初二語文荔枝圖序教學(xué)設(shè)計
文本解讀：
《荔枝圖序》是一篇介紹荔枝特點的說明文，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集、整理與白居易相關(guān)的信息，了解本文的寫作背景。
2.朗讀課文，預(yù)習(xí)本文生字詞，掃除朗讀障礙。
3.借助工具書及課下注釋，試疏通文意，初步感知文章內(nèi)容。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”， “能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問�！�
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確熟練的朗讀課文，積累文言詞語。
2.疏通文意，理清作者寫作思路。
3.學(xué)習(xí)條理清晰的說明順序及簡潔而富有表現(xiàn)力的說明語言。
評價任務(wù)：
1.通過自學(xué)，能夠掌握課文相關(guān)的文學(xué)常識。
2.通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
3.小組合作交流，體會本文層次清晰的說明順序。
4.課下寫作，借鑒文章寫法，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、拋磚引玉，導(dǎo)入新課
1.出示荔枝的圖片及蘇東坡的《惠州一絕》，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動：
�、艑W(xué)生欣賞圖片。
⑵齊讀《惠州一絕》。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.認(rèn)識一位作家：
(指名簡介作者，其余學(xué)生補充，教師出示課件歸納。)
學(xué)生1：白居易：字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人。
學(xué)生2：他是新樂府運動的倡導(dǎo)者，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的觀點。
學(xué)生3：他一生作詩很多，以諷喻詩最為有名，語言通俗易懂，被稱“老嫗?zāi)芙狻薄４碜髌酚虚L篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏長慶集》。
4.了解一種文體：
序:是古代的一種文體。
一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內(nèi)容。
《荔枝圖序》是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。
二、初讀美文，疏通文意
過渡語：古人云：句讀之不知，惑之不解。學(xué)習(xí)古文要學(xué)會斷句，準(zhǔn)確掌握句子中的停頓。
一讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
學(xué)生活動設(shè)計：
1.多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、聲音的高低等。
2.學(xué)生模仿錄音自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通。
3.指名讀：指名學(xué)生朗讀，師生及時指導(dǎo)評議。
(課件出示部分字音及句子停頓，教師強(qiáng)調(diào)。)
4.學(xué)生齊讀課文第二段。
二讀：積累詞語，疏通文意。
學(xué)生活動設(shè)計：
1.學(xué)生自讀課文，對照注釋，理解文句，同時畫出疑難詞句，然后以小組為單位解決疑難，將組內(nèi)不能解決的字詞或句作標(biāo)記，準(zhǔn)備全班交流時提出。
2.教師巡視或參與指導(dǎo)，積極進(jìn)行師生互動。
3.質(zhì)疑釋疑。
4.教師總結(jié)歸納本課文言現(xiàn)象。(課件出示)
三、深入探究，感知內(nèi)容
過渡語：《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱此文“可歌可詠，可圖可畫”。下面讓我們深入文本，整體感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生齊讀課文第二段，思考：作者寫序的目的是什么?(用文中的句子回答)
明確：蓋為不識者與識而不及一、二、三者云。
2. 學(xué)生速讀課文第一段，交流：作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的?請根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出相應(yīng)的詞語或句子回答。
(請同學(xué)動手設(shè)計內(nèi)容板書，并板演)。
學(xué)生展示1：
產(chǎn)地——巴峽間 整體
形狀——樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋
樹葉——葉如桂，冬青
花 ——花如橘，春榮
果實—— 實如丹，夏熟 局部
學(xué)生展示2：
朵——如葡萄
核——如枇杷
殼—— 如紅繒 由外到內(nèi)
膜——如紫綃
瓤肉—瑩白如冰雪
漿液 —甘酸如醴酪
保鮮 —一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。 (時間順序)
四、提升能力，借鑒寫法
過渡語：文章運用簡潔生動的語言，將荔枝的形、色、香、味等特點描繪的栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風(fēng)采。請思考：
1.本文的說明順序是怎樣的?是怎樣將荔枝描繪的栩栩如生的?本文說明的重點是什么?
(學(xué)生以小組為單位，討論交流后展示，教師引導(dǎo)歸納)
明確：
學(xué)生1：文章先從大處落筆，介紹荔枝的產(chǎn)地。接著描繪樹形，給人一個總體印象。然后分別介紹它的葉色、開花和結(jié)果季節(jié)、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝后不易保鮮的特性，最后交代此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時采用從大到小、從整體到局部、外觀到內(nèi)部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。
學(xué)生2：作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內(nèi)核、外殼，果實殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
學(xué)生3：本文著墨較多的是荔枝開花及果熟季節(jié)，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的.顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關(guān)注的東西，又是畫上傳達(dá)不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。
五、牛刀小試，學(xué)以致用
過渡語：白居易為荔枝寫的序文，使人如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。
請同學(xué)們課下仿照本文的寫法，寫一種你喜歡的水果，200字以內(nèi)。
注意：
1、抓住特征進(jìn)行說明。
2、層次清晰、語言生動。
課文小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態(tài)，用了很多比喻，說明語言簡潔而又生動形象，讓我們?nèi)缗R其境，如見其物。
六、達(dá)標(biāo)檢測，鞏固提高
《荔枝圖序》閱讀訓(xùn)練
荔枝生于巴、峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青;華如橘，春榮;實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。
1、 解釋下列句子中加點的詞。(4分)
�、� 樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。 ( )
�、� 華如橘，春榮。 ( ) ( )
�、� 命工吏圖而書之。 ( )
2、“大略如彼，其實過之”是什么意思?在結(jié)構(gòu)上有何作用?(2分)
3、下列各句都是對上文的表述，有誤的一項是( ) (2分)
A.本文是一篇序文，序是一種文體，一般以介紹書畫的內(nèi)容、寫作意圖和有關(guān)事項為主。
B.在文中，作者以其對荔枝的習(xí)性及其特點的細(xì)致觀察，運用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形態(tài)等。
C.本文以“荔枝”二字領(lǐng)起，統(tǒng)攝全篇，可謂主旨集中，語句精練。
D.本文是一篇序，可作為詠物小品，但不能算作說明文。
4、第一自然段可以分為兩層，請概括每層的意思。(2分)
板書設(shè)計：
外形
介紹荔枝特點 顏色
香味
保鮮 邏輯順序
詳略得當(dāng)
荔枝圖序
白居易
作序時間、目的
亮點：
1. 能緊扣學(xué)情，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和問題，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，快速度理解文意。
2.以圖表的形式梳理文章結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，易于理解性背誦。
不足及建議：各環(huán)節(jié)的處理及銜接還不是多流暢，應(yīng)留足夠時間讓學(xué)生通過合作交流的方式疏通文意，對學(xué)生有價值的質(zhì)疑要適時點撥。
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