《木蘭詩》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《木蘭詩》語文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《木蘭詩》語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。
2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體:選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過和平勞動(dòng)的生活──這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
二、整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生解決生字詞。
2.解題:《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確:(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏,這詩產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
三、共同研習(xí)課文
1.二百年來,木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
明確:(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)
文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息,設(shè)置懸念,自然而然地引出了母親的發(fā)問,木蘭的回答(板書:母問女答),富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。原來,是木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字!鞍敓o大兒,木蘭無長(zhǎng)兄”木蘭既考慮到父老弟幼,無人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭”,寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備,連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書:急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備,整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙!暗┺o爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去,暮宿黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。”這句詩寫出了木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情(板書:思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書:征途遙遠(yuǎn))。既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn),思親愈切的感情,又寫出了出征的歷程,行軍的疾速。讀著,我們好像聽到了黃河的濤聲,燕山的馬嘶,看到主人公縱馬奔馳在漫長(zhǎng)崎嶇的征程,去迎接戰(zhàn)斗。
問:請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景!叭f里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”,這兩句詩渲染了戰(zhàn)場(chǎng)的氣氛和環(huán)境的艱苦,描寫簡(jiǎn)潔、生動(dòng),使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登。“將軍百?zhàn)死,壯士十年歸”寫出將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭(zhēng)的磨煉,終于歷盡艱辛,屢克頑敵,成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠,也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國(guó)恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。
木蘭戰(zhàn)功卓著,入朝受賞,“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐。“可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,勛位如此之高,賞賜如此之多,然而,木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說,并非為了受賞加爵,而只是為了爭(zhēng)得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力,因此,木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求。處于長(zhǎng)期封建戰(zhàn)爭(zhēng)xxx中的人民,十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,他們把這一愿望,寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置,正反映了人民群眾的理想!稗o官”一節(jié),在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后,沒有以此為階梯,進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列。相反,卻解甲歸田,回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,放射出耀眼的光彩,也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性,而有別于封建文人的作品。
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景,富有濃郁的生活氣息和親切意味!伴_我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,一個(gè)淳樸、勤勞,既英武豪放,又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,栩栩如生地立在人們的眼前!俺鲩T看火伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭穿上男裝,在戰(zhàn)場(chǎng)上馳聘格斗時(shí),同男戰(zhàn)士一樣吃苦,一樣勇敢,根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈,受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時(shí),要求學(xué)生反復(fù)誦讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦)
2.通過學(xué)習(xí)這首詩,你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確:(學(xué)生自主探究,討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
[布置作業(yè)]
請(qǐng)你以本詩為素材,以《木蘭傳》為題編一則故事,講給你的家人或你的朋友聽,看誰講得好。
《木蘭詩》語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)情分析
鑒于學(xué)生的鑒賞水平,對(duì)于詩歌的寫作手法不宜深究;時(shí)代背景略知即可;重點(diǎn)是理解人物形象,讀背詩歌。
教學(xué)方法:問題法為主。
教學(xué)目標(biāo)
。保私庾髌穬(nèi)容,理解敘事的詳略,體會(huì)詩歌對(duì)我國(guó)古代女英雄的贊美。
2.初步了解樂府民歌的特點(diǎn),以及對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用。
3.詩歌的朗讀和背誦。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、板書課題,簡(jiǎn)介作品。
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,是我國(guó)古代詩歌中的名篇。它是南北朝時(shí)期的一首樂府民歌,這首敘事詩閃爍著現(xiàn)實(shí)主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,它產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳的過程中,后代文人作了加工潤(rùn)色,但基本上保留了易誦易記的特色。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)回答問題(出示小黑板)。
1.A木蘭之歌B木蘭出征C木蘭從軍
由此你認(rèn)為本詩重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事?
(板書:人——女人——少女——少女英雄)
。玻闹心切┪淖直憩F(xiàn)了木蘭的少女特點(diǎn)?哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄?哪些是正面寫她的?哪些是側(cè)面寫她的?(板書:詩歌內(nèi)容)
3.你認(rèn)為詩中哪些語言體現(xiàn)了本詩是北朝樂府民歌?
4.指兩名同學(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音,一個(gè)寫。(見“閱讀提示”。)
三.領(lǐng)讀兩遍課文,學(xué)生自瀆一遍,然后明確:
1.“唧唧”注釋說是“蟲叫聲”,大家說可能是什么蟲叫的?(蟋蟀)這種蟲叫聲表明了什么季節(jié)?(蟋蟀古人叫它“促織”,意思是天氣開始冷了,它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣,在這種情況下“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,更加突出了事體的重大。)下文哪一句詩與這里照應(yīng)?(朔氣傳金柝)
。玻皢柵彼木淇此瀑樜模瑢(shí)則細(xì)膩地表現(xiàn)了木蘭當(dāng)時(shí)心事重重的樣子。“昨夜”如換成“昨日”,意思有什么變化?木蘭是在什么情況下從軍的?“從此”二字表達(dá)了她的什么心情?
3.“十二卷”與下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解?
4.東南西北各句排比互文,怎樣解釋?
5.“旦”、“暮”二字表明了什么?“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的什么心情?
。叮谒亩瘟湟詷O其凝練和諧的語言,形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過程。為什么這部分不做大肆渲染?(因?yàn)檫@里不是重點(diǎn))
。罚娎锸窃鯓用枋鰬(zhàn)后人們對(duì)木蘭的熱情?木蘭的表現(xiàn)怎樣?
。福皢査笨煞駬Q成“問所需”?“愿”為什么不說“欲”?“千里足”是什么修辭?(借代)“兒”為什么不說“女”?
9.“相扶將”說的誰扶誰?
10.第七段以兔為喻,贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。
11.詩中對(duì)偶句與排比句有幾處,請(qǐng)找出來。
四.如有時(shí)間,教師說白話,學(xué)生說原文;然后教師說原文,學(xué)生說白話。
五.結(jié)課,作業(yè)。
本詩通過對(duì)木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場(chǎng)—?jiǎng)倮麣w來的生動(dòng)敘述,塑造了一個(gè)為國(guó)立功而又不圖名利富貴、叱咤風(fēng)云而又感情細(xì)膩的女英雄形象。反復(fù)誦讀后,在練習(xí)本上抄寫全詩,翻譯成白話;做課后練習(xí)一、二。
附板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
人——女人——少女——少女英雄
1.代父從軍(詳),征途思親。
2.艱苦征戰(zhàn),十年凱旋(略)。巾幗不讓須眉
3.辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚。
4.吟唱附文,隱喻贊頌。
《木蘭詩》語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。
2體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量,
教學(xué)要點(diǎn):1故事情節(jié)和木蘭形象。
2記敘的詳略處理
3對(duì)偶和排比
教學(xué)設(shè)想:1. 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2. 這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3. 這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。
教學(xué)過程 :
一簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂府詩集》
——花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來,又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)。花木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。
——《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩,敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。
二正字音
機(jī)抒Zhù(織布梭子) 可汗kè hán 鞍韉ān jiān(馬鞍下的墊子) 轡頭Pèi(韁繩 )燕山:yān
胡騎jì(戰(zhàn)馬) 戎機(jī)róng(軍事) 朔氣Shuò(北方) 金柝tuò(打更用的梆子) 紅妝zhuāng(裝飾,打扮) 著我舊時(shí)裳Zhuó(穿) 傍地走bàng(臨近,此處引申為貼著)
三.要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意
當(dāng)戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強(qiáng) 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能
萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過關(guān)越山,飛速而行。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。
將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃!彼睦首x全詩。
五.引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
——第一部分(1、2、3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段),寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段),寫出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。
第四部分(第7段),吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。
六分析第一部分(先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)。
1詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?
——“昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o大兒,木蘭無長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
七小結(jié),布置作業(yè) 。
1.完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的3。
2預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):人物形象,詳略敘述的恰當(dāng)。
一復(fù)習(xí)第一部分。
二(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。
。ㄒ唬 分析第二部分
1這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
——“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。
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1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
——“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的`感情。
——“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
3分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?
——這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
。ㄈ缬袑W(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)
4小結(jié)木蘭形象。
——木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
5分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?
——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。
征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈。
。3)此外還有比喻、頂針、夸張等。
7本詩主題
——歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情。
三課外延伸:學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。
——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。
四布置作業(yè) :背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。
五板書設(shè)計(jì)
木蘭詩
故事情節(jié):一代父從軍、踏上征途。(詳寫)
二奔赴前線,十年征戰(zhàn)。(略寫)三還朝辭官,家人團(tuán)聚。(詳寫)
四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫)
木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷) (詳寫)
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)
《木蘭詩》語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒅R(shí)與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。
。病⑦^程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
分析故事情節(jié),感受木蘭形象
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)人物性格
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。
二、文體知識(shí)介紹
我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩歌,其中《木蘭詩》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。《樂府詩集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。
三、整體感知
1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩的感情。
讀準(zhǔn)字音
唧唧 機(jī)杼 軍貼 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 鳴啾啾 戎機(jī) 朔氣 金柝 扶將 紅妝 著 帖花黃 傍
2、聽范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽清句子停頓。
3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。
4、小組合作 四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。
討論前補(bǔ)充新知識(shí)
互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。
5、生生交流,師生交流。
6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語言概括詩歌情節(jié)。
交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。
四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。
五、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。
二、走進(jìn)木蘭。
1、搖頭晃腦是讀出來了,但老師沒聽出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。
2、師示范:
感人語句:“爺娘聞女來,出郭相扶將!蔽矣X得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。
精彩語句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。
3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。
4、小組推薦在班內(nèi)交流。
教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:
(1)愿為市鞍馬,從此替爺征。
寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語句能看出來?(不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒地位,大門不出二門不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“阿爺無大兒,木蘭無長(zhǎng)兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,可見木蘭的一片孝心,可見木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)
怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征。”是要用堅(jiān)定的語氣讀的沉著有力。)
。2)萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。
“萬里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語言描繪“月下戍邊圖”。
讀這一段要用什么樣的語氣?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)
(3)可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過平凡生活的高貴品質(zhì)。
教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門,我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來是很容易實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當(dāng)之無愧。
朗讀這幾句要注意:語調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開,語調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。
(4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。
教師引導(dǎo):這說明了一個(gè)什么問題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。
5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;熱愛親人又報(bào)效祖國(guó);不幕高官厚祿而熱愛和平生活。
三、詩歌創(chuàng)作
這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩,謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。
參考題目:
1、爹爹,讓女兒替你去出征
2、媽媽,我回來了
3、誰說女子不如男
4、英雄頌歌
可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫一句兩句一段兩段。
學(xué)生展評(píng)作品。
四、美讀課文
讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!
之后,請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、總結(jié):
木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩有感情的朗讀給父母聽。
【板書設(shè)計(jì)】 24、木蘭詩
木蘭:
勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;
淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑; 巾幗英雄
熱愛親人又報(bào)效祖國(guó);
不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
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