【實用】教學(xué)設(shè)計方案集合九篇
為了確保工作或事情有序地進行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
單元目標(biāo)
1、學(xué)會本單元的29個生字,要求讀準(zhǔn)字音、認清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個詞語,做到能正確地讀寫,懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。
2、能正確理解課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。
3、掌握“體會用詞要準(zhǔn)確”的方法。
4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。
5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》,要求寫得真實、具體,語句連貫、通順,能反映出星期天的“特點”。
教學(xué)目標(biāo):
1.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思,體會詞的準(zhǔn)確性。
3.能有感情地朗讀課文,能背誦課文的3—5節(jié),能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。
4.根據(jù)要求進行合理想象。
教學(xué)重點
1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。
2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的“總起——分述”的寫作方法。
教學(xué)難點:了解文中介紹的四種字體
課前準(zhǔn)備:錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學(xué)時間:3課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時重點:了解家鄉(xiāng)橋的特點,并能用簡潔的語言來介紹。
突破手段:通過了解千姿百態(tài)的橋型,來激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖
一、引題
1、橋是什么?用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。
學(xué)生交流
2、你知道世界上哪些橋?能給大家介紹嗎?學(xué)生資料介紹
3、橋有些什么作用呢?家鄉(xiāng)的橋并不出名,它能給作者留下什么呢?
4.板書課題:家鄉(xiāng)的橋朗讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、自學(xué)課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
。3)思考:家鄉(xiāng)的橋有些什么特點?
2.自學(xué)后反饋。
自學(xué)反饋自學(xué)要求
1、指名逐節(jié)朗讀課文
2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點
3、交流各類特點的分別的小節(jié)
4.分小組、分特點朗讀課文小節(jié)
5.同桌交流----全班交流,再讀課文
3、名逐節(jié)朗讀課文。
(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點?家鄉(xiāng)的橋有以下特點:
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節(jié)是寫“小橋多、造型美、橋名美”的?
(3)再讀課文,著重讀寫小橋特點的小節(jié)。
(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。
三、小結(jié)
家鄉(xiāng)的橋并不出名,但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多,造型很美,每座橋都有一個很好聽的名字,這些橋美在哪里呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2抄寫讀讀寫寫中的詞語,每詞抄2遍。
第二課時
課時重點:學(xué)習(xí)體會用詞的準(zhǔn)確性
突破手段:學(xué)習(xí)方法,模仿練習(xí)
一、積累并復(fù)習(xí)
1、默寫詞語:血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說說家鄉(xiāng)橋的特點,可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。
3、家鄉(xiāng)的橋很多,課文是怎么寫的?找出有關(guān)句子。
4、學(xué)生默寫詞語。
5、生交流,個別回答
例句:“我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河,像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文,邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流,朗讀相關(guān)的句子
4、學(xué)生個別—全體朗讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準(zhǔn)確性的方法:
1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。
、伲,網(wǎng)布:布,分布;網(wǎng)布,像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
、冢郝(lián)系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。
故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
③:體會帶點詞語的運用好在哪里。
“網(wǎng)布”把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象,給讀者留下具體而清晰的印象。
學(xué)生聽講解
小結(jié):體會詞語運用的準(zhǔn)確性,可以先了解詞語的意思,再根據(jù)具體的句子,體會它的準(zhǔn)確性。小聲讀讀體會方法,再找找有關(guān)句子。
“小河長,小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去,不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!“
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、注重觀察事物的條理性(條分縷析)
2、體會說明語言的準(zhǔn)確性(生動形象)
3、強調(diào)留心觀察的重要性(時時處處)
二、教學(xué)重點
在快速閱讀中概括課文內(nèi)容要點
三、教學(xué)難點
理解掌握云的名稱
四、教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹云彩知識的科普文。學(xué)生經(jīng)?吹枚,但仔細觀察研究少。設(shè)想應(yīng)用多媒體手段,通過學(xué)生的閱讀、研討和教師的釋疑解惑,來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)時間
一課時
六、教學(xué)步驟
㈠、 導(dǎo)入新課
1、請一同學(xué)判斷當(dāng)天的天氣,根據(jù)什么?
2、從天氣引伸到云彩,那么,如何根據(jù)云彩來判斷天氣呢?
3、出示有關(guān)云彩的.課件,看云識天氣
㈡、 課題探究
——云和天氣、云的變化和天氣變化、看云和識天氣
㈢、 感知課文
1、天上的云是怎樣的呢?
姿態(tài)萬千(形態(tài)) 變化無窮(特征)
2、描繪云彩的目的又是什么呢?
天上掛什么樣的云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣——“招牌”、“標(biāo)志”
3、討論:此段的結(jié)構(gòu)形式怎樣?中心句是哪一句?
總——分——總 最后一句
4、本段說明的語言非常生動形象,表現(xiàn)在哪些地方?
不僅形象具體,而且有動態(tài)特點
用詞非常準(zhǔn)確
5、學(xué)生仿說
天上的月亮像……像……像……
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:第1、2頁
二、教學(xué)目的:經(jīng)歷分蘋果的實際操作,學(xué)習(xí)用豎式計算的方法,與分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來,明白豎式中的每一步所表示的含義。
三、教學(xué)重點:豎式中每一步所表示的含義。
四、教學(xué)難點:豎式中商的位置。
五、教學(xué)關(guān)鍵:理解豎式中每一步所表示的意思。
六、課 型:新授課。
七、教學(xué)方法:講授、實際操作
八、教具準(zhǔn)備:學(xué)具材料
九、教學(xué)時間:一課時
十、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們,這里有20個蘋果(板書20個蘋果),每盤放5個(板書),可以放幾個?
學(xué)生在自己本上做練習(xí)。集體交流。不論什么算式,只要學(xué)生能把計算過程說合理就行。
。ǘ┬率
。1)學(xué)習(xí)用豎式計算。
針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果?寫20,除號就用一個新的符號來表示,在外面寫5,教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢?幾和5相乘得20。四五二十,4寫在什么地方呢?4就是我們要求的得數(shù)。到這兒不算完,還得檢查一下對不對。如果每盤放5個,放了4盤,共需要幾個蘋果?怎么算?四五二十,寫上20,20-20=0。等于0說明什么?20個蘋果,每盤放5個,正好放4盤?20÷5=4 復(fù)習(xí)每部分的名稱?簇Q式知道每部分名稱。
(2)試一試
集體做第一個式子。假設(shè)有8個蘋果,平均每盤放4個,可以放幾盤?學(xué)生一邊說,教師一邊寫。8除以4等于2,如果每盤放4個,放了2盤,需要幾個蘋果?二四得八。最后等于0。
。ㄈ┚氁痪
。1)做試一試的第二個式子。找學(xué)生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習(xí)剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。
。2)延伸
如果20個蘋果,每盤放6個,可以放幾盤?有時間的同學(xué)可以想一想,算一算。留作思考題,課后做做。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
20÷5=4還可以表示成豎式,用豎式來計算。除法都可以表示成豎式,用豎式來計算。
。ㄎ澹┱n堂練習(xí):用豎式計算
。玻础拢 42÷7 64÷8 72÷9
(六)作業(yè):p1試一試
板書: 分蘋果
20÷5=4
豎式
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
第一課時
目的:
熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會頤和園的大和美,增強學(xué)生的民族自豪感。
一、引入
同學(xué)們,今天老師給你們帶來幾幅畫,你們想看嗎?請你仔細觀察,看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書:頤和園)指導(dǎo)讀音和寫法,請你看老師寫頤字,寫這個字的時候應(yīng)該注意什么?學(xué)習(xí)其它生字時,你也應(yīng)該這樣,想想應(yīng)該怎樣記著它。今天,我們就來學(xué)習(xí)第十課,看到這個課題,你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好,就讓我們一起讀書,討論,弄懂這些問題,看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學(xué)習(xí)課文,通過讀書,感受頤和園是個美麗的大公園,
1.請同學(xué)們自由讀書,拿著筆,可以邊讀邊標(biāo)出自然段號,畫出生字詞,你喜歡的詞語,讀懂的和不懂的地方。通過讀書,你讀懂了什么?(頤和園是個美麗的大公園)
2.頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢?請你再次讀書,把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書:長廊,萬壽山,昆明湖)
3.同學(xué)們,下面就讓我們一起到長廊,萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段,想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5.指名發(fā)言,讀出句子,說說從哪里體會出來的,(相機理解詞語意思,換詞體會用詞的準(zhǔn)確:滑過,游過。點明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(指導(dǎo)讀書)
總結(jié):這節(jié)課,我們通過讀書,知道了到長廊,萬壽山,昆明湖處處有美景,讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊,再寫萬壽山,最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節(jié)課來討論。
三、布置作業(yè):
同學(xué)們,頤和園那么美麗,可還有許多中外朋友不知道,我們國家在開拓旅游產(chǎn)業(yè),旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告,請你們課下幫忙設(shè)計個廣告詞,能吸引廣大游客,說出頤和園的特點。你們愿意嗎?好,比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時
目的:
體會中心,學(xué)習(xí)寫法
體會中心,學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法。
1.同學(xué)們,頤和園是個大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(生自由發(fā)言,能說出這些景物有代表性,能突出頤和園的大和美)作者怎樣寫出頤和園的大和美呢?
2.作者是按什么順序向我們介紹這些景物?你覺得這樣介紹好在哪里呢?你能當(dāng)一個小導(dǎo)游,來帶領(lǐng)大家游覽頤和園嗎?
3.想開去:和作者一起游覽了頤和園,你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
作業(yè):你能這樣來介紹我們的校園嗎?
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會認讀文中的生字詞語,聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思;
2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動,發(fā)展歷練語言;
3、利用閱讀期待,引發(fā)學(xué)生的情感沖突,在反復(fù)閱讀文本的過程中,有層次地感悟自然之道。
教學(xué)重點:在學(xué)生的情感體驗基礎(chǔ)上,通過朗讀、勸說、想象等實踐活動,發(fā)展學(xué)生語言,進而感悟“自然之道”。
教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解“自然之道”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,請兩個同學(xué)上黑板默寫。
。1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)
(2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
。3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
。5)一個勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩蛷某仓?),結(jié)果讓食肉鳥()!拔覀儭()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人()。
二、切己體察,揣摩“自然之道
三、1、師:我們干了一件愚不可及的事,后悔不已,這到底是一件什么事呢?這節(jié)課,我們就隨著作者一起上島,去看個究竟。
3、當(dāng)我們上島時,已近黃昏,我們看到了什么事?(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段,說說你看到的事情。
、佻F(xiàn)在老師請一位學(xué)生來扮演幼龜,(出示課件)一位同學(xué)來幫他配音。其他同學(xué)仔細觀察,一會兒請你們來當(dāng)小評委,評評這兩個同學(xué)的表現(xiàn)。隨機讓學(xué)生理解:“欲出又止”躊躇不前”。
、诓稍L幼龜:你心里在想些什么呢?
、、幼龜躊躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去!
、堋⒛銈冇X得這是怎樣的一幕。
、莅涯愕捏w會用朗讀表現(xiàn)出來,全班齊讀。
4、感情朗讀人物的不同反應(yīng)
(1)面對這樣揪心的一幕,如果你在現(xiàn)場,你會怎么做?我和同伴、生物學(xué)家向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?課件出示:“我和同伴緊張地??呼喊。
指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。(指名讀,男女生讀)
(2)老師當(dāng)向?qū),學(xué)生當(dāng)同伴再讀。
5、說話練習(xí)
假如你們也在場,聽到向?qū)дf的這句話,你們心里會怎么想,會怎樣對向?qū)Ш艉埃?/p>
。1)師引讀:在大家無知而又激烈的逼迫下,(課件出示)向?qū)?大家讀)極不情愿地??飛走了。理解:極不情愿、頹喪
1、 三、直面慘狀,感同“自然之道”
師:嘲鶇頹喪地飛走了,我們救了一只可愛的小幼龜(板書:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你們贊同嗎?
2、 (課件出示)我們干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 請同學(xué)們自由讀5-8自然段,說說我們蠢在哪里?
3、 課件出示畫面:(群龜被食)
4、 指名回答。
、倮斫狻棒~貫而出”。
②想象說話:成群的幼龜從巢口魚貫而出時,他們心里可能會想些什么?
5、 師小結(jié):救了一只,害了一群(板書)我們真是愚不可及!
6、 當(dāng)我們意識到我們做了一件愚不可及的事,我們怎么補救的?
7、 找出我們救小海龜?shù)膭釉~,說說你的體會。
8、 小結(jié):今后在寫作文中,描寫比較緊張的場面時,也可以用上一連串的動詞,使作文更生動。
9、 雖然我們做了補救,但于事無補,此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么:
10、 難怪向?qū)l(fā)出悲嘆:??
、俦瘒@能不能改為感嘆呢?
、谥该x,齊讀。
四、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”
1.感情朗讀
如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然段里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點,都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦
2、師:現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑,齊讀)還會指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義?
3、你想給人類怎樣的忠告?
五、作業(yè)
1、把故事講給父母聽。
2、留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
六、板書設(shè)計:
9、自然之道
救了一只好事
愚不可及
害了一群壞事
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
《她是我的朋友》是五年制小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇自瀆課文,下面我將怎樣上這一節(jié)課的想法說一下。
一、說教材內(nèi)容
這篇課文,生動記敘了戰(zhàn)爭時期,孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴,毅然獻出自己的鮮血,表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上,通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫,具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容,我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文,理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質(zhì);
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文;
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
二、說教學(xué)步驟
為完成以上三個教學(xué)目標(biāo),具體過程這樣安排。
1、激興導(dǎo)入。
導(dǎo)語:我們生活在這五彩繽紛的世界里,每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富。”有的歌中也唱過“朋友多了路好走。”老師想問,你們有朋友嗎? (生:有!)你們之間互相幫助嗎?給老師講一下怎樣?(生:講自己的故事)在同學(xué)們答完后,教師總結(jié),朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心,然后教師說,今天,我們來學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》 (板書)看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的?好不好?
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上,師問:“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么?”(生思考后回答)教師接著問“這一課怎樣學(xué)?”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí),然后提出要求:第一步,讀課文,利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步,在閱讀中提出問題并做記錄。(小組能解決的小組解決,解決不了的留下,等待向教師提問。)第三步,總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意:讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用:A、要和學(xué)生一起討論,廣泛的聽取他們的意見;B、要和學(xué)生交流看法,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點;C、要給學(xué)生充足的時間進行思考。
3、延續(xù)興趣
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后,我計劃這樣做:
A、要求把你遺留下的問題提出來,教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題,教師要提出。(找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當(dāng)時為什么要這樣做?他是怎樣想的?通過這兩個問題,讓學(xué)生了解:語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動)
C、教師總結(jié)全文。(多媒體課件)
三、說學(xué)法
新的教學(xué)理念強調(diào),要重視學(xué)習(xí)的過程,本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,要有自主性;合作學(xué)習(xí)得到了加強,使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程,反映的是這樣的教學(xué)理念:
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
2、平等、和諧的師生關(guān)系;(體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話,以及尊重學(xué)生的意見上)
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,展示教師的主導(dǎo)地位。
四、時間安排
課時 ------------------ 一課時
導(dǎo)入 ------------------ 05分鐘
自學(xué) ------------------ 20分鐘
師生探討 ------------------ 15分鐘
總結(jié) ------------------ 05分鐘
共計 45分鐘
最后,我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧!“朋友是一種財富,愿你我成為朋友,相互幫助,相互提醒,共同進步!”
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.在讀小詩的過程中,準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”,正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點,提高識字、用字的準(zhǔn)確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字,掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。(難點)
5.和大人一起朗讀兒歌,明白兒歌主要描述的是什么故事,并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力,培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.帶有插圖的課件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、情境引入,激發(fā)興趣
引言:(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。
設(shè)計意圖:從情境入手,上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、情境活動,趣味識字
1.引言:孩子們,我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外,看,漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情,聽,那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示:漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量,引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
3.教師利用課件出示這首小詩,指名領(lǐng)讀,小組練讀,齊聲誦讀。
4.小組交流:你從這首小詩中讀懂了什么?
5.匯報交流,教師相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字,“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用課件圈出10個數(shù)字,交流識字:
(1)你認識哪些數(shù)字,到前面指一指,再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識,指給你的同桌或者小組同學(xué)看,請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意,請你到前面指給大家看,并領(lǐng)讀。
(4)開火車讀數(shù)字,并組詞語,或者說一句話。
7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容,交流寫字:
(1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學(xué)生先描紅,再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品,師生評議:哪一筆寫得好?好在哪里?
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。
設(shè)計意圖:借助情景動畫,引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會小詩的內(nèi)容,在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實效,又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動,對比差異
1.引言:瞧,天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民,身上分別寫著:人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流:看,每對雙胞胎兄弟長得都很像,你能區(qū)分他們嗎?
3.匯報交流,教師相機指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè):“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊,頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變,二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”,里面沒有東西!疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心,所以“日”里有一橫!澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I,所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用:請同學(xué)們大聲說出這六個居民的名字,并選擇喜歡的一組居民,分別組詞語或者說句子。
設(shè)計意圖:通過讀讀比比,了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時,使學(xué)生明白只有仔細觀察漢字的字形,才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。
四、書寫提示,指導(dǎo)規(guī)則
1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學(xué)生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語來回答。
3.教師小結(jié):書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”,學(xué)生觀察后交流:這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>
5.教師小結(jié):書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動:我們在寫漢字的時候,除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外,還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標(biāo)準(zhǔn)的呢?請大家一邊做動作,一邊說。
7.學(xué)生自主練習(xí),先書空,一邊書空一邊說筆順規(guī)則,再描紅,最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。
8.利用投影儀展示作品,引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結(jié):要想把字寫得美觀,不僅筆順要正確,同時要注意筆畫的位置,書寫的長短等,這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此,我們的課堂教學(xué),必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢是否正確,學(xué)生寫字的基本技能是否掌握,從細節(jié)之處明確要求,嚴格要求,才能促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩,日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻,會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩,要讀準(zhǔn)字音,不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況,互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫,組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流:這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候,眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
6.課件播放《詠鵝》畫面,學(xué)生一邊欣賞,一邊用自己的語言說一說。
7.齊聲誦讀,背誦古詩。
設(shè)計意圖:一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大,如果僅僅停留在背誦古詩的層面上,必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面,理解詩意,讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀,作業(yè)拓展
1.引言:下課了,漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!
2.課件播放《小兔子乖乖》,學(xué)生一邊聽一邊想:兒歌里都有誰?它們之間發(fā)生了什么事?
3.自由讀《小兔子乖乖》,遇到不會的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾次。
4.指名朗讀,糾正字音。
5.思考交流:第一次,小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子,你怎樣說這段話?第二次,小兔子為什么開門了?如果你就是小兔子,你怎樣說這段話?
6.分角色朗讀。
7.討論:如果你遇到和小兔子一樣的情況,你怎么做呢?
8.布置作業(yè):回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小,但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達,教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言,在交流中感悟內(nèi)容,在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計了“漢字王國做客”的一系列情境。
1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要,因此,以動畫人物為主體的示范朗讀,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解!对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”,而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領(lǐng)悟到了詩情。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實,在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認識一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問激趣:老師在備課時,一直在思考一個問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論,同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。
【教材分析】
每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格,課堂教學(xué)時應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當(dāng)代著名的詩人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪一幅幅畫面,質(zhì)樸生動,讓人感動。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》,體會到其中的人性美,同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思,能正確、美觀地書寫惰。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
。、學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。
【教學(xué)重點】
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
。、談話,并課件出示:
。 ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景?
。病熒涣。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:
搭石
。、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
(預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?)
。ㄔO(shè)計意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時,也打上了問號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
。、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
。ㄔO(shè)計意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
3、檢查反饋:
、 課件出示:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
、 理解脫鞋綰褲:
師:還有一個詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個詞。
師板書:
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著這個詞的時候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時,人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因為如此,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
⑶ 學(xué)法遷移,理解其它重點詞語:
師:再請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。
、 指名分自然段朗讀課文,相機評價。
。ㄔO(shè)計意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生理解字意,做動作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品搭石,小結(jié)本課,引發(fā)深思
。、思考:
什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個自然段,劃出相應(yīng)的記號。
。病⒊鍪揪渥樱
進入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。
、 指名朗讀。相機評價。
、 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因為有了人們的搭,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
⑶ 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)計意圖:第一課時的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外,他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動機被喚醒,真正做到主動學(xué)習(xí)。)
四、學(xué)習(xí)寫惰,規(guī)范書寫
。薄⒄n件演示惰的寫法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點。
。、學(xué)生書寫。
3、點評。
(設(shè)計意圖:寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目,可是在教學(xué)實踐的過程中,我們常常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點進行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景
。、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:
。ù钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。ㄖ该首x)。
。、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
。ǎ病醋匀欢。)
。场⒆杂衫首x課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。
。ㄔO(shè)計意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)
二、精讀課文,體會意境,想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進行三個板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)1:出示上了點年歲的人直到滿意了才肯離去。
。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動?
相機板書:
善良
2、理解踏:
師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回,您這是──
師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是。≌沁@個小心的踏,踏了幾個來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
。、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:
師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2:出示每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。
。、指名朗讀。
。、理解協(xié)調(diào)有序:
板書:
協(xié)調(diào)有序
師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個怎樣的情景?
。ㄒ恍腥俗叽钍那榫。)
師(引述):作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)
。、想象畫面,體會意境:
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
。ㄏ鄼C體會兩個比喻:像輕快的音樂、畫一般的美感。)
4、美讀佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:出示如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。、指名朗讀。
。病煟ㄙ|(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?
板書:
謙讓、尊老、理所當(dāng)然
3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,如果你當(dāng)時正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?
。ㄉ涣鳎。看樣子,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會這樣說的,從這段話中找出一個詞來證明。
。础⒗斫饫硭(dāng)然:
師(質(zhì)疑):說說你對這個詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?
5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:
師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。
課件出示:
假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話,稍后交流。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
。ㄔO(shè)計意圖:三個畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會和感悟,層層深入,步步遞進,一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)
三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
。薄煟ㄐ〗Y(jié)):
今天,我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
。、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個自然段。
3、羅丹說道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物?
4、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
【板書設(shè)計】
。▓A圈可以畫成搭石的樣子,文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。)
【設(shè)計評析】
。、抓住中心,反復(fù)詠誦:
整個教學(xué)設(shè)計圍繞著搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進行:導(dǎo)入新課時,出示的是( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;研讀課文時,出示的是搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景;在詞語學(xué)習(xí)是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語,帶到句子( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的認識;研讀課文時,吟誦搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,每次都有不同體會,每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆,學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。
。、讀悟結(jié)合,增進實效:
美文應(yīng)該美讀,但不是機械重復(fù)讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過對文本的理解感悟,讓學(xué)生體會到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來,才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式:預(yù)設(shè)1用了采訪引讀,預(yù)設(shè)2用了想象畫面,預(yù)設(shè)3用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解,從而進行朗讀指導(dǎo),讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
。、寫法指導(dǎo)。
。ㄊ遣皇菓(yīng)該還可以寫一些練筆上的設(shè)計,但不知道從什么角度去說。)
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