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從百草園到三味書屋的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-24 16:42:01 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

從百草園到三味書屋的教學(xué)設(shè)計

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

從百草園到三味書屋的教學(xué)設(shè)計

  1.了解作家常識,識記文中重點字詞。

  2.整體感知課文大意,能分析的段落層次并簡要概括其內(nèi)容。(教學(xué)重點)

  3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,體會作者的思想感情,嘗試敘述自己的生活經(jīng)歷和體驗。

  【課時計劃】

  2課時

  教法指導(dǎo):

  1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。

  (1)學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。

  (2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時解決。

  2.合作學(xué)習(xí)

  (1)每個小組派1-2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

  (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時交流。

  (3)全班討論時,教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

  情景導(dǎo)入 生成問題

  如果說,人生是一首詩,那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說,人生是一幅畫,那么童年是其中最寫意的一筆;如果說,人生是一首歌,那么童年是其中最動人的音符;如果說,人生可以重新來過,那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào),回憶似水流年,獲得些許溫馨,讓我們來共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》。

  自學(xué)互研 生成新知

  步驟一 知識梳理,夯實基礎(chǔ)。

  1.生難字詞

  (1)字音

  確鑿(zá) 菜畦(qí) 桑椹(shèn) 油蛉(líng)

  蟋蟀(shuài) (á) 擁腫(ōng) 攢成(cuán)

  珊瑚(shān hú) 收斂(liǎn) 腦髄(suǐ) 罕至(hǎn)

  竹篩(shāi) 秕谷(bǐ) 倜 儻(tì tǎng) 蟬蛻(tuì)

  拗(ǎ) 竇(dòu) 叵(pǒ) 錫箔(bó)

  (2)詞義

  人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。

  人聲鼎沸:形容人聲喧鬧。

  高枕而臥:安然而臥,形容不加警惕。高枕,枕著高枕頭。

  倜儻:灑脫;不拘束。

  2.作者名片

  魯迅(1881-1936),原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說集《彷徨》《吶喊》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》、雜文集《二心集》《熱風(fēng)》等,都收在《魯迅全集》里。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。

  3.背景資料

  (1)本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),是魯迅的一部散文集,共收集了十篇,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的!俺ㄏκ啊币馑际窃缟系幕ǖ酵砩喜艜_,又“朝花”比喻美好的童年生活,“拾”是對往事的回憶。

  (2)三味書屋:清末紹興城里的著名私塾,它是魯迅先生幼年讀書的地方。塾師是壽鏡吾老先生。

  (3)私塾:我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。

  步驟二 整體感知,走進文本。

  1.閱讀課文,初步思考:

  (1)從文題來看,你獲得了哪些信息?

  【交流點撥】“從……到……”表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷,點明了寫作的兩個場景(百草園、三味書屋),同時也告訴我們前后兩部分的內(nèi)容。

  學(xué)法指導(dǎo)一:

  針對步驟三中的5問

  記敘文寫作方法種類:

 、俜P:交代含蓄,使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊,讓讀者讀到下文時,不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。

 、谡諔(yīng):不但能使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且能強化某些關(guān)鍵內(nèi)容,給讀者留下深刻印象或某種啟示。

  ③鋪墊:可以渲染氣氛,促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情,這樣就大大增強了作品的吸引力。

 、茉O(shè)置懸念:引發(fā)讀者興趣,有助于情節(jié)開展。

  ⑤對比手法:把兩種對應(yīng)的事物對照比較,使形象更鮮明,感受更強烈。

 、抟r托:能突出主體或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受。

  學(xué)法指導(dǎo)二:

  針對步驟四中的形象分析

  人物描寫的方法及表達(dá)效果分析方法:

  肖像(外貌)描寫:用來刻畫人物性格,表現(xiàn)人物的身份、精神面貌等。

  動作描寫:用來刻畫人物性格,顯示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)變化的姿勢、感情或態(tài)度,創(chuàng)造活躍的場景。

  語言描寫:表達(dá)人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所處時代的特點。

  神態(tài)描寫:揭示人物的內(nèi)心世界。

  心理描寫:豐富人物形象,推動情節(jié)發(fā)展,突出的主題。

  細(xì)節(jié)描寫:可以增強藝術(shù)感染力,有刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、深化主題等作用。

  心理描寫是對人物在一定環(huán)境中,圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想等思想活動的描寫。

  注意:心理描寫要符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。 (2)從題目看,是按什么順序來寫的?

  【交流點撥】空間順序。

  2.作者在百草園和三味書屋中的生活如何?請分別用一個詞概括。

  【交流點撥】樂園 乏味

  步驟三 重點精讀,局部突破。

  1.為什么要寫美女蛇的故事?

  【交流點撥】關(guān)于長媽媽講述美女蛇故事的作用眾說不一:有說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想;有說是寄托善良制服邪惡的愿望;有說是表現(xiàn)百草園里有惡毒事物;也有說美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認(rèn)為最后一種說法比較妥當(dāng)。

  2.作者在百草園感受到了哪些樂趣?你能概括回答嗎?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?

  【交流點撥】有吸引人的景物,有神奇的美女蛇故事,有雪地捕鳥的樂趣。一個“樂”字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。

  3.百草園的生活情趣盎然,那么,又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢?

  【交流點撥】三味書屋的'學(xué)習(xí)生活苦中有樂。(1)“苦”在要求嚴(yán)厲,不自由:①先生嚴(yán)肅;②拜師行禮,不準(zhǔn)提問,規(guī)矩多;③生活單調(diào):讀書、習(xí)字、對課;④讀書苦:難讀,難懂。(2)也有“樂”:①三味書屋的陳設(shè)、布置對“我”而言充滿著奇異的新鮮感;②讀書樂:增長了見識,學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”,讀中的樂趣也自然加多;③課間休息樂:書屋后的小園,可以爬樹折蠟梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等,偷看小說繡像,“指甲上做戲”;④收獲樂:先生教給“我”許多東西,用畫換了錢;⑤先生樂:不僅當(dāng)年印象深刻,而且至今難忘。先生的開明之舉,使“我”能在枯燥中找到樂趣。粗看是寫讀書之苦,但字里行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那種陳舊落后的教育方式和手段,而不是那里的人,更不是厭惡那種生活。相反,對那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。

  4.賞讀第二段,感悟探討這段文字寫景的妙處。

  【交流點撥】明確:(1)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味,寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容)(2)層次井然,條理分明,活潑多姿。(分析寫景的順序)先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑椹),再由高到低寫動物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從靜物到動物(菜畦、皂莢樹、桑椹——鳴蟬、黃蜂、叫天子),局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、——何首烏、木蓮、覆盆子)。(3)運用多種修辭手法(讓學(xué)生找出所使用的修辭手法)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句,讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句)石井欄“光滑”表明長年累月摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺!爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”,更是兒童特有的感受。(5)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到“吃了便可以成仙”,從而表現(xiàn)了百草園的有趣,使更加生動活潑。

  5.本文的主題是“通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理”。為了表現(xiàn)這一主題,作者運用了什么寫作手法?你從哪里看出來的?

  【交流點撥】明確:對比。把百草園的“樂”與三味書屋的“乏味”形成了鮮明的比對。

  步驟四 賞析語言,感受魅力。

  (一)語言品析

  1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園!本渲小八坪酢薄按_鑿”兩個詞是否矛盾?為什么?

  【交流點撥】不矛盾!八坪酢薄按_鑿”好像是矛盾的,實際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情——對百草園依戀的深情。因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”,所以對百草園的印象有些模糊,故用“似乎”表示不確定;然而追憶童年生活,種種景象歷歷在目,故用“確鑿”表肯定語氣。

  2.作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,那么作者是怎樣描寫的?準(zhǔn)確地運用了哪些動詞?分析其作用,并說說為什么要寫捕鳥。

  【交流點撥】先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。這些動詞,準(zhǔn)確、生動、真切地寫出了捕鳥的全過程,使讀者有身臨其境之感,同時也從捕鳥活動中寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

  3.說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字,為什么?

  (1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。

  【交流點撥】不能!胺弊譁(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“!弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。

  (2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。

  【交流點撥】明確:不能!案Z”字顯示速度快,又來得突然,用“飛”字則無法表達(dá)這種效果。

  4.“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……”句中連用三個“也許”有什么表達(dá)效果?

  【交流點撥】明確:連用三個“也許”表猜測,表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別的深情。

  5.第九段最后兩句是什么句式?作用是什么?

  【交流點撥】明確:兩個感嘆句,寫出了“我”即將離開百草園的無限依戀之情。

  (二)形象分析

  1.讀課文第二部分,找出對壽先生的描寫語句,并說說對這位先生進行了哪些方面的描寫。

  【交流點撥】魯迅對他進行了A.神態(tài)描寫:如“他似乎很不高興,臉上還有怒色了!盉.動作描寫:如“他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去!盋.語言描寫:如“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢……”

  2.你認(rèn)為先生是一位怎樣的人?你喜歡他嗎?

  【交流點撥】他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式 。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學(xué)生開明的思想。

  3.作者對先生的態(tài)度如何?

  【交流點撥】魯迅對先生的態(tài)度是:主要是敬慕先生,對他淵博的知識感到信服。

  步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

  1.主題探究

  把前后兩部分聯(lián)系起來思考,這篇表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面有三種理解,你同意哪一種?說說你的理由。

  (1)用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

  (2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  (3)通過對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

  【交流點撥】這三種說法都有一定道理,學(xué)生無論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。

  2.拓展延伸

  童年的故事給魯迅留下了深刻的印象,你的童年故事也肯定有令自己印象深刻的趣事,用200字左右的文字描寫一下。

  示例:記得我四歲時,有一天在房間里瞎溜達(dá),不知怎么地就來到了鏡子前。呀!前面怎么迎面過來一個和我長相一樣的“人”?我不摸還好,一摸嚇一跳,那“人”竟是平平的,而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊,竟敢學(xué)我,看我怎么對付你。我掄起巴掌,那“人”也拾起巴掌,我一打,那“人”也打,喲,怪疼的。我可嚇著了,又平又會動,還會學(xué)我,還能打人,壞了,一定是個怪物。我趕緊叫來媽媽,媽媽告訴我:“這是鏡子,根本不是什么怪物,你看!敝灰妺寢屪髶u右擺,鏡子里的人也左搖右擺。經(jīng)過媽媽的一番講解,我才明白。

  板書設(shè)計

  從百草園到三味書屋百草園(樂園)賞美好景物聽神奇?zhèn)髡f捕雪地之鳥無限趣味熱愛自然追求自由三味書屋(苦中有樂)詢問“怪哉”后園玩耍師生讀書課中偷樂先生善良可愛批判封建教育

  交流展示 生成能力

  步驟一 知識梳理,夯實基礎(chǔ)。

  步驟二 整體感知,走進文本。

  步驟三 重點精讀,局部突破。

  步驟四 賞析語言,感受魅力。

  步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。

  當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  見學(xué)生用書。

  課后反思 查漏補缺

  這節(jié)課的成功之外在于:不足之處在于: