九年級《〈莊子〉故事兩則》教學設計
【教學目標】
�。�、知識目標：
積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
了解《莊子》及莊子生平、思想。
�。病⒛芰δ繕耍�
欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
感受游濠梁中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
�。�、德育目標：
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
【教學重點】
�。�、理解惠子相梁中的比喻，把握故事的主旨。
２、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。
【教學難點】
１、理解兩則故事的寓意。
２、引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導語設計
設計一：
莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。
設計二：
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾�！稖S語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀
莊子與《莊子》：
莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊�！肚f子》共３３篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為文學的哲學。哲學的文學。
《莊子》散文對后世的影響：
《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂莊狂屈狷，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。
李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張參之莊老以肆其端，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
三、突破語言關
�。�、惠子相梁：
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：莊子到梁國來，想取代你做宰相。于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出嚇的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來嚇我吧？
�。�、莊子與惠子游于濠梁：
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊�；菔┱f：你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？莊子說：你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？惠施說：我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！莊子說：請從我們最初的話題說起。你說你哪兒知道魚快樂的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。
３、解釋下列句子中的加點詞：
⑴惠子相梁
�、朴谑腔葑涌�，搜于國中三日三夜
�、欠俏嗤┎恢�
�、茸臃囚~，安知魚之樂
�、捎谑区|得腐鼠
⑹魚出游從容
�、耸囚~之樂也
學生明確：
�、畔啵好~用作動詞。做宰相。
⑵同：國都、京城。
�、侵梗簵�。
�、劝玻阂蓡柎~，怎么。
�、捎谑牵涸谶@時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。
�、蕪娜荩喊查e自由；現(xiàn)在多指在危險面前冷靜不慌忙。
⑺是：這。
四、引讀提高
�。�、理解兩則故事的.寓意，過好寓言關。
提問：
⑴莊子講鵪鴇故事的用意是什么？
⑵莊子堅持認為出游從容的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？
學生思考，明確：
⑴鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
�、魄f子認為魚樂，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎�。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活�！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。
２、比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關。
學生討論明確：
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如腐鼠，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣�！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
３、美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色：
�。▽W生涵泳品味文章的美點并交流。）
成果展示：
《惠子相梁》這則故事富有趣味。
情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。
人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。
比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護腐鼠，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。
《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而沉思良久。
【九年級《〈莊子〉故事兩則》教學設計】相關文章：
關于莊子的智慧小故事10-19
《天鵝的故事》教學設計09-24
兩則大學生求職故事12-31
智慧成長求職小故事（兩則）12-12
莊子秋水讀書筆記04-07
拼音教學設計04-05
《早》教學設計04-04
氓教學設計04-04
牧童教學設計04-02
《乘法》教學設計04-01