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃，師板書。

　　二、識字

　　1、過渡：想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。

　　2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

　　3、檢查學生學習情況：

　　⑴ 課件出示詞語：

　　抽水吸氣纖夫流汗行駛表示風箏傷心

　　責怪斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤高興極了

　�、� 指名同桌讀;

　�、� 齊讀;

　�、� 開火車讀。

　　⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中，你還能正確地讀出來嗎?

　　課件出示句子：

　　一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

　�、� 學生自由練讀;

　�、� 指名讀;

　�、� 齊讀。

　　三、讀中學文

　　1、過渡：

　　現(xiàn)在，句子媽媽領著生字娃娃回家了。

　　同桌一起讀讀故事，如有讀得不正確的地方，幫他改正過來。

　　2、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽，四個組比一比，哪個組讀得好。

　　3、自己默讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么：

　　⑴ 同桌互說;

　�、� 集體交流，師適時板書。

　　4、引導學生讀中感悟：

　�、� 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看：

　�、� 自己讀一讀課文第二自然段，想一想，風娃娃是怎樣做的。

　　② 同桌兩個合作，一人讀課文，一人加動作表演。

　�、� 師讀課文，學生表演。追問：現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?

　�、� 齊讀。

　�、� 風娃娃不光吹動了風車，讓秧苗喝足了水，還吹動了帆船呢。

　　① 生自己練習朗讀第三自然段;

　�、� 齊讀。

　�、� 風娃娃幫助了人們，人們都感謝它，風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃，你會想些什么呢?

　　① 生自由發(fā)言;

　�、� 齊讀第四自然段。

　�、� 幫助人們做好事，只要有力氣就行了，事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事，可是卻做成了壞事，為什么會這樣呢?

　　生自由發(fā)言。

　�、� 風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。可是它還不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙?你能不能提醒它一下，讓它改正過來?

　�、� 同桌表演：一人當風娃娃，一人當好心的小朋友。

　　② 指名說。

　�、� 師總結：

　　大家都是些樂于助人的好孩子，風娃娃聽了大家的勸告之后，一定會改正的。

　　四、擴展活動

　　我們已經(jīng)認識了風娃娃，課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

　　第二課時

　　一、交流課外學習成果

　　說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

　　二、復習鞏固

　　1、搶讀詞語卡片。

　　2、生字組詞比賽：

　�、� 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

　�、� 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

　　三、看圖說話

　　課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么?

　　四、指導寫字

　　1、課件出示生字，學生認讀。

　　2、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

　　3、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

　　4、學生先書空，再描紅、臨寫。

　　五、擴展活動

　　到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。

　　【板書設計】

　　風娃娃

　　吹大風車

　　好事吹帆船感謝高興

　　吹風箏

　　好心做了壞事吹衣服、小樹責怪傷心

　　【教學后記】

　　風娃娃的故事，學生在學習時比較簡單，通過讀能夠明白風娃娃的心情，了解風娃娃的故事。吹大風車一部分，引導學生通過加動作表演讀，體會到了風娃娃的力氣大，對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎。但學生在發(fā)言時，語言不夠流暢，還需要加以訓練。

教學設計方案篇5

　　教學要求

　　1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點

　　通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

　　教學難點

　　理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　當代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。

　　二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

　　三、學生自學課文

　　1.借助字典學會本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　四、檢查自學情況

　　1.出示生字卡片，學生認讀。

　　清晰介紹新疆

　　注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9），不讀（x@）；字形易錯的：新疆。疆字不要丟土，與僵區(qū)別。

　　2.讀課后題4讀讀寫寫中的詞語，并對詞義加以理解。

　　3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　4.默讀課文，回答思考題。

　�、侔褧蟽�(nèi)容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

　�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　五、練習讀熟課文，朗讀課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語；

　　2.朗讀全文并練習背誦。

　　第二課時

　　一、課前談話，引發(fā)興趣

　　楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）

　　二、指名朗讀全文

　　1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

　　2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

　　3.結合課文前后內(nèi)容談談你對白楊的特點的理解。

　　4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

　　5.練習背誦此自然段。

　　三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

　　1.默讀課文，自學。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

　�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（衛(wèi)士是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么出神？）[討論后板書：邊疆建設者]

　　（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸在表白著自己的心？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

　�。�3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到沉思，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小組討論解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

　　四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后

　　1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

　　2.微笑又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

　　3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

　　4.練習背誦課文最后一個自然段。

　　五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　七、總結深化

　　本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

　　八、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，背熟課文。

教學設計方案篇6

　　[教學設計A］

　　創(chuàng)意說明：

　　本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯。

　　教學步驟：

　　—、導入

　　有條件的學�？蔀閷W生播放—點當代口技的聲像資料。

　　二、誦讀指導

　　從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。

　　三、課文探究

　　通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。

　　1．“善”字在全文中的作用。

　　2．作者如何展示口技藝人的“善”？

　　正面描寫、側面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復述，加深對文章的理解。

　　3．舉例分析文中描摹聲響的特點。

　　4．文章描寫觀眾的反映有何作用？

　　5．開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？

　　6．舉例分析本文語言之簡潔。

　　四、背誦課文

　　在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。

　　五、詞匯積累

　　可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：

　　1．古今義差別較大的詞。

　　2．通假字。

　　3．一詞多義，如“乳”“絕”等。

　　4．表示時間的詞（本文的一大特點）。

　　5．至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。

　　[教學設計B]

　　創(chuàng)意說明：

　　一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發(fā)一點關于本文的賞析文字，幫助學生理解。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　二、反復誦讀

　　1．聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。

　　2．反復誦讀課文。

　　三、理解文意

　　1．對照注釋、借助工具書理解文意。

　　2．同桌互相幫助，互相檢查。

　　3．教師析疑（盡量鼓勵學生自己解決）。

　　4．精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。

　　四、背誦全文

　　1．在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。

　　2．教師可提供—些有參考價值的背誦方法。

　　3．找同桌檢查自己的背誦。

　　五、練習鞏固

　　1．完成課后關于詞句理解的練習。

　　2．完成教師精心設計的詞語歸類練習。

　　[教學設計C]

　　創(chuàng)意說明：

　　為了激發(fā)學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，可大大提高效率。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　二、文意疏通

　　1．檢查預習：學生借助注釋和工具書初步理解文意。

　　2．解答學生提出的疑問。教師應鼓勵學生之間相互解答。

　　三、當堂背誦比賽（課前不通知）

　　1．宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。

　　2．小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。

　　3．小組代表示范背誦。

　　四、講故事比賽

　　1．在忠實于原文的基礎上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。

　　2．聽同桌講故事。

　　3．小組推薦代表在全班講解。

　　4．師生評價。同時把他們誤解或忽視的關鍵詞語提出來。

　　五、練習搶答

　　選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。

　　六、綜合評價

　　將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，樹立強烈的團隊精神。

　　[資料整合平臺]

　　課文擴讀材料

　�。ɡ蠚堄斡洝返诙兀ü�(jié)選）

　　劉鶚（清）

　　王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快：唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊．節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

　　使用建議：

　　這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側面烘托相結合的寫法。不過，兩篇文章的語言風格迥異，又可引導學生作對比欣賞。

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