《十八歲出門遠行》教學設計范文
【教學設想】
《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗派作家余華的小說。有別于學生過去接觸到的傳統(tǒng)意義上的小說，具有強烈的“余華風格”。敘述成了小說的本體存在，真實與幻覺相融，語言具有強烈的“我”的色彩，主題上顯示出冷峻而不絕望的理性認知。結合課后的“研討與練習”，本課將緊扣“理解、領會小說的個性特征”這一主題，從小說的情節(jié)切入，感受、品味、鑒賞小說語言，初步感知先鋒實驗派小說的獨特魅力。
【教學目標】
�。薄⒏惺�、品味、鑒賞具有強烈的“我”的色彩的小說語言。
�。�、理解、領會亦真亦幻，富有象征意味的小說情節(jié)。
【教學重點】
感知、鑒賞小說的個性特征。
【教學難點】
１、真實與幻覺相融，注入“我”的獨特思維和主觀感受的小說語言。
�。�、看似不合理且具有象征意義的小說情節(jié)。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學時數(shù)】
１課時。
【教學過程】
一、導入
�。�、亮題。
２、析題：
作者介紹：
幻燈片：
余華，浙江海鹽人，１９８４年開始發(fā)表小說，是中國內地先鋒實驗派小說的代表人物。他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響�！妒藲q出門遠行》是其成名作，顯示了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代派小說特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》、《世事如煙》，長篇小說《活著》、《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納──卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構了一個又一個奇異、怪誕隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。
二、整體感知，梳理情節(jié)
１、提問：這篇小說寫了一個什么樣的故事？涉及了哪些人物？
�。�、梳理情節(jié)：
幻燈片：
問路、盼車、攔車───搭車─────搶車──────駐車
�。ü适碌闹袊� （故事的延續(xù)） （故事的高潮） （故事的結局）
有個好心情 仿佛有一個 禍從天降、抗暴 成為無可寄身的
美好的旅行 無力、孤憤無援 旅客，發(fā)現(xiàn)“旅店”
三、研習新課，討論探究
《十八歲出門遠行》獨特的個性特征：
�。�、情節(jié)探究：
幻燈片：
提問：
�。�、小說中有哪些看似不合理的情節(jié)？
�。病⑿≌f事件的敘述有著寫實和象征的雙重意味，找出這些情節(jié)并談談其蘊含的人生哲理。
師生研討后明確。
幻燈片：
“當代文壇第一個清醒的說夢者�！暴ぉつ�
２、語言揣摩：
⑴ 本篇小說融入了強烈的“自我”意識，呈現(xiàn)出新奇、獨特的個性色彩。在書上找出來。
�、� 品味下列句子，說說它們的表達效果和獨特感受：
幻燈片：
�。薄赜婉R路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。
�。病⑦@年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。
�。场⑽业哪X袋沒有了，腦袋的`地方長出了一個旅店。
�。础⑴榔饋碛檬忠幻�，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像傷心的眼淚一樣流。
５、那時候開始起風了，風很大，山上樹葉搖動的聲音像是海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。
�。丁⑽矣X得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。
�。�、寓意深刻的意象：“出門”、“旅店”、“公路”、“行人”、“紅背包”。
四、課堂小結
十八歲是一個多夢的日子，青春涌動，渴望探尋，外面的世界精彩也無奈。余華的這篇先鋒實驗派小說以其強烈的個性特征給予我們以成長的啟示，讓我們經(jīng)歷風雨，羽化成蝶。
最后，老師把這篇意味深長的小說，連同風格完全不同的長篇小說《青春萬歲》的序詩，送給你們，作為你們成長的禮物。
五、布置作業(yè)
寫一段話，想像你第一次出遠門的情景。
溫馨提示：
�。�、展開想像和聯(lián)想。
２、注意對比出門前對世界的幻想和出門后見到的真實世界。
【板書設計】
十八歲出門遠行
余 華
情節(jié)：似不合理 卻真實
語言：強烈的“我”的色彩
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