五年級(jí)下冊(cè)《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：五年級(jí)下冊(cè)《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。
2、理解統(tǒng)一對(duì)國(guó)家發(fā)展的好處。
3、學(xué)會(huì)全面地看待歷史人物。
4、學(xué)會(huì)計(jì)算歷史年代。
教學(xué)重點(diǎn)：了解秦始皇對(duì)國(guó)家發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算歷史年代。
教學(xué)用具：有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片、秦統(tǒng)一的措施等。 教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們知道書中的30—31頁(yè)的這幅圖是哪嗎？
生：秦始皇兵馬俑。
師：這支陣容齊整，裝備齊備，威風(fēng)凜凜，氣吐山河的“世辦第八大奇跡”秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示著秦始皇當(dāng)年無往不勝的浩蕩軍隊(duì)，顯示著我們中華民族的強(qiáng)盛和文明。（板書：秦漢一統(tǒng)）
師：在我們書中的31頁(yè)有一首中國(guó)歷史朝代順序歌，誰能讀一下。 生：（讀）
師：誰能說一說秦朝和漢朝分別是我國(guó)歷史上的第幾個(gè)朝代。
生：秦是第4個(gè)，漢是第5個(gè)。
二、理解與計(jì)算：
師：同學(xué)們說的很對(duì)，雖然在秦朝之前還有三個(gè)朝代，即夏朝、商朝及東西兩周，但在當(dāng)時(shí)這三個(gè)朝代都不是很繁榮，直到秦始皇統(tǒng)一了六國(guó)，我國(guó)的歷史才有了進(jìn)一步的發(fā)展。我們的教科書的31頁(yè)上方有一個(gè)歷史年表，你能計(jì)算出從秦朝開始到漢朝結(jié)束一共經(jīng)歷了多少年嗎？（小組同學(xué)可以先討論，然后再進(jìn)行計(jì)算）。
生：（討論，計(jì)算）
師：誰能說說你是怎么計(jì)算的？
生：
師：同學(xué)們算的都很認(rèn)真，也很動(dòng)腦，其實(shí)計(jì)算這個(gè)很簡(jiǎn)單，只要用秦開始的時(shí)間公元前221年加上三國(guó)開始也是漢朝結(jié)束的時(shí)間220年再減去一，就是兩個(gè)年代相距的年數(shù)了，之所以要減去一年是因?yàn)楣o(jì)年不設(shè)公元0年，必須得把三國(guó)開始的這一年減去，同學(xué)們懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)手試著計(jì)算一下，從公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國(guó)到公元105年?yáng)|漢的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，期間共相距多少年？
生：（計(jì)算，并匯報(bào)）325年。
三、講解與思考：
師：秦漢一共經(jīng)歷了440年，通過課題《秦漢一統(tǒng)》，你能說一說這440年的歷史特征是什么嗎？
生：統(tǒng)一
師：（出示七雄分布圖）秦王贏政繼位時(shí)，與秦國(guó)并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國(guó)，他運(yùn)用遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，歷經(jīng)十年，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，第一個(gè)統(tǒng)一了中國(guó)，請(qǐng)同學(xué)們說一說，什么叫“第一個(gè)”、“統(tǒng)一的”。（板書：秦始皇統(tǒng)一，六國(guó)）
生：“第一個(gè)”就是前面沒有過的，是頭一個(gè)的
生：“統(tǒng)一的”就是一樣的，一起的。
四、模似表演：
師：中國(guó)自古就是一個(gè)有著多民族的大家庭，在秦朝時(shí)期就已經(jīng)是統(tǒng)一的國(guó)家了。那你們知道沒有統(tǒng)一之前的中國(guó)是什么樣子的嗎？在我們的書中的32頁(yè)有一組圖畫，充分地展現(xiàn)了沒有統(tǒng)一之前的中國(guó)的樣子，小組同學(xué)可以先進(jìn)行討論，一會(huì)老師想找?guī)酌瑢W(xué)到前面來表演一下這組圖。
生：（討論）
師：誰愿意到前面來表演？
生：（表演）
師：通過這個(gè)秦國(guó)人的經(jīng)歷，你知道了什么？
生：在秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之前，貸幣是不統(tǒng)一的，一個(gè)國(guó)家一種貸幣，他們不能直接進(jìn)行交易。
師：秦始皇在統(tǒng)一中國(guó)以后也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，所以他又統(tǒng)一了貸幣，（板書：貸幣）用秦國(guó)的半兩錢代替了其它國(guó)家的貸幣，其實(shí)秦始皇不僅統(tǒng)一了貸幣，他還統(tǒng)一了文字，（板書：文字）我們書中的33頁(yè)有列舉，一個(gè)馬字在當(dāng)時(shí)沒有統(tǒng)一前，有七種寫法，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果不統(tǒng)一文字，在下發(fā)公文時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的局面？
生：那就會(huì)很復(fù)雜，繁瑣。
師：秦始皇統(tǒng)一了國(guó)家，統(tǒng)一了文字、貸幣等，統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，使經(jīng)濟(jì)、文化也得到了發(fā)展。（板書：使經(jīng)濟(jì)、文化得到發(fā)展）
五、講解與討論：
師：秦始皇原名叫贏政，你知道他為什么要讓后代稱自己為秦始皇嗎？
生：秦是秦朝，始是第一個(gè)，就是讓后人稱自己是第一個(gè)皇帝。
師：秦王贏政統(tǒng)一天下以后，覺得如果再用王這個(gè)稱謂已經(jīng)不能顯示出自己的地位，他認(rèn)為自己“德兼三皇，功過五帝”，于是就二者為一，稱自己為“皇帝”，歷史稱為始皇帝。雖然他自稱是第一個(gè)皇帝，并想將帝位世代傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了十五年就滅亡了。對(duì)于這個(gè)統(tǒng)一了中國(guó)的始皇帝，你是怎么評(píng)價(jià)的？
生：他統(tǒng)一了中國(guó)，結(jié)束了連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)，人們的生活安定，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)及文化也得到了發(fā)展。
生：是中國(guó)得以進(jìn)步的關(guān)鍵性人物。
師：秦始皇雖然統(tǒng)一了中國(guó)，但他也很殘暴，他廣建宮殿，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，制定殘酷的刑法，焚書坑儒，也正因?yàn)樗臍埍て鹆宿r(nóng)民的反抗，最終在206年陳勝吳廣的農(nóng)民起義推翻了秦朝。講到這里我們已經(jīng)對(duì)秦始皇有了一個(gè)初步的了解，那么，誰能說一說，你心目中的秦始皇是什么樣子的'？
生：偉大的，他統(tǒng)一了中國(guó)。
生：兩面人，即偉大又殘暴。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道雖然秦始皇很殘暴，但他滅六國(guó)，統(tǒng)一了貸幣和文字，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，他所作的功績(jī)是歷史不可磨滅的。
下節(jié)課我們將了解一下有關(guān)于漢朝的經(jīng)濟(jì)文化，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)：
秦漢一統(tǒng)
六國(guó)
秦始皇統(tǒng)一 文字 推動(dòng)歷史經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展 貸幣
篇二：五年級(jí)下冊(cè)《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。保罎h朝是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。
２．了解漢朝的多方面成就。
�。常罎h武帝和蘇武等重要的歷史人物。
�。矗畯娘嬍硞鹘y(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。
〖教學(xué)活動(dòng)及過程
�。保畬�(dǎo)入。讓學(xué)生背誦歷史朝代順序表，教師提問：“秦朝以后是哪個(gè)朝代？算一算從漢朝開始至今有多少年？”教師總結(jié)：“歷史雖然走過了兩千多年，但是，從今天的生活中還經(jīng)常能夠見到漢朝時(shí)期的歷史對(duì)我們的影響�！�
�。玻喿x與理解。學(xué)生閱讀教科書第３４頁(yè)老師的話。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見的食物了，你們喜歡嗎？面條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來，并能走出國(guó)門，受到世界很多民族的喜愛呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的面條雖然?其貌不揚(yáng)?，卻很快征服了美國(guó)人的胃口。在美國(guó)報(bào)紙的飲食專欄中，大標(biāo)題寫著?到處都有人吃面，到處都開了面食店?。餃子是一種歷史悠久的民間食品，深受老百姓的歡迎。民間就有?好吃不過餃子?的俗語(yǔ)。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國(guó)北方人有一種習(xí)俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融水餃人人都愛吃，年飯尤數(shù)餃子香?，當(dāng)人們吃著滑潤(rùn)適口、滋味鮮美的水餃時(shí)，誰能不贊美我們文明古國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化呢！”
《秦漢一統(tǒng)》
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。保罎h朝是一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。
�。玻私鉂h朝的多方面成就。
�。常罎h武帝和蘇武等重要的歷史人物。
４．從飲食傳統(tǒng)感受古代與現(xiàn)代生活的聯(lián)系，以及中華文明的悠久。
〖教學(xué)活動(dòng)及過程
�。保畬�(dǎo)入。讓學(xué)生背誦歷史朝代順序表，教師提問：“秦朝以后是哪個(gè)朝代？算一算從漢朝開始至今有多少年？”教師總結(jié)：“歷史雖然走過了兩千多年，但是，從今天的生活中還經(jīng)常能夠見到漢朝時(shí)期的歷史對(duì)我們的影響�！�
２．閱讀與理解。學(xué)生閱讀教科書第３４頁(yè)老師的話。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見的食物了，你們喜歡嗎？面條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來，并能走出國(guó)門，受到世界很多民族的喜愛呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的面條雖然‘其貌不揚(yáng)’，卻很快征服了美國(guó)人的胃口。在美國(guó)報(bào)紙的飲食專欄中，大標(biāo)題寫著‘到處都有人吃面，到處都開了面食店’。餃子是一種歷史悠久的民間食品，深受老百姓的歡迎。民間就有‘好吃不過餃子’的俗語(yǔ)。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。我國(guó)北方人有一種習(xí)俗，逢年過節(jié)，迎親待友，總要包頓餃子吃。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融�！溔巳硕紣鄢�，年飯尤數(shù)餃子香’，當(dāng)人們吃著滑潤(rùn)適口、滋味鮮美的水餃時(shí)，誰能不贊美我們文明古國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化呢！”
３．探究活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè)，討論餃子的來歷。教師引導(dǎo)：“各種傳說雖然不同，但都反映出餃子在我國(guó)擁有悠久的歷史。你們知道西安的餃子宴嗎？雖說仍然是餃子，不過形、色、味都發(fā)生了較大的變化。從原材料的選用、制作工藝，到組合方式、吃的方法，都有一些新的發(fā)展，增添了不少新的情趣。傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角�！�
�。矗v解與思考。教師談話：“在漢朝，不僅餃子、面條豐富了人們的飲食生活，而且由于小麥的普遍種植，還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物―――餅。餅是‘并’的意思，因?yàn)橐运兔�，好像將兩者并起來�；馃痴撸瑸闊�；蒸籠而食者為蒸餅，即饅頭。在我國(guó)的飲食文化中，北方人喜歡吃面食，始于漢朝。你們知道這么多種面食的出現(xiàn)說明了什么嗎？農(nóng)業(yè)、水利、農(nóng)具、技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)作物的種植帶來了變化，使得人們的生活更豐富了。”
釀酒業(yè)：漢朝的統(tǒng)一，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平大幅度提高，為釀酒業(yè)的興旺提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
手工業(yè)：中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術(shù)和紡織機(jī)械都領(lǐng)先于世界。從現(xiàn)已出土的漢朝的絲綢看，有的像天上的云霞般燦爛，有的像地上的鮮花般絢麗多彩。據(jù)說，漢武帝一年中征集天下的絲綢５００萬匹，可見絲織業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量都達(dá)到了歷史上前所未有的高峰。
教師可以以馬踏飛燕為重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀教科書第３６頁(yè)有關(guān)馬踏飛燕的課文，然后向?qū)W生介紹：駿馬在中國(guó)古代是作戰(zhàn)、運(yùn)輸和通訊中最為迅速有效的工具，強(qiáng)大的騎兵也曾經(jīng)是漢朝反擊匈奴入侵、保持北部地區(qū)安定必不可少的軍事條件，所以漢朝人對(duì)馬的喜愛超過了以往的任何一個(gè)朝代，并把駿馬看做是民族尊嚴(yán)、國(guó)力強(qiáng)盛和英雄業(yè)績(jī)的象征。因此，大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和
工藝作品中，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的“馬踏飛燕”。
�。担處熆偨Y(jié)：“漢朝的統(tǒng)一極大地促進(jìn)了國(guó)家的發(fā)展，在這一歷史時(shí)期，中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面都取得了輝煌的成就�！辈贾眉彝プ鳂I(yè)。
〖家庭作業(yè)
搜集有關(guān)漢武帝以及蘇武的各種資料，包括史實(shí)、故事、傳說，也可以是漢朝其他著名歷史人物的事跡。
篇三：五年級(jí)下冊(cè)《秦漢一統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、知道我國(guó)自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。
2、理解統(tǒng)一對(duì)國(guó)家發(fā)展的好處。
3、學(xué)會(huì)全面地評(píng)價(jià)歷史人物。
4、學(xué)會(huì)計(jì)算歷史年代。
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)計(jì)算歷史年代理解統(tǒng)一對(duì)國(guó)家發(fā)展的好處。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) :學(xué)會(huì)全面地看待歷史人物對(duì)歷史有正確地評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)安排 :一課時(shí)
課前準(zhǔn)備： 課前鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)秦朝歷史的資料，如秦始皇陵兵馬俑的介紹文字和照片，秦始皇統(tǒng)一時(shí)的情況和措施等資料，戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖。并讓學(xué)生準(zhǔn)備以第一人稱介紹秦始皇。
課堂過程：
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們你們想知道我們國(guó)家的過去嗎？都想知道什么？（由學(xué)生的回答引入今天的課題 ）暢談對(duì)國(guó)家過去的歷史想知道什么？很多學(xué)生都會(huì)從課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容上著手提問，這樣就容易把握了。
二、直觀感受
�。�1）、出示秦始皇的圖片，問：你們認(rèn)識(shí)他嗎？誰給大家介紹一下秦始皇？（鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)作秦始皇到講臺(tái)上來自我介紹，激發(fā)興趣在學(xué)生表演的同時(shí)師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)）。 老師放一段介紹秦始皇的錄音，秦始皇不但統(tǒng)一了我們的國(guó)家，而且給我們留下了舉世聞名
的秦陵兵馬俑。
�。�2）、出示秦陵兵馬俑視頻，師指出看多么威武的軍隊(duì)��！誰來介紹一下對(duì)兵馬俑的認(rèn)識(shí)，在你課前打印出來的兵馬俑的圖片上寫一句觀后感，讀一讀然后粘在后面的展覽板上，課前把舊的展板去掉，鼓勵(lì)學(xué)生課前把兵馬俑的圖片打印出來，這支陣容齊整、裝備齊全、威風(fēng)凜凜的“世界第八奇跡”秦陵兵馬俑，顯示著秦始皇當(dāng)年的無往不勝，顯示著我們中華民族自古以來的強(qiáng)盛和文明。
師:剛才我們了解的是秦國(guó)的皇帝秦始皇，那你們知道我們國(guó)家經(jīng)歷過多少朝代嗎 ？
�。�3）、課件出示中國(guó)歷史朝代順序歌，老師說：周朝可供人類考證的資料不多，因此我們重點(diǎn)從秦朝開始介紹中國(guó)的歷史。問：秦朝是我國(guó)的第幾個(gè)朝代漢朝呢？在學(xué)生回答后，針對(duì)學(xué)生的答案給予指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們看書上的歷史年表，問：從秦朝到東漢一共多少年？學(xué)生回答后，老師借此機(jī)會(huì)給學(xué)生介紹公元紀(jì)年的計(jì)算方法，并請(qǐng)學(xué)生說說你可以采用什么方法來表示公元紀(jì)年？（圖表的方式和類似數(shù)軸的表示都可以）老師說：下面我們進(jìn)行小組搶答，看哪個(gè)小組學(xué)得最認(rèn)真反應(yīng)最快。
三、理解與計(jì)算
出示問題：
1、從公元前221年統(tǒng)一中國(guó)到公元105年?yáng)|漢的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，其間共相距多少年？
2、秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年？
3、秦朝到現(xiàn)在一共經(jīng)歷了多少年 ？
四、理解秦漢一統(tǒng)的意義
1、師:你們知道秦漢440年的歷史特征是什么嗎？學(xué)生說：統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上第33頁(yè)上面的文字，問：誰能結(jié)合你查找的資料，講述一下秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的過程。
2、出示戰(zhàn)國(guó)七雄分布圖，簡(jiǎn)介秦始皇的統(tǒng)一經(jīng)過，幫助學(xué)生理解中國(guó)自古以來就是一個(gè)多民族的大家庭。
3、課本劇表演體會(huì)統(tǒng)一的意義，學(xué)生閱讀書上32頁(yè)，小組內(nèi)討論練習(xí)《秦國(guó)人的經(jīng)歷》課本劇，可以在符合課本的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，各個(gè)小組在練習(xí)后在班上匯報(bào)表演，評(píng)一評(píng)哪個(gè)組表演的好，從中你有什么認(rèn)識(shí)，不統(tǒng)一貨幣行不行，那文字、度量衡、道路等不統(tǒng)一行不行，（學(xué)生結(jié)合33頁(yè)各國(guó)的貨幣圖和議一議自由暢，談師適當(dāng)給予引導(dǎo)）。 老師說：統(tǒng)一結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，有利于社會(huì)安定，而安定的社會(huì)才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
五、評(píng)價(jià)歷史
老師說：你們知道秦始皇名字的由來嗎？學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答。老師適當(dāng)給予補(bǔ)充 ，老師說：雖然秦始皇認(rèn)為自己“德鍵三皇功過五帝”，自稱是第一個(gè)皇帝，以后二世、三世、萬世子子孫孫傳下去，可是秦朝只經(jīng)歷了15年就滅亡了。為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上33頁(yè)樂樂的話，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)秦始皇。 以小組為單位，圍繞教科書第33頁(yè)教師和樂樂的話展開討論。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，客觀地評(píng)價(jià)秦始皇。老師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視，
鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)言中以資料加以論證。教師應(yīng)對(duì)各小組的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。 老師說：秦始皇的統(tǒng)一使中國(guó)結(jié)束了連綿不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，人們的生活安定，社會(huì)財(cái)富可以積累，為經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。但秦秦始皇還有另外一面，即他是一個(gè)非常殘暴的統(tǒng)治者。功過何堪分？貢獻(xiàn)不容略！
六、布置作業(yè)
1、背誦朝代順序歌。
2、搜集有關(guān)漢朝飲食文化方面的資料，如面條、餃子、燒餅等的來歷和制作，做手抄報(bào)或者畫出食物。準(zhǔn)備包餃子的材料。
七、反思：
為了讓學(xué)生對(duì)與本課相關(guān)的歷史不陌生，在課前我讓學(xué)生查找關(guān)于這段歷史的資料，而且讓學(xué)生以第一人稱的方式對(duì)秦始皇進(jìn)行介紹。在課上還有三個(gè)學(xué)生做了道具，班上一名平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生卻演得惟妙惟肖，這是我沒有想到的，課堂氣氛比預(yù)期的要好，這是把思品和語(yǔ)文學(xué)科整合起來了。所以我覺得學(xué)科之間的整合是很重要的這種嘗試是成功的。直觀上和表演上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一節(jié)課堂這樣豐富多彩學(xué)生自然就動(dòng)起來了。
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