課文《燕子媽媽笑了》教學設計范文
設計理念：創(chuàng)設自主學習的情境，讓學生自主閱讀，自主感受、自主探究、自主發(fā)展、促進學生語文宗合素質(zhì)的提高以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的`好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
教學目的：
1.認識16個生字；會寫7個生字。
2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
教學重點：1.識字寫字。2.分角色朗讀課文，演一演。3、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
教學難點：理解冬瓜和茄子有什么不同。
課型：新授課
教法：講解法自學法討論法合作交流法
教具：投影、圖片掛圖小黑板
課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？（冬瓜和茄子）。
2、請大家觀察冬瓜和茄子有什么不同？今天，小燕子的回答令媽媽笑了。揭示課題，邊板書課題邊說，你們知道燕子媽媽為什么笑嗎？
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多幾遍，讀準了再往下讀。
2、同桌互讀，當小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。
3、指名讀生字，檢查字音。
4、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通、讀順。
5、指名分段讀課文，正音。
6、聽錄音，想：課文寫了誰和誰？主要寫了什么事？
三、指導書寫
1、你找出自己認為最難記的字，四人小組共同想辦法記住它。
2、教師檢查書寫。是讓學生觀察字在田字格的位置，教師再示范，指導學生書寫。
四、布置作業(yè)
1、認真朗讀課文，想想：媽媽和小燕子的話應怎樣讀。
2、回家觀察冬瓜和茄子有什么不同。
五、同步練習
1、補充完整音節(jié)。
————iành————b————en————————uoy————ɡ————
2、寫反義詞
大————（）上——（）發(fā)現(xiàn)——（）
多————（）好——（）仔細——（）
小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起讀了課文、學習了生字，并且會用這些生字口頭組詞，還仔細分析了字，想辦法記憶字形，在書寫時要注意“瓜”字不要寫成“爪”字。
后記：
通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，指導書寫生字時他們還能自己說出生字的特點，提高了學生的學習積極性，同時也提高了教學效果。但是，有少部分學生書寫格式不正確，今后應注意鋪導。
通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，指導書寫生字時他們還能自己說出生字的特點，提高了學生的寫字興趣。
但是，教師檢查書寫，有的學生在書寫生字時，左右結(jié)構(gòu)的字擺在田字格不是左窄右寬。以后在這方面要注意。
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