《暴風雨的啟示》教學設計范文

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《暴風雨的啟示》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　《暴風雨的啟示》教學設計1

　　教學要求：

　　1．掌握本課生字新詞

　　2．了解暴風雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

　　3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

　　教學重點：

　　抓注重點句，入景悟情。

　　教學難點：

　　仿照寫法，練習寫作。

　　課前準備：

　　有關阿爾卑斯山和暴風雨的資料。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學程序：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

　　2、板書：暴風雨的啟示

　　導演：張導（張老師）

　　主演：――――（待定）

　　制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學六年級攝制組

　　3、提問題，激發(fā)學習熱情

　　誰想當導演？要想當主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

　　4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

　　阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位于瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

　　二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，了解課文。

　　1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關鍵

　　窒息 輾轉(zhuǎn)不寐 霹靂 瓢潑大雨

　　蠕動 翩翩起舞 擦拭 依偎

　　2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

　�。�1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

　�。�2）反饋各自討論結(jié)果

　　和熙：溫暖

　　局限：限制在某個范圍內(nèi)

　　輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

　　撫慰：安慰

　　無與倫比：沒有什么能比的上

　　窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

　　3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

　　（1）讓學生默讀課文

　�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　分別寫了那些內(nèi)容？

　　順序：暴風雨來之前――來之時――去之后――啟示

　　第一段：（第一自然段）：寫暴風雨來之前的情景

　　第二段：（第2――6自然段）：寫暴風雨來之時的情景

　　第三段：（第7――10自然段）：寫暴風雨去之后的美麗景色

　　第四段：（第11――12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

　�。�3）引導學生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

　　4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

　�。�1）學生自由讀文第四遍

　　（2）寫旁批

　�。�3）指名談體會

　　三、下集精彩預告

　�。�1）分享讀后收獲

　�。�2）展示最喜歡的部分

　　四、作業(yè)

　　1．抄寫生字詞

　　2．熟讀課文

　　第二課時

　　一．復習鞏固

　　指名聽寫生字詞

　　二．出示題板

　　1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

　　2．雨中，狂風咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

　　3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

　　4. 再能突出“暴”字的句子開頭標上序號

　　三．重點詞句點撥：

　　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

　　四．展示各自喜歡的部分

　　五．總結(jié)全文

　　1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

　　2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

　　3．結(jié)合生活實際談體會

　　六．指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》

　　七．課外知識延伸

　　1．出示古詩：

　　六月二十七日望湖樓醉書

　　[宋] 蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，

　　望湖樓下水如天。

　　2．聽歌曲《陽光總在風雨后》。

　　八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

　　板書設計：

　　暴風雨的啟示

　　雨前：電閃雷鳴，使人恐懼

　　雨中：激動人心，驚心動魄

　　雨后：江山似錦，風景如畫

　　啟示：點明中心，整體和諧

　　《暴風雨的啟示》教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

　　(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

　　(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　2、過程與方法

　　(1)以讀為主，引導學生入情入境。

　　(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

　　重點、難點：

　　重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的`景物特點。

　　難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。

　　教具準備：

　　字卡、詞卡

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、教師板書：暴風雨

　　同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

　　2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。

　　3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

　　二、初讀課文，探究新知

　　1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

　　(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

　　(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

　　(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)教師出示字卡，指名讀。

　　(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。

　　(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

　　(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

　　三、再讀課文。

　　引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

　　【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之后以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力�！�

　　四、作業(yè)

　　有感情地讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

　　板書：暴風雨的啟示

　　過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美�，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

　　二、感受暴風雨，悟作者情感

　　1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

　　2、集體交流

　　(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

　　齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

　　教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

　　教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

　　(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

　　(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

　　你還感受到暴風雨的什么特點？

　　(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)

　　你是從哪些句子感受到的？

　　(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

　　齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

　　指導朗讀這句話。

　　哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

　　(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

　　指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

　　(5)師小結(jié)：

　　作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

　　【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美�！�

　　三、欣賞雨后美景

　　師過渡：

　　不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

　　1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　(學生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)

　　這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話��？

　　這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

　　同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

　　2、小結(jié)：

　　是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

　　【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情�！�

　　四、聯(lián)系生活，感悟哲理

　　1、教師過渡：

　　在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

　　教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　學生齊讀。

　　2、引導學生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

　　3、教師過渡：

　　昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

　　出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

　　4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

　　5、集體反饋，教師引導。

　　【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識�！�

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。

　　六、作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落，積累語言。

　　板書設計：

　　來之前：使人恐懼

　　暴風雨的啟示

　　來之時：猛烈、溫柔

　　和諧美

　　去之后：風景如畫

【《暴風雨的啟示》教學設計范文】相關文章：

《大自然的啟示》優(yōu)秀教學設計12-02

《背影》的教學設計范文04-09

《散步》的教學設計范文03-30

跳繩教學設計范文09-10

《太陽》教學設計范文04-09

《趙州橋》教學設計范文04-09

《西湖》教學設計范文04-07

《荷花》優(yōu)秀的教學設計范文07-22

《彩色的夢》教學設計范文05-14

《白楊禮贊》的教學設計范文04-23