《爬天都峰》優(yōu)秀的教學設計

時間：2021-05-04 11:46:37 教學設計我要投稿

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　　【教學目標】

《爬天都峰》優(yōu)秀的教學設計

　　1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

　　2、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、抄寫課文第二自然段。

　　【教學重點】

　　理解我爬天都峰的過程。

　　【教學難點】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

　　【教學準備】

　　1、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

　　2、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

　　3、會讀課文，會思考課文后問題。

　　【教學過程】

　　步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　2、考一考字形：

　　魚+即口+可爪+巴尸+古

　　大+田口+自

　　3、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈(攀)

　　一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

　　4、比較組詞

　　陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣

　　釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌

　　攏──擾

　　6、注意區(qū)別多音字：似

　　形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文后，你知道了什么?

　　1、課文大意：課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　　2、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

　　說說：你們指的是誰?一老一小各指誰?汲取什么意思?從別人身上，從誰的身上?學著爸爸笑著說說這句話。

　　引發(fā)思考：

　　1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

　　2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?

　　先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

　�、� 假日游覽黃山。

　�、� 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

　　2、探究天都峰的高陡。

　�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

　�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。

　　讀一讀想一想天都峰的險。

　　3、探究我與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)

　　4、想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的'說話。

　　5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

　　理解居然，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導思考對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

　　【板書設計】

　　爬天都峰

　　我老爺爺

　　爬?發(fā)顫! 下不了決心

　　您也來爬? 你也來爬?

　　我看您才要不是你，我還

　　謝謝您謝謝你

　　汲取

　　終于居然

　　力量

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