《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章主旨——珍愛生命,熱愛生活。
2、了解作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的生死觀和堅(jiān)忍不拔的意志,增強(qiáng)心理承受能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):作者在地壇古老而又充滿生機(jī)的境界中所獲得的對生命的新的認(rèn)識。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
有這樣一個(gè)年輕人,在他21歲生日那天,因?yàn)橥炔考膊∽∵M(jìn)了醫(yī)院,從此,就再也沒能站起來。
雖說“就命運(yùn)而言,休論公道”,可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”,對于一個(gè)血?dú)夥絼偟纳鼇碚f,無疑是一場滅頂之災(zāi)。是在輪椅上度過余生,接受這份生命中最犀利的殘酷和最長久的傷痛,還是干脆放棄生命,一了百了?他面臨著人生最艱難的選擇……
今天,就讓我們一起走進(jìn)作家史鐵生的內(nèi)心深處,用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步吧……
二、板書課題、作者。
三、(過渡語)這是一篇哲理性散文,是作者在自己遭受厄運(yùn)后引發(fā)的關(guān)于苦難、關(guān)于生命意義的思考。為了更真切地走入史鐵生的內(nèi)心世界,我們以模擬采訪的形式來研讀課文。同學(xué)們是被采訪對象史鐵生(有50個(gè)史鐵生。沂遣稍L者。
四、研讀課文。
1、師:史鐵生,您好!我曾經(jīng)拜讀過您的很多作品,如《務(wù)虛筆記》《老屋小記》《合歡樹》《秋天的懷念》等等。您的作品總是充滿了理性的光輝,讓我們從中感悟到了生命的真諦。這篇《我與地壇》更是倍受廣大讀者喜愛,被評為“九十年代十大經(jīng)典作品”之一。
請問:當(dāng)初您是在一種什么樣的狀態(tài)下進(jìn)入地壇的?(提示:包括身體狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個(gè)方面。)
生回答,師板書:雙腿殘廢,找不到工作,找不到出路(頹廢)
2、師問:那時(shí),您眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢?
生回答,師板書:琉璃剝蝕,朱紅淡褪,高墻坍圮,雕欄散落(荒蕪)
3、自從那個(gè)下午您無意識中進(jìn)了地壇,您就再也沒有長久地離開它,一呆就是15年。請問:北京的好去處多了去了,您為什么單單癡迷這樣一個(gè)荒蕪冷落的園子呢?
生回答,師講解:地壇作為明清兩代帝王祭祀地神的神圣場所,曾有過怎樣的繁華與輝煌,不難想象?山(jīng)過四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,如今卻冷落如一片野地,由盛到衰;史鐵生在風(fēng)華正茂的21歲忽然殘廢了雙腿,由完全到殘缺。相同的命運(yùn)軌跡,令他對地壇產(chǎn)生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。在這個(gè)失魂落魄的人眼里,其它一切地方的繁華與熱鬧都與他無關(guān)。只有在地壇滄桑、寧靜的懷抱里,他那顆頹廢絕望的心才能找到憩息地。地壇,給了他母愛般的慰藉。
師板書:慰藉
4、在滿園彌漫的沉靜光芒中,最容易展開對生命的思考。請問史先生:面對雙腿殘廢的現(xiàn)狀,您思考了一些什么問題呢?(提示:第六段、第七段找關(guān)鍵句)
生回答,師板書:①、為什么要出生?②、是不是一死了之?③、怎樣活?
5、您找到答案了嗎?
全體學(xué)生朗讀一遍第六段有關(guān)文字。
師板書:出生是事實(shí),死不必急于求成。
6、從這個(gè)答案可以看出您已經(jīng)從死亡的'陰影中走了出來。請問:是什么給了您活下去的勇氣?(提示:是地壇里各種植物和動(dòng)物的蓬勃生機(jī)。)
請一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)描寫文字,要求聲情并茂。
請學(xué)生四個(gè)一組交流、討論,選出自己最感興趣的一種植物或動(dòng)物來談?wù)勊鼈兪窃鯓咏o作者以生命的啟示的?
生各抒己見,師談自己的理解,師生共同探討:
螞蟻:“搖頭晃腦”、“捋著觸須”,說明它是多么快樂、悠閑、自在!凹残小保f明它充滿活力,充滿信心,有目標(biāo)。
瓢蟲:先是“爬”,接著是“祈禱”,最后是“升空”?孔约旱牧α縼砀淖冏约旱纳钴壽E。
蟬蛻:也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也,也許是新生的獲得也必須象蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬吧!
露水:沒有生命的小小一滴露水竟也能摔出萬丈金光,人又該如何?也許是即將面臨死亡也應(yīng)該精彩度過,而不是消極等死。
師小結(jié):園子里處處、時(shí)時(shí)都洋溢著生命的律動(dòng),那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命們向史鐵生昭示著:活著是一種權(quán)利,生命對每一個(gè)人來說都只有一次,對于這僅有的一次,我們應(yīng)該好好把握。
但當(dāng)今社會(huì)中漠視生命的現(xiàn)象屢見不鮮,特別是青少年學(xué)生。如幾年前轟動(dòng)全國的大學(xué)生殺人案:云南大學(xué)生殘忍地殺害了四位同窗好友,而殺人的原因竟是打牌時(shí)發(fā)生了爭執(zhí);今年上半年重慶巴南區(qū)一名初中生跳樓自殺,原因只是因?yàn)楦改肛?zé)備他不該通宵上網(wǎng)。古人尚知“留須蓄發(fā)”,謂之父母所賜,我們當(dāng)代青年人又豈能不珍惜自己的生命?珍愛生命,是一個(gè)人最起碼的責(zé)任;珍愛生命,是一個(gè)人對他父母最大的敬重。
師板書:珍愛生命
7、您在這園中找到“生與死”的答案了,剩下的就是“怎樣活”的問題了。當(dāng)一個(gè)人能夠豁達(dá)地面對死亡,以平靜的心態(tài)看待和談?wù)撍劳龅臅r(shí)候,他也就獲得了堅(jiān)強(qiáng)活下去的信心。帶著這種心胸去觀察,地壇呈現(xiàn)在您面前的又是一番什么景象呢?
請全體學(xué)生朗讀六個(gè)“譬如”
師板書:落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬千
師講解:像石門落日那樣活著,即使即將下沉也要將地上的每一個(gè)坎坷照得燦爛,生命的最后光輝依然絢爛奪目;像雨燕那樣活著,勇敢迎擊風(fēng)雨的挑戰(zhàn);像孩子們那樣快樂地活著,在冬雪覆蓋看不到一點(diǎn)生機(jī)的時(shí)刻,用腳印來講述生命的觸角正在不斷延伸;像巷中的古柏一樣活著,不以物喜,不以己悲,寵辱皆忘,坦蕩自如。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢,可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識,是誰也不能改變的。它形體可變,可活力永存,它象一位智者,不動(dòng)聲色地啟示作者從頹廢中振作起來,從一個(gè)殘疾人成長為北京作協(xié)副主席,完成了生命的質(zhì)的飛躍。
師板書:熱愛生活
8、結(jié)束語:經(jīng)歷了嚴(yán)寒的冬季,才能迎來風(fēng)和日麗的春天;苦度干旱的歲月,才能迎來雨后蓬勃的生命;暴雨過后,是嫵媚的大地;風(fēng)沙吹過,是百花盛開。生命的磁卡,我們不能掌握它時(shí)間的長度,但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬,他的雙眼熄滅了光芒,可他依然迎著風(fēng)沙,彈著七弦琴,吟唱著《伊里亞特》和《奧德賽》;萊茵河畔的貝多芬,雙耳已經(jīng)失聰了,可他的心中卻激起了奇妙的旋律,化作了偉大的《歡樂頌》;美國女作家海倫凱勒,集聾啞盲于一身,可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。人生之路多坎坷,可苦難不是逃避生命的借口,而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經(jīng)劫難而不屈者,才是真正大寫的人!
好,我們今天的模擬采訪到此結(jié)束,謝謝大家。
五、延伸拓展:
學(xué)了這篇課文,你得到了一些什么啟發(fā)?把你的感受寫下來,大家相互交流一下。
如:①要關(guān)心殘疾人;
、谝鋹凵瑹釔凵;
③要勇于正視人生的苦難與挫折,克服脆弱。
、苡鍪乱潇o思考,不要沖動(dòng),不要有過激行為;
六、作業(yè):
寫一篇讀后感,字?jǐn)?shù)600字左右。
附板書設(shè)計(jì):
地壇 我
琉璃剝蝕 雙腿殘疾
朱紅淡褪 找不到工作
高墻坍圮 找不到出路
雕欄散落
古柏蒼幽 出生是事實(shí)
草藤茂盛 死不必急于求成
昆蟲活躍 珍愛生命
氣象萬千 熱愛生活
教后記:
之所以選這篇文章上公開課,是因?yàn)樽约汉芟矚g它。它那洗練懇切的語言,它那冷靜沉穩(wěn)的敘事風(fēng)格,它那淋漓盡致的痛苦,它那歷難而不屈的堅(jiān)韌……無一不深深打動(dòng)著我。怎樣讓學(xué)生也能“于我心有戚戚焉”,感受到這篇文章的文字魅力和思想魅力,我思考了很久。后來,我決定用“剖西瓜”的方法,先讓學(xué)生找準(zhǔn)課文切入點(diǎn),然后融會(huì)貫通全文。為此,我打破通過劃分結(jié)構(gòu)來把握文章內(nèi)容的做法,讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題來閱讀全文。這三個(gè)問題是:人為什么要出生?是不是一死了之?怎樣活?在課堂上,學(xué)生圍繞這三個(gè)問題把握全文,思路清晰,理解準(zhǔn)確,思維活躍,收到了較好的教學(xué)效果。但美中不足的是,因?yàn)閷W(xué)生大都是“泡在蜜罐里長大”的,人生經(jīng)歷有限,對苦難的感受不深,所以對文章思想內(nèi)涵的理解僅僅流于表面,還需要在以后的教學(xué)中加以熏陶和強(qiáng)化。
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