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孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-03-06 17:03:00 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(精選3篇),希望能夠幫助到大家。

孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計(精選3篇)

  孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1、會認(rèn)“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,朗讀能力

  過程與方法

  創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從 而領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀:了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。

  教學(xué)重點(diǎn):通過品詞賞句,了解詩歌主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、 同學(xué)們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

  2、 今天,我們又將學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。

  3、 釋題:從詩題中,你知道了什么?

  4、 師小結(jié):對,這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們聽老師吟誦這首古詩。

  二、初讀課文、整體感知,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、 閉眼,師配樂吟誦全詩。

  2、 整體感知:你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景? (生談,師相機(jī)在黑板上板畫)

  3、 自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

  4、 生字都讀準(zhǔn)了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)

  5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

  三、明詩意,悟詩情

  1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質(zhì)疑)

  2、同學(xué)們提出了這么多疑惑,現(xiàn)在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

  3、反饋: 第一句: (1)、生讀句子,說詩意 重點(diǎn)理解:移舟:移動的小船 泊:停船靠岸 煙渚:江中霧氣籠罩的小沙州。 日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。 (2)、指導(dǎo)朗讀(指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人淡淡的哀愁。) 第二句: (1)、生讀句子,談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結(jié)合自己的生活實際談) (3)、指導(dǎo)朗讀(自由讀—指名讀)

  4、指導(dǎo)吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機(jī)指導(dǎo)背誦

  四、總結(jié)

  1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

  2、師小結(jié)

  五、布置練習(xí)

  1、搜集有關(guān)孟浩然的其他詩歌

  2、 為《宿建德江》配畫。

  板書設(shè)計:

  宿建德江

  唐·孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。

  野曠天低樹,江清月近人。

  孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識5個生字、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,借助注釋,理解這首詩的內(nèi)容。

  3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞句,明確內(nèi)容。

  2、體會作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞古詩,揭示課題

  同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。

  二、自讀古詩、初步感知

  1、自讀古詩現(xiàn)在請大家看課文,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)

  2 、教學(xué)生字

  課件出示古詩,指名讀詩,讀準(zhǔn)生字,強(qiáng)調(diào)字音。

  在古詩中大家都能讀好這些生字,我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境,你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?

  3 、再讀古詩:請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學(xué)習(xí),大家齊讀《宿建德江》。

  三、入境悟情體驗升華

  1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。

  教師范讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)

  剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

  2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準(zhǔn),看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。

  3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

  4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

  詩人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

  5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩人,你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

  請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!

  6、聽了同學(xué)們的描述,此時的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?

  (預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡

  (預(yù)設(shè)2 )在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返

  (預(yù)設(shè)3)在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融

  回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”

  看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”

  憶故鄉(xiāng)甜如蜜,思故鄉(xiāng)愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹,江清月近人”

  7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

  (大屏幕出示——生齊讀)

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋

  海上生明月,天涯共此時。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還!醢彩恫创现蕖

  四、全詩回讀、情感共和

  不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月,也是我們的月,是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

  在月亮的光影里,我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

  孟浩然《宿建德江》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩的方法,了解山水田園詩的主要特點(diǎn)。

  2、讓學(xué)生在感受詩人筆下特殊風(fēng)光的同時,了解詩歌的藝術(shù)風(fēng)格,通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法,讓學(xué)生品味詩歌意境美,并得到情感的體驗,以及進(jìn)一步提高對美的認(rèn)識。

  3、背誦、默寫詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  讓學(xué)生品味詩歌的意境美,獲得情感的體驗。

  教學(xué)工具

  多媒體

  教學(xué)方法

  啟發(fā)式、合作探究

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  山水詩的創(chuàng)始人是:謝靈運(yùn)、陶淵明;田園詩的開拓者是:王維、孟浩然。

  介紹山水田園詩。它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長,創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活,借以表達(dá)對現(xiàn)實的不滿,對寧靜平和生活的向往。詩境雋永優(yōu)美,風(fēng)格恬靜淡雅,語言清麗洗練,多用白描手法。

  二、作者介紹

  孟浩然生活在開元承平年代,一生經(jīng)歷簡單,40歲在老家隱居,后來赴長安考進(jìn)士落第,到吳越一帶漫游,幾年后回到家鄉(xiāng),曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表,又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操,同時也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩側(cè)重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致,諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩注意對生活的領(lǐng)悟,不雕琢,渾然而就,創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實了南方山水詩的骨力,以白描手法寫景抒情,形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》

  故人具雞黍(shǔ),邀我至田家。

  綠樹村邊合,青山郭外斜(xiá)。

  開軒面場圃(pǔ),把酒話桑麻。

  待到重陽日,還(huán)來就菊花。

  ----《過故人莊》

  三、鑒賞詩歌

  這首詩是詩人南游吳越時寫的,統(tǒng)攝全詩內(nèi)容的是哪一個字,請結(jié)合詩句作具體分析?

  全詩的詩眼是“愁”字。

  詩的起句“移舟泊煙渚”,泊,停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題,為下文抒情寫景作準(zhǔn)備。

  “日暮客愁新”,客,詩人自指。日暮,黃昏時分。“客愁新”,詩人又有了新的愁思。

  “野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見;原野空曠,天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去,空曠的原野使人孤寂。

  “江清月近人”,表明時已夜晚,明月在天,倒影在水中,詩人于船上俯視江水,看見月亮是如此之近,這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠(yuǎn)眺,一寫近觀,給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。

  四、思考:日暮為什么會撩起詩人新的愁緒呢?請結(jié)合下列詩句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  五、理解:清人黃叔燦《唐詩箋注》:“‘野曠’一聯(lián),人但賞其寫景之妙,不知其即景而言旅情,有詩外味。”你是怎樣理解這詩外之意的?

  “野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥,在這個廣闊的天地之中,人顯得孤獨(dú)寂寞,這時,只有江中的孤月與自己親近,寂寞之心似乎尋得了慰藉,但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩人的團(tuán)團(tuán)新愁,詩人帶著多年的準(zhǔn)備、多年的希望奔赴長安,而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻,他孑然一身,面對著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羈旅的惆悵,故鄉(xiāng)的思念,仕途的失意,理想的幻滅,人生的坎坷……千愁萬緒,不禁紛來沓至,涌上心頭!敖逶陆恕保@畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水,以及水中的明月伴著船上的詩人;可那畫面上見不到而應(yīng)該體味到的,則是詩人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn),一虛一實,相互映襯,相互補(bǔ)充,正構(gòu)成一個人宿建德江,心隨月去的意境。

  六、朗誦這首詩

  1、學(xué)生齊讀。

  2、聽音頻資料,再齊讀。

  3、請個體學(xué)生展示。

  4、同桌之間互讀,逐步完善。

  (誦讀中體味詩的情感,把握詩的節(jié)奏)

  七、歸納山水詩的特點(diǎn)

  思想內(nèi)容:

  1、歌頌祖國山河的壯麗,表達(dá)自己的雄心壯志,如杜甫的《望岳》。表現(xiàn)對田園生活的向往,如王維《積雨輞川莊作》

  2、描寫秀麗的風(fēng)光,表達(dá)自己對自然的喜愛之情,或表達(dá)隱居情懷,如孟郊的《望終南山》

  3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇,如孟浩然的《宿建德江》。

  4、借景表達(dá)自己與眾不同,厭倦官場,不愿同流合污的高貴品質(zhì),如儲光羲《田家雜興八首》。

  常用手法:借景抒情,白描。

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