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高一語文第二冊《阿房宮賦》優(yōu)秀教學設計

時間:2021-04-17 13:06:35 教學設計 我要投稿

高一語文第二冊《阿房宮賦》優(yōu)秀教學設計

  教學目標 (一)知識教學點

高一語文第二冊《阿房宮賦》優(yōu)秀教學設計

  1.理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點,并明確它們對突出主題思想的作用。

  2.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

  (二)能力訓練點

  學習本文善于從多種角度,具體、生動、細致地描寫藝術形象,并在此基礎上議論的寫作特色。

  (三)德育滲透點

  通過作者對秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的,認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。

  第一課時 一、導入

  “以史為鑒,可以知興衰”,總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下,賈誼寫了《過秦論》,其中心論點是:“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況,主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓,針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實,杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。

  二、整體感知

  1.教師范讀、正音。

  2.中國學習聯(lián)盟聲地自讀。

  3.在預習的基礎上,讓學生課上對照注解疏通全文,將疑點劃出,以備質疑、釋疑。

  4,完成課后練習第一題,從總體上把握全文。

  三、學習第一段

  1.提問課后練習第一題答案,從總體上把握全文。

  2.找一學生讀第一段。

  3.學生齊讀。

  4.學生質疑、教師指導、明確重點掌握的詞。

 。1)需要掌握的重點實詞:

  六王畢:完了、結束

  北構而西折:動詞,架木做屋

  不霽何虹雨止初晴

 。2)特殊用法

  四海一“一”數(shù)→動統(tǒng)一

  驪山北構而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山

  未云何龍“云”名→動出現(xiàn)云彩“龍”名→動出現(xiàn)龍

  未霽何虹“虹”名→動出現(xiàn)虹

  歌臺暖響“響”動→名歌聲

  5.段意理解。

  本斷可分四層:

  第一層:開首十二字,交代時代背景,點出地理環(huán)境!柏!薄俺觥彪m是粗筆勾勒,但已顯愛憎,揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂,幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。

  第二層:“覆壓……流入宮墻!笨鋸埵址,總寫阿房宮的宏偉規(guī)模。“覆壓”言其廣,“隔離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。

  第三層:“五步……不知西東。”以大量的對偶、排比等駢句,極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華,橋梁復道的奇麗、壯觀!拔宀健薄笆健保瑢懗鰳情w之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結構美!氨P盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”,擲筆長嘆,言非筆墨所能盡言。

  第四層:本段最后部分。

  從行文上看,這部分帶過渡性質,從建筑寫到宮殿中人物的活動,“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內,一宮之間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。

  6.小結“賦”的特點。

  劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個事物,就某一客觀對象反復描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點。

  7.學生反復讀,嘗試背誦。

  四、布置作業(yè)

  背誦第一段,預習下幾段。

  第二課時 一、研讀第二段

  1.學生讀。

  2.學生就字詞質疑,教師指點,明確重點、難點。

  (1)補充注釋。

  a.綠云擾擾:“綠云”,濃墨有光彩的云,此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”,紛亂蓬松的樣子。

  b.“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英!

  這里用“互文”修辭格:本應合在一塊兒說的詞,因對偶、押韻或字數(shù)的限制,臨時拆開來使用,理解時又應合在一塊兒?勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶!

  (2)重點掌握的詞。

  a.杳不知其所之也“杳”,深遠;“之”,動詞,去。

  b.盡態(tài)極妍“妍”,美麗。

  c.縵立“縵”通“曼”,久。

  d.“邐迤”連綿詞,接連不斷的樣子。

 。3)特殊用法。

  a.輦采于秦“輦”,名→狀,乘輦。

  b.燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英……

  “收藏”“經(jīng)營”,動→名,收藏的金玉珍寶,經(jīng)營的金玉珍寶。

  c.鼎鐺玉石,金塊珠礫:“鼎”“玉”“金”“珠”,名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”,名→動

  (4)段意理解。

  a.過渡:在第—段中,作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳,阿房宮的形象已矗立于眼前,富麗堂皇。在本段中,由宮殿的描繪,自然過渡到對宮人、宮藏的'描繪。

  b.寫宮人:“妃嬪媵嬙……三十六年!

  分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪,比喻精彩,想象奇特,又經(jīng)過了藝術的夸張,極寫宮女之多,妃嬪彩娥,濟濟各殿,也見出秦皇的驕奢淫逸,糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”,可是卻“有不得見者三十六年”!“望幸”與“不得見”,充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情,更有對暴君的揭露。

  c.寫宮藏:本段余下的部分。

  “收藏”“經(jīng)營”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石,金塊珠礫”八個字有四組對比,六國的珠寶盡入秦宮,但在宮中卻視若土石,任意拋灑,有奢侈之心,無愛惜之意,批判鋒芒漸露“亦不甚惜”,我們仿佛已聽到作者的斥責和憤慨的聲音了。

  二、研讀第三段

  學生讀、背第三段

  1.學生質疑,教師點撥,明確重點。

 。1)補充注釋

  a.紛奢:繁華奢侈b.直欄橫檻檻:欄桿

 。2)重點實詞

  a.函谷舉舉:被攻取

  b.可憐焦土可憐:可惜

  2.段意理解

  這一段由上文的描寫轉入議論。

  (1)第一層:“嗟乎”至“用之如泥沙。”

  以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個人享受,不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。

 。2)第二層:“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒!

  擺出秦皇罪證,六個排比分句,運用比喻、夸張,緊扣阿房宮,進行強烈的對照描寫,繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深,“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡!鞭r(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。

 。3)第三層:這部分用14個字高度概括了秦亡的過程,民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”,三個動詞,短促相連,生動地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢,火山爆發(fā)之烈,迅猛異常,不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比,顯得收束有力,概括了秦的速亡。

  三、研讀第四段

  1.學生齊讀。

  2.理解內容。

  歷史的回顧,有著現(xiàn)實的用心。最后的作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字,企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉意,更弦易轍。

  3.學生反復讀、背第3、4兩段。

  四、布置作業(yè)

  完成課后練習第五題

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