課文《羅布泊消逝的汕湖》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)本文強(qiáng)烈對(duì)比和引用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法，以及擬人，排比等修辭手法的寫作特點(diǎn)，體味本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。�、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，懂得建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解羅布泊遭受破壞的深層原因，明確人們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將作者的憂患意識(shí)變?yōu)樽约旱膽n患意識(shí)，從而使環(huán)保意識(shí)扎根在每個(gè)人的心里。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我要向大家介紹一個(gè)地方。
那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的湖泊：
�。ㄕn件圖１０、１１）
那里曾是牛馬成群，綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲：
（課件圖６、７、８）
那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤：
遇難（課件圖2、3）
那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的；羅布泊，曾經(jīng)是有很多水的一個(gè)非常美麗的仙湖。
然而，這樣美麗的羅布泊，今天已成了沙漠，成了連飛禽也不敢穿越的不毛之地（課件圖５），那么是什么原因使羅布泊發(fā)生如此大的變故呢？
下面，就讓我們共同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊
板書：
羅布泊，消逝的仙湖
�。R讀）
二、審題
�。�、這個(gè)課題，它給我們提供了哪些信息？
�。_布泊，它原來(lái)是一個(gè)美麗了的仙湖，現(xiàn)在消逝了，成了荒漠）
２、針對(duì)課題，你能想象出課文可能會(huì)寫那些內(nèi)容？
�、拧⒘_布泊，曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的仙湖？
⑵、羅布泊，是什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？主要原因是什么？
⑶、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)的怎么樣的惡果？
⑷、同樣的悲劇還有那些？
三、閱讀分析
�。�、請(qǐng)同學(xué)帶著以上問(wèn)題閱讀有關(guān)章節(jié)：
要求：
�、�、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)：
⑵、在有關(guān)段落章節(jié)內(nèi)尋找課件上的這些問(wèn)題：
２、交流閱讀感受：
�、�、羅布泊，曾經(jīng)是一個(gè)怎么樣的仙湖？
�、�、學(xué)生講（第四節(jié)、第八節(jié)）
�、诎鍟�
牛馬成群
昔日羅布泊
綠樹環(huán)繞──生命綠洲
河流清澈
③、分角色朗讀這兩節(jié)
�、�
師：作者是怎么知道這些情況的？
（生：根據(jù)史書記載）
師：這在說(shuō)明文中叫做引資料。
⑤、講解引資料：
引用有關(guān)的資料，文獻(xiàn)、傳說(shuō)、故事、名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞
等來(lái)充實(shí)說(shuō)明的內(nèi)容，顯示內(nèi)容的真實(shí)性。
⑵、羅布泊是什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？
（主要原因是什么？）（１１節(jié)）（１２節(jié)）（１３節(jié)）
①、羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代：
②、原因有二：（板書）
一是２０年代塔里木和人為改道下游干旱缺水。
二是７０年代盲目濫用塔里木河的水資源，河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)破壞。
�、�
師：為了說(shuō)明更有力量，更顯真實(shí)，作者在這里采用了那些寫作方法或修辭手法？請(qǐng)大家講講。
�。ㄒ簧穑阂Y料：根據(jù)《西域水道記》記載這樣，就能使下面的內(nèi)容有一定的依據(jù)，有真實(shí)感。二生答：列數(shù)據(jù)，如三個(gè)村莊３１０戶等，使所寫內(nèi)容真實(shí)，說(shuō)話科學(xué)，能說(shuō)明人們破壞生態(tài)的嚴(yán)重程度。三生答：排比：這里四個(gè)盲目朗讀起來(lái)，一氣呵成，具有一定的氣勢(shì)，同樣，也寫出了作者的遺憾之情，譴責(zé)之情）
�、�、再回顧羅布泊怎么會(huì)消逝，朗讀有關(guān)內(nèi)容：
�。ǖ冢保补�(jié)，男生讀，第１３節(jié)，全體讀）
④⑤師小結(jié)：
是��！盲目濫用塔里木河水資源，導(dǎo)致下游河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
⑶、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)這樣的惡果？
①（生講第３、１８、２０、２２節(jié)）
�、�、板書：
今日羅布泊
胡楊林成片死亡──死寂的荒漠
寸草不生
令人恐怖
�、邸⒒仡櫪首x有關(guān)章節(jié)：
�。ǖ冢彻�(jié)集體讀、１８節(jié)１人讀、２０節(jié)１人讀、２２節(jié)１人讀）
�、�、原來(lái)這么美麗的羅布泊，變成了令人恐怖的荒漠，作者是怎樣寫的？
一生：奇形怪狀的枯枝這一句作者把防沙衛(wèi)土胡楊林?jǐn)M人化，使我們痛心疾首，無(wú)知愚昧的人啊，這是在破壞自己的家園啊！
二生：荒漠是大地對(duì)荒漠進(jìn)行擬人寫法，同樣使我們看見(jiàn)了羅布泊的摻狀，這和前面描寫胡楊林有異曲同工之美。
⑤、作者看到羅布泊的慘狀后，他是怎樣的態(tài)度。
三生：此時(shí)此刻，我們停止了直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。
四生：這出悲劇的制造者又是人？一針見(jiàn)血地指出羅布泊的`消失是人為地破壞生態(tài)的惡果。具有強(qiáng)烈譴責(zé)意味。
�、取⑼瑯拥谋瘎∵�有嗎？
女生讀第２７節(jié)。
師：
是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同樣的悲劇還在繼續(xù)，最后作者又發(fā)出了譴責(zé)的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，憂患意識(shí)。
�。�、歸納寫法：
吳剛在寫作本文中采用了排比、擬人等修辭手法，用了引資料，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，還用到了抒情等表達(dá)方式。
不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，從全文看，本文還有一個(gè)寫作特色是什么？
生（對(duì)比）
對(duì)，這是對(duì)羅布泊今昔的對(duì)比，作者將截然不同的景象做了鮮明具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生了巨大的震撼，同學(xué)們?cè)谡n后還可以找出來(lái)讀一讀。
四、拓展
�。�、課文暫時(shí)學(xué)完了，文中人們只顧眼前利益，而不顧環(huán)境保護(hù)，無(wú)視生態(tài)意識(shí)的現(xiàn)象在我們身邊是否存在？
�。ㄉv）
�。�、查我們身邊的類似情況。
�。�、為西部開發(fā)說(shuō)一二句話。
五、小結(jié)
同學(xué)們：地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，假如家園沒(méi)了，那我們就無(wú)家可歸了。請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅，請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切盼望，還是無(wú)助與茫然？請(qǐng)理性回歸吧，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。
我們堅(jiān)信：在人類的共同努力下，天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠、水會(huì)更清。
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