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淺談學(xué)習(xí)活動中重難點環(huán)節(jié)的把握與設(shè)計

時間:2021-04-07 13:28:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

淺談學(xué)習(xí)活動中重難點環(huán)節(jié)的把握與設(shè)計

  處理好活動的重難點,便體現(xiàn)了一次活動的價值,提高了一次活動的有效性,提升孩子的已有經(jīng)驗,詳略得當(dāng)?shù)靥幚砗昧艘淮位顒拥牧鞒。所以,在日常的教學(xué)活動中,我立足教學(xué)活動,圍繞“學(xué)習(xí)活動中重難點環(huán)節(jié)與關(guān)鍵性提問的設(shè)計”進(jìn)行研究。在摸索中逐漸理清了思路,獲得了點滴的心得。我認(rèn)為,在設(shè)計和處理重難點時,我們要有明確的方向,從目標(biāo)、空間、已有經(jīng)驗、關(guān)鍵性提問和活動細(xì)節(jié)等幾個方面進(jìn)行充分的考慮。

淺談學(xué)習(xí)活動中重難點環(huán)節(jié)的把握與設(shè)計

  一、分析活動目標(biāo),確定重難點 眾所周知,一個活動的目標(biāo)是一個活動的重點,而在解決重點過程中會遇到的問題、在師幼過程中碰撞出的挑戰(zhàn),便是這個活動的難點?梢,要設(shè)計和把握一個活動的重難點,便要根據(jù)活動的目標(biāo)來進(jìn)行考量,分析。

  常見問題:無法明晰的判斷一次活動的重難點環(huán)節(jié)在哪里?

  對策:先看目標(biāo),再分析,最后有針對性地對重難點進(jìn)行設(shè)計

  案例分析: 如教學(xué)活動《彩帶飄飄》的目標(biāo):1、結(jié)合音樂揮舞彩帶,嘗試創(chuàng)編煙花綻放的動作。 2、體驗彩帶飛舞的樂趣。

  活動環(huán)節(jié):一、情境激趣。二、欣賞理解。三、聯(lián)想創(chuàng)編。四、合作表演。

  由目標(biāo)可見:本次活動的重難點應(yīng)該是在第三環(huán)節(jié):聯(lián)想創(chuàng)編。

  綜上所述:在活動設(shè)計時,先通過分析活動的目標(biāo),確定重難點,這是基礎(chǔ)。

  二、滿足活動空間,突出重難點 在確定了重難點環(huán)節(jié)后,我們接著要思考的是:如何能夠突出活動的重難點,在教學(xué)過程中做到詳略得當(dāng)。

  常見問題:老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或其他環(huán)節(jié)花了相當(dāng)?shù)墓P墨,占了活動一半以上的時間。

  對策:在環(huán)節(jié)設(shè)計時,要為重難點環(huán)節(jié)留有充分的空間和時間,在執(zhí)教過程中,導(dǎo)入部分的語言和引導(dǎo)應(yīng)該盡量簡潔明了。只有從時間和空間兩方面保障,才能突出活動的重難點。

  案例分析: 如教學(xué)活動《彩帶飄飄》,活動的重難點環(huán)節(jié)已經(jīng)確定為第三環(huán)節(jié):聯(lián)想創(chuàng)編。那老師在活動設(shè)計和進(jìn)行過程中,第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)的處理要緊湊,將大量的筆墨花在第三環(huán)節(jié):聯(lián)想創(chuàng)編。提供更多生生互動、個別幼兒示范的機(jī)會,激發(fā)孩子的想象,提高孩子肢體的表現(xiàn)力,對節(jié)奏的敏感性。從而突出本次活動的重難點。

  綜上所述,在活動設(shè)計和進(jìn)行時,要留有充分的時間和空間處理重難點,以突出重難點,這是保障。

  三、了解已有經(jīng)驗,把握重難點 在進(jìn)行一次集體教學(xué)之前,老師要了解幼兒的已有經(jīng)驗,把握孩子的已有經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適時適度的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)的過程中解決重難點。

  常見問題:挑戰(zhàn)過低,集體活動沒有價值。挑戰(zhàn)過高,孩子不敢興趣。

  對策:事先了解經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、有挑戰(zhàn)的活動,提高孩子的興趣,體現(xiàn)活動的價值,把握活動的`重難點。

  案例分析: 如教學(xué)活動《兔子先生去散步》的目標(biāo):1、樂意聽講故事,嘗試根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思,初步感受標(biāo)志與生活的密切聯(lián)系。2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,有意識根據(jù)事物的特征制作標(biāo)志。在活動過程中,孩子們對生活中的標(biāo)志不太了解和熟悉,事先沒有一定的關(guān)于標(biāo)志的已有的生活經(jīng)驗,所以在活動中,要求孩子們設(shè)計生活中的標(biāo)志時,孩子的設(shè)計內(nèi)容是匱乏的,因為它已超出了孩子能夠挑戰(zhàn)的范圍。所以,活動的重難點便不再凸顯。

  綜上所述:了解孩子的已有經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn),才能有效把握活動的重難點,這是關(guān)鍵。

  四、設(shè)計關(guān)鍵性提問,解決重難點 一次活動的重要組成部分是提問,而關(guān)鍵性提問便是重難點環(huán)節(jié)的重中之重。在一次次關(guān)鍵性提問和回答的過程,便是解決重難點的過程。

  常見問題:關(guān)鍵性問題不關(guān)鍵,不清晰、不重要、脫離目標(biāo)。

  對策:關(guān)鍵性問題要“關(guān)鍵”:1、圍繞教學(xué)目標(biāo)、為目標(biāo)服務(wù)。2、提問清晰、有針對性。3、問題能調(diào)動幼兒的思維和激發(fā)討論。4、關(guān)鍵性問題層層遞進(jìn)、逐步挑戰(zhàn)。5、提問體現(xiàn)有效性。

  案例分析: 活動《有趣的盒子》的目標(biāo)為:1、在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等過程中,積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。2、在感知不同盒子外形特征的過程中,知道一些整理物品的方法。

  這是一個活動中的片段:

  師:誰想告訴大家你的盒子寶寶是什么樣的?是放什么的?(總的開放性的關(guān)鍵性提問)

  幼1:我的盒子是放巧克力的

  師:舉起來看看,她的盒子寶寶是什么樣的?(指向目標(biāo)中的外形)

  幼:像一朵花一樣。

  師:真漂亮。

  幼2:我的盒子是放巧克力的

  師:拿過來給大家看看。寶貝們,看看這個盒子是什么樣子的?(同樣是巧克力盒子關(guān)注到不同的形狀,進(jìn)行提問)

  幼:三角形的

  師:里面是裝什么的?(指向活動的目標(biāo):用途)

  幼:喜糖。

  師:你怎么知道是裝喜糖的?這上面是誰?(有效的追問,引發(fā)幼兒的關(guān)注)

  師:什么時候能拿到喜糖啊?(再次追問,引發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際)

  幼:結(jié)婚的時候。

  師:有新娘、有新郎,這個盒子真漂亮。謝謝你。

  綜上所述,有質(zhì)量的關(guān)鍵性提問和有效的追問相輔相成,能夠事半功倍的解決活動的重難點,這是核心。

  五、推敲活動細(xì)節(jié),完善重難點 所謂細(xì)節(jié)決定成敗,在一次教學(xué)活動中也能有所體現(xiàn)。在活動設(shè)計過程中,我們要做一位有心并且細(xì)心的老師,使你的活動錦上添花。

  常見問題:活動進(jìn)程中有疏漏,不盡如人意;顒舆M(jìn)程中重難點問題解決不透徹、不明了。

  對策:在活動的每個環(huán)節(jié),特別是重難點環(huán)節(jié)中,仔細(xì)推敲、精心準(zhǔn)備,完善每一個細(xì)節(jié)。

  案例分析: 活動《健康歌》

  1、探索身體運(yùn)動的不同方法,嘗試觀察圖片做出相應(yīng)的動作。

  2、能跟著音樂有節(jié)奏的運(yùn)動,體驗集體運(yùn)動的快樂。

  活動中老師準(zhǔn)備了三張圖片:手叉腰圖片、箭頭一圈的圖片兩張―方向不同(發(fā)現(xiàn)箭頭的涵義)

  左右角輪換出去,頭搖擺動作的圖片四張(從圖片的順序中找到運(yùn)動身體的方法)

  踮腳動作(發(fā)展幼兒的觀察力)

  老師在活動準(zhǔn)備時,在拍照時,都會仔細(xì)考慮照片是否凸顯了活動的難點:如踮腳的動作是否能夠觀察清楚,便于幼兒在活動中的觀察和探索。

  綜上所述:在活動前仔細(xì)推敲每一個活動中的細(xì)節(jié),我們要做的不僅僅是“有備無患”,而要讓一次活動“精益求精”。通過細(xì)節(jié)的推敲,以完善活動的重難點,這是精髓。

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