《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教材分析
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共四行兩句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時(shí)的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長(zhǎng)江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動(dòng)，生動(dòng)地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)本課3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，掌握“發(fā)、朝、還、重”四個(gè)多音字。
2、通過反復(fù)誦讀，背誦古詩。
3、理解詩意，體會(huì)作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)單。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，激趣導(dǎo)入
1、師：唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，他是誰呢？（出示李白頭像）。
2、你們也來用一句話說說李白。記住了，別人說過的，你不說。
李白是唐代最偉大的詩人，大家已經(jīng)學(xué)過了他的不少詩篇，你們知道都有哪些嗎？
3、PPT出示學(xué)過的詩，小組競(jìng)賽。（放背景音樂）
4、師：今天啊，我們要來學(xué)習(xí)一首新的古詩，叫做《早發(fā)白帝城》。
5、板書課題，指導(dǎo)“帝”字，齊讀課題。（題目提前寫在黑板上，空出“帝”字）
師：（在田字格中寫下“帝”字）誰的火眼金睛來觀察下這個(gè)字在田字格中的位置呢？
�。〒Q字法，“旁”“帶”）
師：舉起你們的小手，一起跟著老師寫寫這個(gè)字。
生在書寫本中寫下“帝”字。
6、齊讀課題。（有感情地讀題）
師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)題目，起。
�。ǘ┏踝x故事，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。
過渡：“詩仙”李白會(huì)寫下怎樣的詩歌呢？有興趣嗎?請(qǐng)打開課文47頁，自由朗讀《早發(fā)白帝城》，反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直把這首詩讀順口，讀清爽，好嗎？
2、指名讀，齊讀。（若有多音字讀錯(cuò)，當(dāng)場(chǎng)糾正）
師：好的，停下，抬頭、挺胸，看大屏幕，誰來讀讀這首詩？
指名生讀。（評(píng)：你讀得真準(zhǔn)，讀得真好。誰來說說看，他讀得怎么樣？）
生生互評(píng)。（你認(rèn)為他讀的某字錯(cuò)，那你來說讀讀看）
師評(píng)價(jià)。（你讀得字正腔圓，真棒）
3、聽錄音，模仿讀
同學(xué)們，請(qǐng)聽聽錄音老師是怎么朗誦這首古詩，哪些地方讀得快，在哪些地方有停頓？
師：一日還，啼不住是快讀。請(qǐng)跟著錄音老師讀。
�。ㄈ┢纷x古詩，感受意境
過渡語：同學(xué)們，伴著朗讀聲，你走進(jìn)李白的世界了嗎？沒關(guān)系，老師來給你們講一個(gè)小故事，讓你們更加了解李白。
1、聽故事前，請(qǐng)找出故事中出現(xiàn)的地名，并相對(duì)應(yīng)地在書上圈出來。同時(shí)，告訴我李白是從哪里到哪里。
一千多年前的唐朝，李白在朝廷中做官，因受人牽連，蒙冤獲罪，將被流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城。當(dāng)李白所坐的小船慢慢到了白帝城時(shí)，突然傳來皇帝的命令，赦免了他的罪。李白欣喜若狂，決定順?biāo)兄刍亟辏局斜銓懴铝饲Ч琶对绨l(fā)白帝城》。
指名生回答，出現(xiàn)了白帝城和江陵，是從白帝城到江陵。
2、猜圖片
�。ㄍ瑫r(shí)出示白帝城和江陵的圖片）你們猜猜這兩個(gè)地方是哪里？
�。�1）引導(dǎo)有云霞的是白帝城，詩中提到的詩句是？
是啊，白帝城沐浴在彩云中間。有彩云出現(xiàn)，這說明這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是？——白天。
云霞可出現(xiàn)在早上和傍晚，我們?cè)娭刑岬降脑葡际鞘裁磿r(shí)候的？
指名生回答。
云霞環(huán)繞的白帝城美嗎？李白是怎么寫的？讀。
�。�2）“早、朝”“辭、發(fā)”說明李白是在早晨從白帝城出發(fā)。
是啊，早上，太陽慢慢地從東邊升起，白帝城沐浴在彩云中間，面對(duì)的美景，李白這時(shí)候卻要離開白帝城了。李白的心情卻是愉快的，因?yàn)樗孬@自由了。即將離別的白帝城是朝辭，再讀。
�。�3）引導(dǎo)江陵在江邊，相距白帝城一千里，千里指什么？
我們剛才說過，李白是要從白帝城到江陵，那他是怎么過去的呢？（坐船）
師：是啊，李白坐船沿著長(zhǎng)江三峽順流而下。（展示長(zhǎng)江三峽圖片）
你們瞧，這就是美麗的三峽景觀。（展示路線圖片）
白帝城到江陵的水路途中經(jīng)過三峽。
你知道白帝城到江陵有多遠(yuǎn)嗎？詩中寫了嗎？（千里）
一千里是真正的一千里嗎？
千里不是實(shí)數(shù)，是一個(gè)大概的數(shù)字。
這樣遠(yuǎn)的路程李白什么時(shí)候才能到達(dá)？詩中寫了嗎？（一日）
船真的像詩中描述的那么快嗎？（一日表明速度快）
從這句話中可以知道作者的心情愉快，所以覺得船走得快。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)讀）
李白懷著無比激動(dòng)的心情，離開了沐浴在彩云中間的白帝城。讀。
李白乘船一路從白帝城順流而下來到千里之后的江陵城，他不禁感嘆出，讀。
3、早晨，李白告別了沐浴在云霞中的白帝城，乘坐著小船去往千里之外的江陵城。一路上，船兒飛快地行駛在三峽的美麗山水間，李白看到了什么？聽到了什么？你們讀讀三四兩行的詩歌。
解釋“啼不住”和“萬重山”。
�。ǔ鍪驹澈锏�'圖片）你們覺得猿猴的啼叫聲好聽嗎？
播放猿猴的啼叫聲。
生：不好聽，就像哭一樣。
師：李白認(rèn)為猿啼聲好聽嗎？
猿聲悲啼本來是使人很不舒服的聲音，但是此時(shí)，李白卻覺得猿猴的啼叫是在為他歡呼，向他辭行，可見詩人的心里有多么高興。
所以李白在詩中寫下。（錄音讀）
4、兩岸的猿猴很多，一眨眼功夫，小船已經(jīng)駛過很多座山，好像一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方。兩岸猿猴聲連成一片，可見船行的速度很快。這就是~（生讀：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！保�
重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。
這首詩不但文字優(yōu)美，而且感情豐富。來，請(qǐng)你們自由朗讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。（學(xué)生自由感情朗讀）
過渡語：時(shí)間老人告訴我們，時(shí)間到了。
5、“千里江陵一日還”、“輕舟已過萬重山”李白運(yùn)用了夸張的手法。（指名生回答為什么）
師：誰來分享分享自己收集到的李白詩中夸張寫法的詩句。
“飛流直下三千尺”、“桃花潭水深千尺”、“危樓高百尺”等詩句都是李白夸張的寫法，這是他特有的寫作風(fēng)格。
6、李白用夸張的寫法意在表現(xiàn)自己的高興，自己的急切。你想對(duì)無罪釋放，即將歸家的李白說寫什么呢？
�。ㄋ模┰俅卫首x，升華情感。
過渡語：是啊，我們也為李白歡呼，為他感到高興�；叵�。
1）回顧故事。
李白因受牽連被流放，船行到白帝城時(shí)，忽然一道赦免令，李白自由了，于是，他吟誦出：（“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！保�
想到又能夠與親朋好友吟詩作對(duì)，李白的心情不受難聽的猿啼聲的影響，他便寫下：（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）
2）如此美的詩，沒有音樂伴著怎能行呢？帶著輕快愉悅的音樂，我們一起再來朗誦一遍。
�。�1）全班齊讀。
（2）小組賽讀。（我們一起來欣賞，看看哪組讀出了李白的高興、喜悅）
�。�3）指名同桌讀。（同桌之間相互合作，一起讀讀這首詩）
（4）學(xué)生背誦古詩。（學(xué)到這兒，你們會(huì)背這首詩了嗎？來試試看）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
1、在古代，詩歌既可以背誦讀出來，也可以被唱出來。
這樣優(yōu)美的詩，也被編成歌曲，我們一起跟著唱唱。
2、小結(jié)：中國(guó)是詩的國(guó)度，朗讀是中國(guó)詩歌藝術(shù)的精粹。這節(jié)課，我們一起高興地學(xué)習(xí)了李白的《早發(fā)白帝城》，課外請(qǐng)你們將這首詩吟誦給父母聽，好嗎？
�。┌鍟O(shè)計(jì)
�。ㄆ撸┙虒W(xué)反思
《早發(fā)白帝城》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運(yùn)用夸張手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢(shì)豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達(dá)，是膾炙人口的名篇。以下是我對(duì)這堂公開課的反思：
第一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。為了讓學(xué)生能夠充分展開想象，我在設(shè)計(jì)《早發(fā)白帝城》這首詩的教學(xué)流程時(shí)，我也側(cè)重于創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的李白的詩歌，并讓學(xué)生朗讀，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)詩氛圍。接著，在品讀古詩，感受意境環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)情境，有沐浴在彩云中間的白帝城、猿啼聲不斷的三峽兩岸以及重巒疊嶂的山等。但是，理論和實(shí)際總是有差距的，我在實(shí)際教學(xué)中，并未充分運(yùn)用好這些情境，把學(xué)生帶入李白的世界，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，沒有走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面。
第二，本節(jié)課通過猜兩張圖片的地名：白帝城和江陵，繼而展開對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)。在猜圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩的意境和詩所傳達(dá)出來的感情。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生逐字逐句翻譯，而是創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中理解詩意和其中傳達(dá)出來的感情。
第三，俗話說：“好的開始是成功的一半。”在這堂公開課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)來不及上，這是其中一個(gè)很大的失誤，也導(dǎo)致了后面的環(huán)節(jié)來不及上。
人都是在變化中成長(zhǎng)，雖然計(jì)劃趕不上變化，但是坦然地接受變化，接受挫折，也是一種成長(zhǎng)的歷練。從這堂準(zhǔn)備了接近四周的公開課中，我學(xué)會(huì)了很多，也進(jìn)一步了解古詩該怎么上。感謝我的師傅，您不厭其煩地指導(dǎo)，讓我受益匪淺。
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