六年級小學語文《積累·運用一》教學設計

　　教學要求

　　1．熟讀并背誦四個字的詞語，注意積累詞匯。

　　2．讀一讀，背一背詩歌，理解詩歌內容。

　　3．向客人介紹學校情況，提高口頭表達能力。

　　4．學習按一定順序觀察自然景色，抓住景色特點，提高觀察能力。

　　教學重點難點

　　1．理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的感情。

　　2．怎樣進行口語交際。

　　3．怎樣在觀察的基礎上進行習作。

　　教具準備

　　詞語卡片，學校平面示意圖，電視機

　　教學課時

　　六課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示詞語卡片，請同學們讀一讀，背一背，有不理解的詞語提出來

　　旭日東升：早晨的太陽剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。

　　艷陽高照：明亮的太陽當空高照。

　　霞光萬道：陽光穿透云霧射出的彩色光芒。

　　夕陽西下：傍晚的太陽從西邊落下。

　　炊煙繚繞：燒火做飯時冒出的煙回環(huán)旋轉。

　　二、教學詩歌《帳篷》

　　1. 自由讀，說一說有幾小節(jié)，每小節(jié)的意思是什么？

　　學生自由發(fā)言：

　　老師總結：同學們把每小節(jié)的意思說了，想一想詩歌中的“我們”指的是誰，“家”指的是什么？

　　學生自由發(fā)言：

　　老師總結：同學們理解的不錯。再說一說這些“建設者”為什么要這樣做呢？你是從哪些詩句中知道的？

　　學生自由發(fā)言：

　　老師總結：對。正是因為有了這些建設者的艱苦創(chuàng)業(yè)，祖國的建設事業(yè)才能不斷發(fā)展，祖國的面貌才會發(fā)生巨大的變化。

　　2．同桌或小組讀一讀，背一背。

　　三、板書設計

　　流動的住戶 探索 修 架 蓋

　　最早 ｛荒涼變繁華

　　荒原野地人家

　　第二課時

　　一、出示學校平面示意圖，請同學們說說對校園最熟悉的地方

　　老師引導：對校園的.熟悉不能光是愛去，要細致觀察那個地方的特點。請同學們選擇一兩個能反映學校主要特點的內容介紹一下。

　　學生自由發(fā)言：

　　老師進一步引導：假如有一批客人來參觀我們的學校，請你當導游，就要把最能反映學校主要特點的內容重點介紹出來，這樣留給大家印象才深刻。

　　二、介紹校園應該注意什么呢？請大家討論討論

　　1. 同桌或小組討論討論。

　　2. 每小組派代表發(fā)言。

　　第三課時

　　一、文題分析

　　請你以“早晨”為題寫一篇作文。

　　這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色�？梢詫懘骸⑾�、秋、冬任意一天的早晨。

　　二、寫作指導

　　1.早晨，人們會做些什么事情呢？請同學們自由發(fā)言。

　　老師總結：早晨，不同的人有不同的表現，做的事情也不一樣，這需要仔細觀察，留心周圍的一切事物。

　　2.早晨的景色有什么特點呢？請大家看錄像，（此時，老師可播放不同季節(jié)的兩個早晨，激發(fā)同學的寫作興趣）然后自由發(fā)言。

　　老師總結：“早晨”這篇習作可寫的內容很多，可以寫發(fā)生在早晨的事情或某個場景，也可以寫早晨的景色。

　　三、習作應該注意的問題

　　1.確定要寫的內容，仔細觀察。

　　2.在觀察的基礎上練習說話。

　　3.怎么說的就怎么寫。

　　4.注意寫出你對早晨的感受。

　　第四課時

　　學生動筆寫草稿，老師巡視作個別指導。

　　第五課時

　　作文講評，修改作文

　　一、總評本次作文草稿情況。

　　作文得優(yōu)的小朋友很多，其中這些同學的作文最優(yōu)秀：

　　他們共同的優(yōu)點是：

　　最突出的優(yōu)點是

　　二、評評這些作文哪些地方寫得好？為什么？評評這些作文哪些地方寫得不好？為什么？

　　1．指名讀文，以優(yōu)秀作文為主。學生聽后自由評。

　　板書學生用得好的詞：

　　2．指名讀文，以進步作文為主。學生聽后自由評，以鼓勵為主。同時指出問題所在。

　　三、小結作文中共同存在的問題。

　　四、學生修改作文。

　　第六課時

　　謄寫作文，老師巡視指導

【六年級小學語文《積累·運用一》教學設計】相關文章：

《積累·運用三》教學設計03-05

《積累·運用六》教學設計03-03

《積累·運用五》教學設計(15篇)03-04

《積累·運用五》教學設計(通用15篇)08-11

積累運用四的教學設計（精選5篇）03-19

小學語文古詩教學設計04-14

小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29

小學語文教學設計02-28

語文園地一教學設計09-09

小學語文教學設計15篇04-05