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課題《5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-25 16:10:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

課題《5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

課題《5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

  2.使學(xué)生初步體會(huì)用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。

  3.通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

  4.初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第24頁(yè)。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  小棒或圓片。

  投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開(kāi)放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  創(chuàng)新情境,導(dǎo)入新課

 。ㄍ队俺鍪局黝}圖抽拉片:從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景,再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。)

  師:今天,老師帶大家到美麗的大森林里看看,請(qǐng)仔細(xì)觀察,把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  △交流匯報(bào):

  生1:有4只小鳥(niǎo)在吃小米,又飛來(lái)1只,一共有5只小鳥(niǎo)吃小米

  生2:我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):4+1=5

  [數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是勾通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投影片,使情境活動(dòng)化,讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中,理解圖意,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。]

  合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

  1.獨(dú)立思考,自主探索。

  師:4加1等于5,你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺,也可以想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)

  3.全班交流,代表匯報(bào)。

  生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來(lái)的。(數(shù)數(shù)法。)

 。ǜ鶕(jù)回答貼圖板書(shū))

  生2:我先數(shù)4只,接著再數(shù)1只,就是5只。(接著數(shù)。)

  生3:我可以心算。

  生4:我會(huì)數(shù)指頭或小棒來(lái)算。

  生5:先有4只小鳥(niǎo),又飛來(lái)5只小鳥(niǎo),4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評(píng)價(jià)。)

  4.師生評(píng)價(jià)。

  a 師:一道題,就有這么多算法,請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪種算法?為什么?

 。ㄉu(píng)略。)

  b 師介紹自己喜歡的方法,說(shuō)明理由。

  [此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變,不再是純粹的知識(shí)灌輸者,而成為學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,尊重學(xué)生自己的選擇,很好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。]

  分層練習(xí),辨析算理

  1.第24頁(yè)的做一做第1題。

  a 仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

  b 全班交流,匯報(bào)算式。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 3+2=5

  2+3=5

  c 說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

  d 仔細(xì)觀察這兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (讓學(xué)生初步感知:交換兩個(gè)加數(shù)的.集團(tuán)和不變規(guī)律)

  2.第24頁(yè)的做一做第2題。

  a 學(xué)生按要求擺一擺。

  b 口頭列算式。

  c 打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。

  寓練于樂(lè),鞏固深化

  分組進(jìn)行紅花配綠葉活動(dòng)。

  a 要求:為綠葉上的算式,找到相應(yīng)的紅花答案。

  b 活動(dòng)方式:小組合作,比一比哪個(gè)組找到的答案多,圖案設(shè)計(jì)最美。

  c 生生互評(píng):給優(yōu)勝小組獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作星、智慧星。

  [賈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性習(xí)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,通過(guò)計(jì)算、想象、拼擺,全面鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又遷移默化地滲透了美育。]

  專(zhuān)家評(píng)析

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開(kāi)放二字:

  1.教學(xué)時(shí),思維方式的開(kāi)放。

  在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結(jié)構(gòu),為學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同,所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的想法和自己的選擇。

  2.教學(xué)評(píng)價(jià)趨于開(kāi)放。

  師生互評(píng)計(jì)算方法,生生互評(píng)小組的使用評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放,有效地確立了學(xué)生的主體地位。

  3.練習(xí)題的開(kāi)放。

  由于綠葉即(條件)有多余,所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉,就要經(jīng)過(guò)觀察,口算等思維過(guò)程,結(jié)合小組同學(xué)的審美觀點(diǎn),可以擺出多種多樣的圖案,同時(shí),5以?xún)?nèi)加法的各種算術(shù)基本都口算一次。習(xí)題的開(kāi)放,學(xué)生的開(kāi)放,學(xué)生就有多種選擇的可能,這樣才能得到自己發(fā)展。

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