黃河象的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,交流、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論,也可以表演出來(lái)。這既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音,理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀,了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn),以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難:
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐,展開想象,從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想,增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入:
1、課前,老師讓大家收集有關(guān)化石的資料,誰(shuí)先給大家介紹?
。ㄖ该麑W(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天,老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館,參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
。ò鍟n題:黃河象)
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子(板書:骨架樣子)
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書。)課文在第幾段描繪,請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句,體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、(再看圖片)看著這具化石的樣子,你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的,人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、檢查:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
。ㄏ鄼C(jī)板書:化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的,請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后,師出示句子,生齊讀這句話。
師板書:斜插沙土
腳踩礫石。
5、師提問(wèn):文章開頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子,結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子,那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答:科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書:假想來(lái)歷。
(四)學(xué)習(xí)第27自然段
1、師問(wèn):什么是假想?
生答:假設(shè)、想象。
2、師:對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事,我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見,也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢,人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么,科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層:
(1)當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
。2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
。4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師:科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子,想象了化石的來(lái)歷,下邊,我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文:
。1)用你喜歡的方式讀文。
。2)對(duì)這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請(qǐng)準(zhǔn)備好,在小組內(nèi)交流。
6、小組合作,表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.聽寫本課的生字新詞。
2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示:(1)按課文的敘述順序。
。2)按事情發(fā)展的先后順序:黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣,還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸,陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天,我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后,師問(wèn):看了以上資料,你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的.話題)
四、回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫作順序,你有不同的見解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理,都應(yīng)該予以肯定。)
五、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象?梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
黃
河
象
骨架的樣子----假想來(lái)歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大
↓
斜插沙土
完整
干渴
腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
附:參考資料
古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無(wú)脊椎動(dòng)物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動(dòng)物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后,除極少數(shù)(如凍土中的猛犸,琥珀中的昆蟲)由于特殊條件,仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外,絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)鈣化、碳化、硅化,或其他礦化的填充和交替石化作用,形成僅具原來(lái)硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。
化石經(jīng)過(guò)自然界的作用,保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅(jiān)硬部分,經(jīng)過(guò)礦物質(zhì)的填充和交替作用,形成僅保持原來(lái)形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體,如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等。化石是古生物學(xué)的主要研究對(duì)象。
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