最新小學五年級英語教學設計

　　一、概述

　　本課進一步通過句型What’syour favourite?談論食物話題，學會請別人吃完東西的句型Help yourself(to some)用單數(shù)第三人稱動詞形式likes,wants等談論他人喜歡的和不喜歡的東西。

　　二、教學目標分析

　　1、學會并熟練掌握“四會”單詞：grapes,dates,fish,rice

　　2、掌握如何恰當運用“四會”句型Help yourselves! Help yourself(to some)!來勸別人吃、喝東西。

　　3、進一步熟悉可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。

　　三、學習者特征分析

　　本節(jié)課的教學對象是九年制學校五年級學生。學生思維活躍，但注意力不集中，對英語學習興趣不濃厚。

　　學生的表現(xiàn)欲望強烈，參與活動的熱情高。

　　學生對圖片、動畫之類的教學資源較感興趣。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、小組協(xié)作學習等策略，提供一定的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過教師講授、小組交流、練習等環(huán)節(jié)完成課文教學，引導學生學會“四會”單詞，能用所學對話勸別人吃、喝。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。

　　設計特色：

　　教師充分利用信息技術整合各種學習資源，采用直觀的圖片、等形式增加學生對英語學習的興趣。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、多媒體教室

　　2、多媒體課件

　　3、陜旅版小學五年級英語教材

　　4、單詞卡片和水彩筆

　　六、教學媒體選擇分析表

　　知識點學習

　　目標媒體

　　類型媒體內(nèi)容要點教學

　　作用使用

　　方式所得結(jié)論占用

　　時間媒體來源

　　單詞會讀、會用、會寫圖片、空白卡片、水彩筆葡萄、棗、魚肉、米飯等圖片提供事實，建立經(jīng)驗邊播放、邊講解看圖學習單詞4’自制

　　句子會運用所學句子課件情景對話的圖片創(chuàng)設情境，引發(fā)動機講解—播放—舉例看圖理解句子并做對話練習4’自制

　　對話運用所學句子對話課件一組對話的動畫提供示范，正確操作設疑—播放—討論觀看示例，合作完成對話練習5’自制

　　七、教學過程

　　(一)復習導入

　　1、復習第三課對話，叫一些學生表演對話。

　　2、借助單詞卡片復習表示水果、蔬菜、食物。飲料的單詞，每次展示四個單詞，其中一個不屬于同一類，讓學生認讀單詞，并說出不屬于同一類的詞來。

　　3、讓學生說短語，復習可數(shù)名詞單數(shù)和復數(shù)如：

　　一只櫻桃a cherry,

　　幾顆櫻桃cherries,

　　一個熱狗a hot dog,

　　兩個熱狗two hot dogs,

　　一根香腸a sausage,

　　三根香腸three sausages等。用There is a ,There are two/some句型來復習這些名詞。

　　4、復習不可數(shù)名詞，讓學生說出學過的單詞的'不可數(shù)名詞：bread,milk,beef,beer,juice,soup,chicken,coke,chocolate等，讓學生用Is there any,Yes there is some .No,there isn’t any句型來復習這些單詞。

　　(二)新授

　　1、介紹單詞grape/grapes,date/dates,fish,rice：告訴學生今天我們要學習更多的食物名詞，然后播放葡萄的幻燈片，教學a grape:一粒葡萄，some grapes一些葡萄。領學生說句子:There are grapes.There are nice. I like grapes.I have grapes for dessert使學生說熟練。

　　用同樣的方法教學單詞date,fish,rice告訴學生fish(魚肉)和rice(米飯)是不可數(shù)名詞，不能與a,two等詞連用，在there be句型中系動詞用is.

　　2、放課本Learn to say部分的錄音，播放課件中的圖片，讓學生跟讀。

　　3、講解并教學Help yourselves(to some)和請你們/你隨便吃/喝些吧!解釋yourself你自已，youselves你們自已。領學生用各種食物替換，練習這一句型，如Help yourself to some fish! Help youselves to some rice. Help yourselves to some dates.Help yourself to some grapes.

　　(三)鞏固練習

　　1、讓學生在空白卡片上寫上新單詞，與同桌互相認讀單詞，并用每一個單詞造一個句子。

　　2、老師迅速出示單詞卡片(包括以前學過的單詞)，學生迅速說句子：Help yourself to some反復練習。

　　3、情景設置：設計“廣告”。先播放課件中的示例，讓學生觀看，然后把學生分成四人組，每人用水彩筆在一張紙上畫一種食物，并為這種食物做“廣告”，如:Do you like dates? I have some dates. They are nice and sweet. Help yourself to some dates.可以先讓幾個學生做示范，然后大家再做，最后再叫一些學生展示自已的“廣告”詞。評出最佳繪畫和最佳廣告星，獎給紅星予以表揚。

　　4、做游戲：你能記住嗎?

　　在黑板上畫一個三行三列的大表格，在小格中標上1到9的數(shù)字，然后在每格中貼一張食物圖片，告訴學生，這是今天的晚飯，讓學生觀察一分鐘后將所有的圖片翻過去，問道：What’s for dinner?看誰能記住所有的單詞，學生說對一個，翻開一個，大家說：Help yourself to some

　　然后換一組單詞，這種游戲既復習了單詞，又鍛煉了記憶力，盡量讓舉手的同學都試一試。

　　(四)課堂練習

　　1、Listen,use “T”or “F”to match the pictures and sentences you’ve heared.

　　2、Listen and circle the correct picture.

　　3、Choose the correct answers.

　　4、Are you ready for supper?please complete the following dialogue.

　　(五)作業(yè)

　　1、抄寫并聽寫單詞：grapes,dates,fish,rice

　　2、用Help youself/yourselves to some造五個句子。

　　3、做《活動手冊》第五題：畫出三種你所喜歡的水果，再寫出它們的名稱。第六題：讀一讀，并連線。將食物圖片和相應的句子描述連起來。

　　八、評價：

　　本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：

　　1.評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價(課堂學習效果評價+作業(yè))、小組合作評價

　　2.評價方式：自評、小組評、教師評相結(jié)合;定量評價與定性評價和反思相結(jié)合

　　(1)學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　(2)小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

　　(3)教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

　　注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數(shù)給學生排隊。

　　1.課堂表現(xiàn)評價表

　　學生課堂表現(xiàn)評價量表

　　項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價

　　認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

　　積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流

　　自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

　　善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

　　思維的條理性能有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確在表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

　　思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

　　我這樣評價自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老師的話：

　　注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價，用于課堂中評價

　　2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分

　　3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值

　　4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

　　2.自我評價表：

　　我是這樣評價自己A(優(yōu)秀)B(良好)C(合格)選答

　　單詞學習表現(xiàn)能準確讀、寫、運用所學單詞能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。

　　句子學習表現(xiàn)準確理解句子，并能熟練使用句子能理解句子，基本能使用句子基本會使用句子

　　對話練習表現(xiàn)能將所學句子應用到勸別人吃喝上能用所學句子勸別人吃喝基本會使用所學過的句子。

　　在小組中工作表現(xiàn)最出色較出色應付式

　　3.我對小組成員的評價：

　　對小組成員的評價A(優(yōu)秀)B(良好)C(合格)選答

　　小組成員工作態(tài)度情況積極較積極應付式

　　小組成員完成工作過程迅速按時完成不能按時完成

　　小組成員交流討論過程有交流討論有交流沒有交流

　　小組成員的學習態(tài)度主動性強較主動一般

　　4.教師評價：

　　評價我的學生A(優(yōu)秀)B(良好)C(合格)選答

　　學生在單詞學習中的表現(xiàn)能準確讀、寫、運用所學單詞能準確讀、寫單詞，基本會使用所學單詞。能讀準單詞，基本會寫、使用單詞。

　　學生在句子學習中的表現(xiàn)準確理解句子，并能熟練使用句子能理解句子，基本能使用句子基本會使用句子

　　學生在對話練習學習中的表現(xiàn)能將所學句子應用到勸別人吃喝上能用所學句子勸別人吃喝基本會使用所學過的句子。

　　學生們分工合作情況分工明確，

　　合作有效有合作，但分工不盡合理分工合作不合理

　　5.課后反思

　　上完本次課，你有什么感受?收獲了哪些?你覺得自己還可以做那些改進?比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……?

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