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《山米與白鶴》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-02 09:21:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《山米與白鶴》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

《山米與白鶴》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為自讀篇日,本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái),并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界,以理解愛(ài)、善于愛(ài),促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn),尊重生命、熱愛(ài)生命。

  【教法學(xué)法】

  本文教學(xué)分四個(gè)步驟:一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容;二、分析人物形象;三、挖掘主題;四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀,簡(jiǎn)述故事梗概,合作分析人物形象,教師參與分析,探討主題,引導(dǎo)學(xué)生獲取精髓,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  (一)檢查預(yù)習(xí)情況。

  生字詞、美詞美句積累;學(xué)習(xí)生字詞。(略)

  (二)導(dǎo)入。

  相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ),缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》,看看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的,想想這對(duì)我們有何啟示。

  (三)作者簡(jiǎn)介。

  貝特西貝爾斯(1928一),美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的.夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

  (四)故事情節(jié):默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。

  提示:把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化,要求人物感情清晰,情節(jié)完整。可單人獨(dú)述,也可多人續(xù)講。

  (五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。

  (六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù),本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)

  提示:關(guān)于“愛(ài)”的故事。

  (七)作業(yè)。

  1.思考本文主題。

  2.完成課后練習(xí)題。

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,我們一起來(lái)欣賞一首優(yōu)美的歌曲,在傾聽(tīng)它美妙旋律的同時(shí),細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。

  師:聽(tīng)完這首歌,讀了它的歌詞,請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解,說(shuō)說(shuō)“愛(ài)一是什么?

  (學(xué)生討論、發(fā)言)

  關(guān)于“愛(ài)”有如此多的理解,在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛(ài)的世界。今天,我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》,本篇小說(shuō)創(chuàng)作于1972年,通過(guò)本篇小說(shuō),作者想告訴我們什么呢?

  (二)人物形象分析。

  1.默讀課文,從文中找出刻畫(huà)兩位主人公的細(xì)節(jié),如關(guān)于他們語(yǔ)言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子,并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。

  (小組交流、討論)

  2.學(xué)生發(fā)言,交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。

  提示:本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫(xiě)為主要特色,作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理,并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。

  參考:A、性格特點(diǎn):

  山米:倔強(qiáng)、任性、天真、善良

  外祖父:對(duì)生命抱有真摯的愛(ài),倔強(qiáng)、正直

  B、山米對(duì)外祖父的感情變化:

  厭惡——接近——理解——愛(ài)

  (三)主題探究。

  師:通過(guò)以上分析,你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié),并加以分析

 。ǚ纸M討論、回答)

  參考:外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切,對(duì)生命真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了山米,使山米的感情世界發(fā)生了變化,理解并愛(ài)上了外祖父,學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛(ài)不僅使人與人相互理解、相互貼切,甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。

  (四)拓展。

  在此之前,你對(duì)“愛(ài)”是如何理解的?學(xué)完本文,你是否對(duì)“愛(ài)”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里,你會(huì)如何去做?

  提示:學(xué)生討論,自由發(fā)言,教師從旁指導(dǎo),契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。

  (五)齊讀課文最后兩段。

  (多媒體:播放音樂(lè)《LOVE)))

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí),寫(xiě)一篇小作文,談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”的理解。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  山米 出逃(拒絕、對(duì)立)

  捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)

  外祖父 喂鶴(理解、愛(ài)上外祖父)

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