一年級上冊數學《0的認識及有關0的加減法》教學設計
教材分析：
本節(jié)課的內容是人教版義務教育教科書小學數學一年級上冊第三單元的內容。0的認識和有關0的加減法，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。
學情分析：
本節(jié)課是在學生已經認識了1-5各數，并學會有關1-5的加減法的基礎上進行教學的，是數的認識的拓展，大多數學生在生活中見過0，知道0表示沒有，但對0的其他一些含義了解甚少。學生都會寫0，但要寫好有一些困難，有關0的加減法要結合加減的意義進行理解。
教學目標：
1.知識目標：使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2.能力目標：通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3.情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并讓學生在學習數學的過程中結合進自己的情感體驗（根據以上的3個目標，我將本節(jié)課的教學重難點定為）
教學重點：
初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：
在認識0的情境中體驗知識及生活的密切聯系。
教學關鍵：
初步理解0的含義
教法學法：
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我選擇了在教室教學法：調動學生多種感官參與學習。情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境，注重學生數學學習與現實生活的聯系。實踐探索學習法：教學中我設置了許多的實踐活動，強調了學生數學學習的過程。如：在教學0的第二種含義中，讓學生自己觀察尺子上有什么，并找出尺子上0在什么位置，表示什么意思。合作學習法：學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生自主探索、合作學習。如：出示小猴吃桃過程演示后先跟同桌交流再個別匯報等等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，設疑引入
同學們，從開學到今天我們已經認識了1-5的數，今天我們一起來認識新的數，想不想呢？？孩子們都會回答“想”�！翱矗钦l？”同時我出示大家都感興趣的一幅圖課本P30的猴子吃桃圖（1）。請學生說說看到了什么？并引導：盤子里有兩個桃子，用數字2來表示。小猴子吃了一個桃子，盤子里還有1個，用數字1來表示。貪吃的小猴子又吃了一個桃子，現在盤子里還剩幾個桃子呢？一個桃子都沒有了。那用什么數字來表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。我及時說明：0和1、2一樣，也是一個數字，一個也沒有就用0表示，這節(jié)課我們就先來認識0。接著板書課題：0的認識
二、動手實踐，探索新知（我是從以下四個方面進行教學的）
1、猜數游戲，教學0表示沒有的含義。首先出示2個粉筆，請同學來猜一猜里老師手里有幾根粉筆，可以用數字幾來表示。接著把粉筆拿出來，再讓同學猜一猜手里有幾粉筆。這樣的設計調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛，讓學生知道數學就在我們身邊。在肯定了他們的回答后，我板書“0”和“沒有”，并要求孩子讀出：一個也沒有，用“0”表示，“0”表示一個也沒有。然后讓學生舉出生活中用0來表示沒有的例子，進一步理解0的含義。
2、教學“0”表示起點的含義0還可以表示什么？讓學生拿出直尺，隨之出示教學即直尺圖，說說自己發(fā)現了什么？要求學生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀察直尺上數的順序，感知“0”是起點，在直尺的最左邊。這一環(huán)節(jié)的教學，在教師的引導下，學生通過觀察、探索，認識了0的第二個含義：表示起點。（板書“起點”）
3、尋找“0”“你在哪兒還見過0？”設計意圖：從生活中見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的`原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。
4、學習“0”的寫法“0”像什么？在孩子們對“0”的形狀初步了解后，在黑板示范“0”的書寫過程，并及時講解（從上到下，從左到右，起筆和收筆要相連且要圓滑）指導老師寫---自己描紅同桌評價的過程學習寫0。
三、情境中體驗0，學習有關0的加減法
剛才我們認識了0，還學會了寫0，接下來我們就學習有關0的加減法。同時板書課題。
（1）（首先學習）得數是0的減法。課件呈現P30的小鳥圖，我先讓學生認真觀察圖，說出圖意。然后引導學生根據圖意列出式子：3—3=0，再說出算式中每個數的含義。并組織學生小結：“相同的兩個數相減等于0”。理論來源于實踐，又用來指導實踐。于是，我出示了幾道題，讓學生根據得出的結論來逆思維指導做題。
�。�2）（接下來學習）有0參與運算的加減法。我用同樣的方法，先讓學生觀察青蛙圖，再說出圖意引導學生列出式子4+0=4并說出每個數的含義。最后我?guī)椭鷼w納小結：一個數加上0還得這個數。學生根據得出的結論，很快就理解和完成了出示的練習題。
�。�3）（最后）讓學生思考：5-0=？一部分學生能快速的說出這個算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀感知的素材，比如：老師有5個蘋果，一個也沒有吃掉，還是5個蘋果，所以5—0=5，并讓學生在情境中得出結論：一個數減去0還得這個數。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我充分利用教材資源，將原來教材中靜態(tài)的圖動態(tài)化，讓學生在生動、有趣的情境中學習數學。通過學習過程中所列出的算式，讓學生自己總結、歸納出有關0的加減法算式的規(guī)律，體驗成功的樂趣。
四、嘗試練習，鞏固新知。
根據小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差等這些特點，我將練習設計成富有童趣、靈活多樣，富有挑戰(zhàn)性的活動。如課本30頁做一做及31頁第1和第5題。在活動過程中，使學生積極主動的參與，在學習中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。在這一教學步驟中，我給出的題從淺到深，一步一步完成了梳理整堂課所學的新知識，流線型地從認知到結論再到實踐。
五、質疑反饋，總結評價
讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲和體會？讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生學習數學的熱情。
板書設計：
0認識和有關0的加減法
0讀作：零
“0”的含義：1、表示什么也沒有。
2、表示起點
有關0的加減法：兩個相同的數相減得0。3-3=0
任何數與0相加仍得這個數本身。4+0=4
任何數減0仍得這個數本身。5-0=5
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