四年級《學習可以有創(chuàng)意》教學設計
教材分析：
本課是江蘇省中小學教材審定委員會2016年審查通過的《心理健康教育》教材試用本（江蘇鳳凰科學技術出版社出版）四年級第六課的內容，授課對象是浦口實驗小學四年級1班的全體學生，共48人。這個班的學生在學習上總體較好，但學習形式比較單一，多以死記硬背為主，學習的方法和創(chuàng)意不夠，導致學習所花的時間長，但效果卻沒有預期的好。學習是一項復雜的腦力勞動，除了學生自身的智商對學習有影響之外，后天學習的方法和手段也很重要，對于小學中年級學生來說，將學習技巧融入日常的聽、說、讀、寫、算中，可以為學習錦上添花。
教學目標：
1.感受創(chuàng)意學習的重要性。
2.學習創(chuàng)意學習的一些基本方法。
3.根據(jù)自身優(yōu)勢，形成屬于自己的獨特的學習方式。
教學準備：
暖心坊的情景劇，紙、筆、多媒體課件。
教學過程：
一、熱身導入
游戲：我來做，你來猜
游戲規(guī)則：一名學生上臺，教師悄悄告訴他一個詞，然后他以表演的形式讓臺下的學生猜這個詞。
師總結：剛才表演的這位同學真棒，把這個詞用另一種形式展現(xiàn)出來；大家也很厲害，可以通過他的表演猜出這個詞。真奇妙，詞除了可以用來讀寫之外，還可以用來表演，大家對剛才這些詞印象更加深刻了嗎？為什幺？是的，除了可以用表演的形式來理解、記憶，其實還有很多其他的方法，今天我們就一起來聊聊“學習可以有創(chuàng)意”。
二、暖心坊情景劇
1.三位學生表演暖心坊的情景劇。
2.師提問：看了這個情景劇，你有什幺樣的感受？你覺得他們的學習方法怎幺樣？你有沒有受到一些啟發(fā)？（教師對學生的回答予以啟發(fā)，并肯定他們的創(chuàng)意學習。）
3.師生討論：創(chuàng)意學習有什幺好處。
4.師總結：創(chuàng)意學習有助于理解和記憶。
三、學習創(chuàng)意大比拼
1.視頻出示：古詩的歌曲版。
教師提問：用唱歌的形式來背古詩，大家感覺怎樣？
師總結：用唱的形式表現(xiàn)古詩，既有趣又利于記憶
2.課件出示：
喜歡的活動 學習任務
唱歌 識字
畫畫 背古詩
跳皮筋 背乘法口訣
跳舞 默寫英文單詞
講故事
師：請大家用自己喜歡且擅長的方式，將娛樂和學習相結合，發(fā)揮你的奇思妙想，在紙上寫下你的創(chuàng)意學習方案。
3.學生分享自己的創(chuàng)意學習方案。
4.評出創(chuàng)意最佳的幾位同學。
教師總結：創(chuàng)意學習讓學習和游戲相結合，既能提高學習效率，又能激發(fā)學習興趣，輕松、有趣，又利于學習，大家在以后的'學習中要靈活運用。
四、話題討論集中營
課件出示：一題多解——圍繞一個問題尋找多種解決問題的方法。
一題多變——一個問題可以尋求多種變化，使之變成多個新的問題。
一義多現(xiàn)——一個意思可以用多種句式、多種方式表達。
一事多做——做一件事情可以有多種方法，一個任務可以有不同的完成技巧。
各小組選擇一個話題進行討論，然后匯報交流。
師總結：學習創(chuàng)意來源于變化，而有益的變化則需要我們主動思考、發(fā)散思維。
五、課外知識拓展：思維導圖
課件出示：介紹思維導圖的基本用法。
布置作業(yè)：找出自己的興趣愛好，將它與現(xiàn)在的學習任務聯(lián)系在一起，設計一個活動，創(chuàng)意學習一周，看看學習效果如何。
課后反思：
上完這一課，我深切地感受到學生的智慧是無窮的，隨著啟發(fā)和點撥，一個個小創(chuàng)意如雨后春筍般不斷地冒出來。在創(chuàng)意學習大比拼中，一位學習舞蹈的女生用肢體語言把一首古詩完完整整地表現(xiàn)了出來。下了課，我和孩子們共同的感受是：學習原來可以這幺好玩！
談到學習，我的腦海里立刻跳出了思維導圖這個概念，翻了教材，六年級專門有一課學習怎幺畫思維導圖。斟酌再三，我還是決定把思維導圖作為知識拓展加了進來。思維導圖可以幫助學習，也可以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，在日常的學習中可以提前引入思維導圖這個概念，讓學生從小就養(yǎng)成良好的思維習慣。
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