七年級級音樂白毛女教學設計
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的七年級級音樂白毛女教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
【情感、態(tài)度、價值觀】
了解舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫，增強民族意識和愛國情操。
【過程與方法】
通過聆聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂情緒，并了解聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對應關系。
【知識與技能】
學生能夠了解《白毛女》不同選段的音樂情緒并能夠演唱《北風吹》《十里風雪》。
二、教學重難點
【重點】
欣賞歌劇《白毛女》選段感受不同音樂情緒，并對《北風吹》《十里風雪》進行演唱。
【難點】
聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對應關系。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
(一)實物導入
教師出示實物“紅線”學生觀察。
教師提問：同學們觀察一下老師手中的紅線，猜猜這是做什么用的?你們的新年禮物都收到過什么?
學生們自由討論回答。
教師總結(jié)：在我們生活條件優(yōu)越的今天，無論是吃穿住行我們都有著很高的品質(zhì)，可是，就有一個叫喜兒的姑娘她家過年的年貨是二斤白面和一根紅頭繩。在她身上到底發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們一起走進今天的新課歌劇《白毛女》。
由此導入新課。
(二)初步感知
1.教師提問：說到歌劇，同學們有沒有人了解歌劇?什么是民族歌劇?有沒有人根據(jù)自己以往的知識儲備給大家介紹一下?
學生自由回答。
教師總結(jié)：歌劇是一門西方舞臺表演藝術(shù)，簡單而言就是主要或完全以歌唱和音樂來交代和表達劇情的戲劇(是唱出來而不是說出來的戲劇)，一般而言，較之其他戲劇不同的是，歌劇演出更看重歌唱和歌手的傳統(tǒng)聲樂技巧等音樂元素。
2.播放歌劇《白毛女》視頻，學生觀看欣賞。
并提出問題：這部歌劇作品的主人公是誰?講了一個怎樣的故事?
學生自由討論回答。
教師總結(jié)：《白毛女》以晉察冀邊區(qū)的民間傳說為主要素材，又根據(jù)當時革命斗爭的現(xiàn)實進行了提煉和加工。主要情節(jié)是：惡霸地主黃世仁逼死了善良老實的佃戶楊白勞，搶走了他的女兒喜兒并奸污了她，最后又逼得她逃進深山。喜兒懷著強烈的復仇意志頑強地活下來了，因缺少陽光與鹽，全身毛發(fā)變白，被附近村民稱為“白毛仙姑”。八路軍解放了這里，領導農(nóng)民斗倒了黃世仁，又從深山中搭救出喜兒。喜兒獲得了徹底的翻身，開始了新生活。全劇通過喜兒的遭遇，深刻地表達了“舊社會把人逼成‘鬼’，新社會把‘鬼’變成人”的主題思想，真實地反映出半殖民地半封建社會農(nóng)村中貧苦農(nóng)民與地主階級的矛盾，證明了只有共產(chǎn)黨領導的人民革命，才能砸碎封建枷鎖，使喜兒以及與喜兒有著共同命運的千千萬萬農(nóng)民得到解放。喜兒是《白毛女》的主人公，也是全劇所著力塑造的反抗的農(nóng)民形象。她的性格和生活道路與楊白勞迥然相異。劇本在開頭描寫了她的天真淳樸，接著描寫她在生活中所受到的一系列打擊，最后才把她的反抗性推上了最高點。
3.再次播放歌劇《白毛女》視頻選段，學生觀看欣賞。
教師提問：這部歌劇一共分為幾幕?剛才老師都播放了哪些選段?哪一幕中的哪些片段給你留了深刻印象?
學生回答：五幕。第一幕中的《北風吹》、第一幕中的《十里風雪》、第一幕中的《扎紅頭繩》、第三幕中的《哭爹》、第五幕中的《我要活》。
4.對比欣賞
教師提問：說一說你聽到的這些選段中的音樂題材都具有哪些地區(qū)的風格特點?這些不同的選段表達的音樂情緒是一樣的嗎?給了你怎樣不同的感受?對比一下，每一個選段都在表現(xiàn)一種怎樣的音樂情緒呢?
小組討論探究回答問題。
教師總結(jié)：《白毛女》的音樂，主要以河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲的曲調(diào)為素材，藝術(shù)形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派。在中國歌劇歷史上，是一部里程碑式的`作品。通過欣賞，我們可以從歌劇《白毛女》的六個選段中感受到不同的情緒：
《北風吹》————天真、期盼
《十里風雪》————沉重
《扎紅頭繩》————歡快
《哭爹》————悲
《我要活》————憤恨
《太陽出來了》————開朗、明快
(三)探究學習
1.老師彈唱選段《北風吹》《十里風雪》，并請學生進行小聲哼唱。
2.教師領唱選段《北風吹》《十里風雪》。
教師總結(jié)：同學們唱的很好聽，我們會發(fā)現(xiàn)我們在演唱《北風吹》及《十里風雪》時的感覺截然不同，在《北風吹》中講述了爹爹未回，我天真的期盼，一切還全然不知的感覺，而在唱《十里風雪》那種躲賬難熬的沉重在歌詞中就寫的淋漓盡致了。
3.教師播放視頻，學生再次進行跟唱。
在唱的過程中提出問題：同學們在音樂中我們能夠感受到不同故事發(fā)展帶給我們不同的情緒，那這些情又是通過了哪些方面或者形式傳遞給你的呢?
學生思考討論回答。
老師講解：沒錯，樂，是由音組織而成的，它的根源是人類思想感情受到外界事物的激動。因此激動起悲哀感情的，發(fā)出焦急短促的聲音;激動起快樂感情的，發(fā)出寬暢和緩的聲音;激動起高興感情的，發(fā)出開朗輕快的聲音;激動起憤怒感情的，發(fā)出粗獷嚴厲的聲音;激動起崇敏感的，發(fā)出正直端莊的聲音;激動起愛悅感情的，發(fā)出柔和纏綿的聲音;這六種聲音并不是內(nèi)心境界原來存在的，而是人們內(nèi)心境界受到外界事物激動的結(jié)果。音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現(xiàn)，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術(shù)。為此，聽賞作品時的情感體驗是音樂欣賞的重要通道。這也是聲音形態(tài)與情感表現(xiàn)的一般對應關系。
4.加入情緒全體同學再次演唱選段《北風吹》《十里風雪》。
(四)拓展延伸
以小組為單位選段情景表演。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.分享本堂課的收獲。
2.教師評價并情感升華。
【七年級級音樂白毛女教學設計】相關文章：
小學音樂優(yōu)秀教學設計03-07
人教版七年級上冊《散步》教學設計04-24
音樂課教學設計與反思04-01
《音樂巨人貝多芬》教學設計15篇04-01
小學音樂課堂教學設計08-23
《音樂巨人貝多芬》教學設計（通用11篇）06-09
七年級上冊《女媧造人》教學設計5篇12-29
七年級思想品德教學總結(jié)04-02