《繁星》教學設(shè)計范文
（一）、新課標教學目標：
知識與技能
1、 學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。
2、 學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過程與方法
1、 體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、 誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價值觀
從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。
（二）、教學重點、難點：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情
（三）、課時安排：
一課時
（四）、自主學習：
1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文
2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡介②.寫作背景（見附一、二）
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入語設(shè)計：
繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。
三、朗讀課文，整體感知課文。
�。�、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：
�、儆貌ɡ司�勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；
②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。
�。�、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學生活動，教師巡視指導。（參考答案）
�、佟巴翘欤揖蜁浺磺�，仿佛回到了母親的懷里似的'�！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥�，它們常常在和我說話一樣�！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話�！薄霸谛堑膽驯е�，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！”
②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼憽拔摇弊類劭捶毙�，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）
四、合作探究，研讀課文。（師生互動）
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話�！�
教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、閱讀第4段，思考并回答問題：
�、佟澳莻�天上的巨人”指什么？
——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。
②怎樣理解“？”
——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動�！保ù祟}如學生提出其它理由，只要合理即可）
4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。
教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。
5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。
教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結(jié)全文并布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦第3段；
2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學分小組出一份手抄報。
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