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語(yǔ)文《在橋邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-02 13:57:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文《在橋邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

語(yǔ)文《在橋邊》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和主旨,理解小說(shuō)所表現(xiàn)的一種內(nèi)在的優(yōu)美。

  2、體會(huì)小說(shuō)情節(jié)的基本模式,理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

 。ǘ嗝襟w打出《流浪人,你若到斯巴……》的選段“我躺在擔(dān)架上……”)這是一段同學(xué)們似曾相識(shí)的片段,在必修二《流浪人,你若到斯巴……》中,作者曾以低沉壓抑的筆調(diào),描寫一個(gè)受傷的士兵,他不知為何而戰(zhàn),更不知為誰(shuí)而戰(zhàn),卻已從三個(gè)月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年,變成了沒(méi)有雙手、沒(méi)有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)徹底毀滅了無(wú)辜的青年。盡管沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的炮火,有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭(zhēng)使人變成了什么樣子。當(dāng)我們今天再次讀到這一段文字時(shí),心頭依然是沉甸甸的。這位以獨(dú)特的視角來(lái)詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)的作者就是以寫德國(guó)戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里!げ疇。

  二、簡(jiǎn)介作者:

  伯爾是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家,他被譽(yù)為是當(dāng)代德國(guó)的歌德。他的著作有四十多種譯本,在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印,鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調(diào)。但也有人說(shuō)伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯,也滲透著歡樂(lè)的精神。今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他的作品《在橋邊》。

  三、整體感知:

  1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文,了解主要故事情節(jié),并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

  四、重點(diǎn)研習(xí):

  1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突?他的內(nèi)心痛苦是什么?

  明確:上司來(lái)檢查了,生計(jì)和愛(ài)情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭(zhēng)中,一邊是激動(dòng)的愛(ài)情一邊是死板的計(jì)數(shù),一邊是賴以生存的飯碗,一邊是真心熱愛(ài)的姑娘。

  2、 請(qǐng)同學(xué)找出體現(xiàn)此時(shí)此刻主人公內(nèi)心劇烈矛盾和掙扎的語(yǔ)句,輕輕地讀一讀。體  會(huì)主人公的痛苦。

  3、 圍繞著這個(gè)矛盾的核心,小說(shuō)的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的?

 。1)讓我們往前追溯,看看故事的發(fā)生,請(qǐng)同學(xué)們精讀故事的發(fā)生部分,圈出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容?

  明確:開篇的第一句就點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)代背景是在戰(zhàn)后。(“他們替我縫補(bǔ)了腿……”)還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。

  a)那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢?

  明確:這也許是一個(gè)微不足道的小人物,甚至連姓名都無(wú)需交代,他在戰(zhàn)爭(zhēng)中負(fù)了傷,大約也喪失了一般的勞動(dòng)能力,戰(zhàn)后“他們”給他療傷,給他安排了一個(gè)“可以坐著的差使”,每天數(shù)“在一座新橋上走過(guò)的人”。

  b)請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細(xì)節(jié)。請(qǐng)讀讀這些細(xì)節(jié),想想這是一份怎樣的工作?試著用幾個(gè)形容詞來(lái)概括。

  明確:“整天,整天,我的不出聲的嘴像一臺(tái)計(jì)時(shí)器那樣動(dòng)著,一個(gè)數(shù)字接著一個(gè)數(shù)字積起來(lái),為了在晚上好送給他們一個(gè)捷報(bào)!边@就是“我”的工作,“我”早已等同于一架“計(jì)時(shí)的機(jī)器”了。形容詞:無(wú)聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

  c)他滿意這個(gè)看起來(lái)還算輕松的工作么?你從哪些地方看出來(lái)?

  明確:不滿意,但為了生存,“我”又無(wú)力抗?fàn)。我唯一能作的反抗就是故意制造不?zhǔn)確:“我以此暗自高興,有時(shí)故意少數(shù)一個(gè)人;當(dāng)我發(fā)起憐憫來(lái)時(shí),就送給他們幾個(gè)……當(dāng)我惱火時(shí),當(dāng)我沒(méi)有煙抽時(shí),我只給一個(gè)平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對(duì)這種生活的不滿和反抗。

 。2)以上是故事的發(fā)生,它只是構(gòu)成了故事的背景,就好比挖了一個(gè)水塘,還需要有一股活水引入,方能有其波瀾,有波瀾情節(jié)才有動(dòng)力。故事中的活水又在哪里呢?究竟是什么改變了主人公的生活?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的?

  明確:故事中過(guò)橋的姑娘,便充當(dāng)了這股活水。是她改變了主人公的生活。

  a)追問(wèn):為什么?

  明確:雖然只是暗戀,暗戀的方式也只是每當(dāng)她過(guò)橋時(shí),目送她走過(guò)而已。但卻帶給了主人公生活的希望,這點(diǎn)希望足以沖淡“我”對(duì)毫無(wú)意義工作的不滿,點(diǎn)亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無(wú)聊生活中的唯一亮色了。

  b)   從哪些語(yǔ)句可看出“我”對(duì)姑娘的暗戀?作者以怎樣的筆調(diào)寫的?

  明確:“我那不知疲倦的心跳簡(jiǎn)直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個(gè)也沒(méi)有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的,完全屬于我一個(gè)人的,我不讓他們侵占去!弊髡咭桓那懊娴姆粗S語(yǔ)調(diào),寫得如散文詩(shī)般,調(diào)子也比較歡快。

  c)   請(qǐng)同學(xué)們齊讀四五兩節(jié),一起來(lái)體會(huì)主人公的歡樂(lè)。

  小結(jié):“我”是真的在愛(ài)著她了!在姑娘過(guò)橋的那個(gè)瞬間,如此美好而激動(dòng)人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了?墒窃谛≌f(shuō)中,即使故事的開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單,作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的,而是要讓他千折百回,每一個(gè)地方都可能遇到難以逾越的困難,“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”,最后才抵達(dá)勝利的彼岸,越是曲折,越是跌宕,小說(shuō)越是精彩,這就是小說(shuō)情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說(shuō)也是如此,情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺,“我”的內(nèi)心情緒也隨之起起落落。

  (3)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏?

  明確:開端是主人公灰暗而毫無(wú)意義的生活現(xiàn)狀,隨著情節(jié)的發(fā)展,“我”愛(ài)上了過(guò)橋的姑娘,因了姑娘的出現(xiàn),空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅,這是主人公第一次的情緒起伏。

 。4)這也是情節(jié)的第一次搖擺,隨著情節(jié)的發(fā)展,主人公生活中唯一的那點(diǎn)幸福卻也并不能一帆風(fēng)順。于是,就有了情節(jié)的第二次搖擺。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分,說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計(jì)的?

  明確:作者安排了主任統(tǒng)計(jì)員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計(jì)員要來(lái)檢查了,“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底,“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

 。5)情節(jié)迅速過(guò)渡到了高潮部分。在高潮部分,“我”做出了怎樣的抉擇?

  明確:表面上看,“我”為了生計(jì),壓抑住了自己對(duì)姑娘的感情,“因?yàn)槲冶仨殧?shù),不能目送她過(guò)去”,而在內(nèi)心深處,仍然是真摯的愛(ài)情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無(wú)意義的職業(yè)——“我一輩子也不會(huì)把這樣漂亮的姑娘轉(zhuǎn)換到未來(lái)完成式中去”。

 。6)情節(jié)運(yùn)行到這里,似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?善寤芈忿D(zhuǎn),情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請(qǐng)同學(xué)們閱讀故事的結(jié)局部分,說(shuō)說(shuō)情節(jié)的第三次搖擺。

  明確:“我”居然被主任統(tǒng)計(jì)員認(rèn)為是“好人、很可靠”,幸運(yùn)地逃過(guò)了檢查,將被調(diào)去數(shù)馬車,反而獲得了與姑娘進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)。

  4、故事在貌似的皆大歡喜中結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們從剛才的學(xué)習(xí)中歸納出小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的基本模式。并將這篇小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展過(guò)程畫出相應(yīng)的曲線圖。

  明確:一般傳統(tǒng)的小說(shuō)都遵循這樣的基本模式:發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。

  曲線圖如下:(見(jiàn)圖)

  小結(jié):倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過(guò)程看,這篇小說(shuō)的情節(jié)是很簡(jiǎn)單的,甚至不會(huì)引發(fā)多少的同情與思考。但正是因?yàn)橛辛饲楣?jié)的一次次搖擺,有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落,才使得小說(shuō)簡(jiǎn)單又豐厚,搖曳而生姿。以上是我們通過(guò)情節(jié)這一元素走進(jìn)了伯爾的《在橋邊》,感受了飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的那一點(diǎn)微不足道的悲歡。

  5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕拈喿x感受:你覺(jué)得伯爾通過(guò)這個(gè)故事到底想告訴我們什么?

 。1)   是愛(ài)情么?是表現(xiàn)愛(ài)情的巨大力量么?并請(qǐng)談?wù)勀愕呐袛嗬碛伞?/p>

  明確:小說(shuō)表面上,是在表現(xiàn)愛(ài)情對(duì)于一個(gè)無(wú)力掌握自己命運(yùn)的小人物具有的強(qiáng)大的精神力量,深層的更在于表達(dá)對(duì)德國(guó)戰(zhàn)后,飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因?yàn)橹魅斯膼?ài)情,僅僅只是暗戀,他甚至并不打算告訴那姑娘,“她什么也不知道,我也不愿意讓她知道!保ú迦雴(wèn):主人公是把這次愛(ài)情作為可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)追求來(lái)看待么?)與其說(shuō)是愛(ài)情,還不如說(shuō)是主人公的一種精神寄托,是他在這樣的社會(huì)氛圍、這樣的個(gè)人境遇中,依然堅(jiān)持的對(duì)美好希望、美好事物的一種守望吧。

 。2)   除此以外,作者還想告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們將眼光再次投向小說(shuō)的結(jié)局,談?wù)勊鼛Ыo我們?cè)鯓拥乃伎肌?/p>

  a)   小說(shuō)的結(jié)局極富戲劇性,多少有點(diǎn)出人意料,但又在情理之中么?為什么?

  明確:既出乎意料,但又在情理之中。因?yàn)楣适碌陌l(fā)生部分,已作足了鋪墊。

  b)   要來(lái)檢查的和認(rèn)為“我”是一個(gè)可靠的'人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧相關(guān)的語(yǔ)句。

  c)   “他們”看到“我”送上的數(shù)字時(shí)的神態(tài)、心理的細(xì)節(jié)描寫有哪些?

  明確:他們看到數(shù)字時(shí)的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個(gè)未來(lái)完成時(shí)……。”等細(xì)節(jié)。

  d)從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么?

  明確:這些細(xì)節(jié)的充實(shí),讓我們對(duì)主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個(gè)只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會(huì),這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員,其實(shí)這些數(shù)字根本都是“不準(zhǔn)確的”,隨“我”的心情故意亂數(shù)的,“我”也“是一個(gè)不可靠的人”,這樣的一個(gè)社會(huì)氛圍,這樣的一種官僚主義作風(fēng),注定會(huì)有如此荒謬的結(jié)局。所以,這樣的結(jié)局又完全在情理之中。

  e)作者通過(guò)這個(gè)結(jié)局諷刺了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  明確:在這種歷史背景下,從始至終都沒(méi)有人給過(guò)主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車,但改變的僅僅是工種,他的處境根本沒(méi)有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠(yuǎn)也不可能實(shí)現(xiàn)了,他作為人的存在價(jià)值和生存意義,也許同樣被永遠(yuǎn)地忽略了。不知道大家有沒(méi)有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”,說(shuō)明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會(huì)現(xiàn)象,是德國(guó)戰(zhàn)后重建中,偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  小結(jié):這就是伯爾的小說(shuō),在極短的篇幅里,在看似平靜的敘述里,既有小人物同命運(yùn)抗?fàn)幍耐纯啵矟B透著理想主義的歡樂(lè)精神。通過(guò)情節(jié)的一次次搖擺,闡釋了深刻而復(fù)雜的主題,帶給人們無(wú)盡的思考。

  五、拓展延伸:

  1、 請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)習(xí)的有關(guān)情節(jié)的話題知識(shí),從情節(jié)這一元素來(lái)鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。

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