【精品】教學設計方案集錦8篇
為了確定工作或事情順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
學習目標
1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情，小學語文5年下《回顧·拓展二》教學設計。
2．積累讀書方法。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處，小學語文教案《小學語文5年下《回顧·拓展二》教學設計》。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學。
教學設計方案 篇2
學習目標
1.樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。
2.能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.通過口語交際調(diào)動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
4.能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
課前準備
1.課堂小練習。
2.生字認讀卡片。
3.“辯論會”的活動主題牌。
教學設計
我的發(fā)現(xiàn)
引導學生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
1.請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這類詞語的朗讀節(jié)奏。
2.照樣子說詞語。
大大小小──（大�。┒喽嗌偕侃ぉぃ� ）
深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）
長長短短──（ ）粗粗細細──（ ）
日積月累
1.讀讀認認。
a.自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。
b.讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
c.通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。
d.采取多種形式鞏固識記。
2.我會填。
a.看題目，說說這道題要我們干什么。
b.仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
c.獨立完成練習。
d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。
3.我會讀。
a.自由練讀。
b.說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）
c.提出不懂的問題，集體討論解決。
d.交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。
e.賽詩會──看誰讀得最好。
口語交際
1.創(chuàng)設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述，并向全班同學求助。
2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？
3.集體交流。
4.根據(jù)學生交流的情況，老師小結(jié)。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來）
5.小小辯論會。
a.學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。
b.雙方辯手陳述。
c.自由辯論。
d.老師小結(jié)。
展示臺
1.請學生，了解公民的概念。
2.讓學生說說作為公民應該為社會做些什么。
3.根據(jù)學生的回答，老師小結(jié)，并啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起。
4.讓學生想一想，說一說已經(jīng)為集體、為社會做了些什么。（如果有實物可以展示并做介紹）
5.再想想說說還可以為集體、為社會做些什么。
6.展示自己或幾個人合作的關(guān)于記錄“六一”活動的內(nèi)容。
建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。
教學設計方案 篇3
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結(jié)運用，又將對第二組訓練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標：
通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學重點和難點是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個兒子。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、談話激趣法
在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學。
4、讀書指導法
�。⑽恼滤加新罚衤纷R其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的`，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、初讀生疑
上課伊始，讓學生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文《三個兒子》。
在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。
2、精讀探究
梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？
在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。
�、僖粋�孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、哿硪粋�孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
3、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內(nèi)容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
4、活讀延伸
學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。
教學設計方案 篇4
[教學目標及重點]
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
[教學課型及課時]
1.自讀課
2.一課時
[教學設想]
教學方法
自讀課文一質(zhì)疑一討論問題一釋疑。
(解說：文章的自讀是教學本課的關(guān)鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)
媒體設計
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟]
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是愛，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
1.在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2.在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導我認識具體事物，認識自然界。例如：她給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母d一o一l－l（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、再如我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了wat－er（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了水是清涼的這個字是活生生的。
�。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑艺J識愛的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識愛的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了我愛海倫她把我拉得更近，用手指著我的心說：愛就在這里。老師回答說，愛就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到愛，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。
4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6.作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀
8.結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。
[板書設計]
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
教學設計方案 篇5
【教學目標】
1、體會李商隱政治諷刺詩風格
2、學習本詩敘事、表現(xiàn)等手法
3、理解本詩的深刻寓意
【教學重難點】
1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法
2、詩歌蘊涵的寓意
【教學過程】
一、導入新課
創(chuàng)新，是科學的靈魂，亦是文學創(chuàng)作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。
二、寫作背景介紹
參見課文注解，但要明確馬嵬事變內(nèi)容
三、疏通詩意
1、對照注釋，理解詩意。
2、解釋重點詞語。
更：還有;徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么
四、詩歌欣賞
1、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?
空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音
問2：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?
對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
問4：頸聯(lián)“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?
玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。
問5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?
對比
2、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
問1：玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?
不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。
問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?
思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
3、對于這些詩人李商隱發(fā)出了什么慨嘆?
如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?
對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。
問2：從語氣上看又有什么特點?
反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。
4、小結(jié)上面講內(nèi)容的過程，先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結(jié)構(gòu)上的特點?
倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果
五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學們當堂誦讀并背誦全詩，領(lǐng)會其特點
【板書】
馬嵬(其二)
玄宗之悲(荒誕)
馬嵬之變(對比)譏諷
義山之嘆(對比、反問)
教學設計方案 篇6
一、教材分析：
《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。
這篇課文主要有三大特點：
�。保谋緝�(nèi)容闖入了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子�？带B、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經(jīng)歷。
�。玻谋舅枷胗|及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
�。常谋拘问芥溄恿藢W生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。
二、目標設計：
【認知目標】
1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀。
【能力目標】
通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力
三、教學重點、難點分析：
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。
教學難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。
【課堂記錄】
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。
師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。
檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）
師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）
開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？
師：同學們這么用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音。【設計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，制成課件，再現(xiàn)了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊�！�
二、質(zhì)疑探究，初步感知。
姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。
師：課文中是怎么寫的？
讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）
師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）
學生交流
�。ò鍟吼B(yǎng)）
師：同學們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！
練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）
【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
三、合作交流，激發(fā)情感。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！
生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？
誰通過讀書弄懂了？
這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！
創(chuàng)設情境，練習說話。
師：如果你們就是這只籠子里的小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
生：想回家！
生：想死你了！
生：想和你一起在藍天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔��！
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而鳥寶寶被關(guān)在籠子里，媽媽會說些什么呢？
生：孩子，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：多么動人的情境，多么深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你
一定會讀得更好�。ù笃聊伙@示文字）
生1：突然
【設計思路及多媒體應用分析：對于一年級小學生來說，采用富有動感的畫面和詳細的解說，引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，加深對課文的理解�！�
四、升華情感，理解內(nèi)涵。
師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》
師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）
看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）
五、放飛想象，課外延伸。
師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們
多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）
師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。
【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身于課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文本內(nèi)涵，初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內(nèi)。】
教學設計方案 篇7
教學過程：
一、聯(lián)系舊知導入
1、復習《憫農(nóng)（一）》
2、板書課題，學習“憫”字。
（設計意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩，聯(lián)系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的學習意在培養(yǎng)高年級學生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節(jié)奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩？
2、古詩文是有韻律的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
�。ǔ踝x環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。
2、根據(jù)學生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報
�。�1）交流一、二行詩
① 指名讀，交流詩句的意思。
�、谫p析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句？
�、壅Z言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個什么樣的過程？ ④男、女生輪讀這兩行詩。
�。�2）交流三、四行詩
�、� 交流詩句的意思
②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？ ③創(chuàng)設情境對話：糧食都到哪兒去
�、苡^察圖，了解時代背景
�、菡Z言訓練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會說什么？
我們發(fā)出了怎樣的感慨？
�、抻懈星榈乩首x這兩行詩。
�。ㄔ趯W生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發(fā)情感。）
四、小結(jié)
1、師小結(jié)
2、布置作業(yè)
教學設計方案 篇8
學生視角
本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點
學生對甲板桅桿等船上：的設施知之較少，理解上有定的難度。
教師思考
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練。
重點
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設計特色
以研讀為主，探究式學習；
信息資料
1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學要求]
1．理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學會本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
[教學時數(shù)]
2課時
第1課時
教學目的
1．理解課文內(nèi)容。
2．學會生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學流程
一、聯(lián)想，導入新課
師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
�。ㄓ柧殞W生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1．自讀課文，自定研究課題。
如：危急時刻，船長為什么要那樣做?
2。小組交流，充實課題。
3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文，合作探究
1．教師提供幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。
2．組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究。
3．組織全班交流：
4．引導學生進行自評
�。ǔ醪襟w驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關(guān)注評價機制，搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1．引導學生研究如何才能讀好課文。
2．引導分析重點句。
3．組織學生分組朗讀。
�。ㄍㄟ^自主朗讀進一步深化學生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。）
第2課時
教學目的
1．一步理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．通過擴展訓練培養(yǎng)學生語言表達能力，
教學流程
一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂
1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?
3．當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?
船長：
水手：
孩子：
4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學交流。
(利用課文的空白、角色的特點引導學生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學習的習慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴展，走進語文大課堂
1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2．把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。
三、課堂練習，
1．寫出帶有下列部首的5個字。
舟：一一一一
木：一一一一
2．把詞語補充完整。
齜牙咧()心()膽戰(zhàn)
四、實踐活動
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書
跳水
孩子遇險
孩子追猴
猴逗孩子
當機立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
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