《口耳目》的教學設計方案

　　一、教學目標

　　1.看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2.會寫“口、耳”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　借助圖畫，識記生字。

　　教學難點：

　　1.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　2.聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。

　　三、教學策略

　　低年級學生形象思維占主體，對圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構建識字情境，用情境活動貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，理解字義，產(chǎn)生喜愛漢字、學習漢字的愿望。

　　四、教學過程

　　(一)觀察圖畫，初識生字

　　1.仔細看圖，小朋友們來到了哪里?他們在干什么?

　　預設：小朋友們來到花園里，被美麗的花朵吸引了，紛紛過來欣賞。

　　2.你們認識圖上的漢字嗎?指名讀。在你的身上找找這些器官。

　　3.想想我們的口、耳、目、手、足都能干什么?說一說。

　　4.出示象形字與漢字互連。

　　5.漢字游戲：老師出示生字卡片，學生指身體部位。

　　【設計意圖】采用多種有趣的形式識字，在找一找、指一指、連一連等輕松愉快的氛圍中識記生字，降低識字難度，激發(fā)學習興趣。

　　(二)學習韻文，深入識字

　　1.聽老師讀韻文，介紹小韻文的作用。

　　預設：告訴我們四種姿勢“站、坐、行、臥”，及姿勢的要求。

　　2.老師帶讀韻文。注意讀好句逗停頓。

　　3.小伙伴互相試著讀一讀。

　　4.老師帶著學生圈出生字“站、坐”，并引導學生記住字形：認識立字旁。坐，用順口溜記憶，可以編出口訣“兩個小人坐土堆兒”。

　　5.看圖片，聯(lián)系生活實際，想一想韻文的意思，并說說告訴我們什么道理。

　　預設：站有站相，坐有坐樣，既是正確的行為習慣，又是個人文明禮儀的體現(xiàn)。

　　6.結合習慣培養(yǎng)要求，引導學生互相練習動作，互相糾正。

　　7.復習會認字。沒有了圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相讀一讀。

　　8.回讀課文中的識字及韻文。

　　【設計意圖】觀察圖畫、動作演示、給生字編順口溜，實踐會使學生學得興趣盎然，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的關系。

　　(三)觀察例字，寫好生字

　　1.學筆順，認識“橫折、撇、彎鉤”3個筆畫，記字形。

　　口：二筆橫折，三筆寫成。

　　目：關注與口比較的不同之處

　　耳：說筆順，記字形。

　　手：橫撇平短，手中有彎鉤。

　　生生互相練說筆順。

　　2.寫生字。

　　(1)口，花盆口。上寬下窄。橫折有肩膀。

　　(2)目，長方形，兩橫不碰橫折，橫橫之間距離均等。

　　(3)耳，橫要平，豎要直。關注橫橫之間距離。

　　(4)手，短撇，短橫，中間橫最長。彎鉤起筆收筆在豎中線。

　　3.學生描寫，師示范寫，學生靜心書寫。

　　4.生生互相欣賞，找不足，反饋后再修改。

　　【設計意圖】第二次書寫，要引導學生繼續(xù)養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。學生在觀察中認識筆畫，感悟字形結構，為正確書寫奠定堅實的基礎。

　　(四)課堂小結，拓展延伸

　　1.通過本節(jié)課的'學習，我們知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、臥”的具體要求，在今后的生活、學習中我們要努力養(yǎng)成良好的習慣。

　　2.收集生活中的動作，模仿課文自編三字經(jīng)。

　　【設計意圖】在總結回顧的過程中，學生不僅更深刻地體會到這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體的情感，也是對本課的生字進行了再次的復習鞏固。

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