語文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。
2、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點：
體會詞語在表達語意輕重方面的作用
教學(xué)難點：
運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力
教學(xué)過程
一、談話引入。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們就“大自然的啟示”展開了交流，同學(xué)們在活動中一定收獲不少，這節(jié)課我們就來寫一寫。
［設(shè)計意圖：由“說”自燃引入“寫”，以談話調(diào)動學(xué)生寫的欲望。］
二、明確寫作要求
1、生自讀寫作提示，想一想這次作文寫什么？
2、確定習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
3、小結(jié)，出示內(nèi)容要求：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。
師引導(dǎo)：你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。墼O(shè)計意圖：明確習(xí)作要求，讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容，教師起到引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，也利于習(xí)作選材。］
三、自主習(xí)作。
教師提示：在動筆前，要在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發(fā)現(xiàn)或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。
教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)。
�。墼O(shè)計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，在此部分的設(shè)計中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實感。］
四、相互修改，展示評價。
1、自主修改：學(xué)生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，并勾出好詞好句?
2、自主展示：學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的`句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽
3、推薦展示：請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。
4、教師小結(jié)
�。�1）教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
（2）提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。
�。�3）對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
5、個人再修改完善
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處。
�。墼O(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究
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