《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標：

　　1、科學(xué)探究：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風(fēng)成因模擬實驗。

　　2、科學(xué)知識：理解自然界中風(fēng)的成因。

　　3、情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬實驗，自然界中風(fēng)的成因。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)猜想——設(shè)計實驗——驗證猜想

　　教學(xué)準備：

　　1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進行整理和分類。

　　2、課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。

　　3、模擬實驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手，提出要研究的科學(xué)問題。

　　謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家出一個，你猜猜：“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭”，是什么？（風(fēng)）

　　師生談話：風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都非常熟悉。生活中哪里有風(fēng)？小組先討論一下。

　　學(xué)生談?wù)摗⒔涣鳌?/p>

　�。◣煟和瑢W(xué)們知道的真不少。）

　　教師引出科學(xué)問題：原來，風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示）彩旗飄揚，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風(fēng)的作用，它高興時，悠閑漫步，輕搖柳枝；發(fā)怒時，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎？

　　今天，我們就一起來研究這個問題：風(fēng)的形成（出示課題）

　　二、科學(xué)探究：通過猜測和實驗，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因。

　　1、學(xué)生制造風(fēng)，并研究風(fēng)形成的原因。

　　探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們試試，你能不能制造風(fēng)？

　　學(xué)生自己活動。（放手讓學(xué)生自己做）

　　學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開窗等。

　　繼續(xù)引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造出風(fēng)嗎？誰來試試？

　　學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車

　　深入引導(dǎo)：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來制造的？

　　學(xué)生回想：生活中的造風(fēng)現(xiàn)象（風(fēng)扇、吹風(fēng)機、飛機螺旋槳、空調(diào)）

　　學(xué)生交流自己所觀察到的現(xiàn)象。

　　教師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng)。

　　啟發(fā)探究：想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點？

　　（示范：吹）吹的是什么？空氣�？諝庥惺裁醋兓瘑�？

　　師：空氣的變化，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺。嘴巴周圍的空氣怎么變化的？空氣跑到別處去了，嘴巴周圍就成真空了沒有空氣了嗎？對，周圍的空氣又跑過來了。

　　學(xué)生猜測感受：人造風(fēng)的特點。

　　交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個地方運動到另一個地方，周圍的空氣過來補充。也就是，空氣的流動形成了風(fēng)。

　　2、猜測假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

　　問題探究：人造風(fēng)是風(fēng)的一種，是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃有纬傻模�像剛才我們用扇子來扇風(fēng)，不扇時，扇子周圍的空氣不流動，我感覺不到風(fēng)；扇扇子時，扇子周圍的空氣流動到我的臉頰和身上，我便感覺到了風(fēng)。那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇�。浚ㄉ�笑，不是。）

　　那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？根據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的知識，你猜一猜？小組同學(xué)先討論一下，把你認為最主要的條件寫在記錄上。

　　小組討論：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見）

　　學(xué)生交流：同學(xué)們大膽交流自己的猜想，并說出這種猜想的理由。

　　確定研究主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生交流）

　　3、設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。

　　如何去驗證你猜想是否正確？

　　學(xué)生回答：做實驗。

　　設(shè)計實驗：認識老師給你帶的材料嗎？（認識，蠟燭、香……）打火機是用來干什么的？點燃什么？這個小盤呢？老師告訴你，香用完后要放到這里面熄滅。

　　學(xué)生交流。

　　怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)�？小組同學(xué)討論一下。

　　學(xué)生交流自己的設(shè)計思路：誰來交流交流你的實驗方案？

　�。▽W(xué)生交流時，教師示范）

　　注意實驗操作的安全性：我們在實驗中要注意什么呢？

　�。�1）蠟燭和香不要燒到瓶子。

　�。�2）熄滅香時，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不能吹。

　　注意實驗操作的有效性：同學(xué)們按照自己的想法進行實驗，實驗時注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，注意同學(xué)間的`團結(jié)合作，不用爭，每人都有機會。最后認真填寫好實驗記錄。

　　小組開始探究實驗、科學(xué)觀察、做好記錄。

　　學(xué)生匯報。

　�。�1）香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說明有沒有風(fēng)？（有）風(fēng)朝什么方向流動？（朝瓶子里）你怎么知道的？（煙往里冒）煙為什么向瓶子里冒？

　�。�2）提示：點燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化？（瓶內(nèi)溫度高）根據(jù)熱空氣的原理，溫度一高，空氣就會變（輕），會上升。瓶外溫度低，空氣重。當(dāng)瓶內(nèi)熱空氣上升跑了之后，瓶外冷空氣便過來補充。再加熱，再上升，熱空氣跑到瓶外后變冷，下降，再進入瓶內(nèi)，循環(huán)起來，便形成了（風(fēng)）。

　�。�3）那你說，在什么條件下可以形成風(fēng)？（溫度不同）對，正是有了溫差，溫度不一樣，才會有熱空氣上升，冷空氣過來補充的現(xiàn)象，才會形成風(fēng)。

　　老師這兒有一個比你高級的儀器，但跟你的原理一樣，也是模擬自然界中風(fēng)的形成的。開始做實驗了，把蠟燭點燃，你發(fā)現(xiàn)了什么？（螺旋開始轉(zhuǎn)動），這說明了什么？（有風(fēng)）那這風(fēng)是如何形成的呢？老師把香點燃，放在下面的入口處，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙往里冒）往里冒的煙又從哪兒出來了？（上面）空氣遇熱變輕，上升，外面溫度低，空氣重，壓力大，過來補充，使空氣的流動起來就形成了風(fēng)。

　　既然是模擬自然界中風(fēng)的形成，你猜猜，能夠發(fā)出熱量的蠟燭，代表什么？（太陽）香冒出的煙呢？（空氣）自然界中，被太陽照射的地方溫度高，沒被照射的地方溫度低。

　　溫度高，熱空氣上升，溫度低的冷空氣過來補充，空氣不停地流動，風(fēng)便形成了。

　　課件：（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流動，從而形成了風(fēng)。）

　　三、知識拓展：

　　風(fēng)是生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，你來說說，風(fēng)對我們的生活都有什么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個方面進行交流）

　　師生交流風(fēng)對人類生活的利弊，提高學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解。

　　關(guān)于風(fēng)的話題還有許多，比如：白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。我們把它叫做“海陸風(fēng)”，這到底是怎樣形成的呢？課后可以查資料，下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)。