《稱象》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：人教版《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《稱象》是人教版一年級(jí)下冊第五單元的一篇講讀課文，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是曹沖小時(shí)候就非常聰明而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)解決一些大人們都難解決的問題。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到問題時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有五個(gè)自然段，從曹操高興的帶大臣去看象到引出如何稱象，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)曹沖遇事沉著、善于觀察思考的良好品質(zhì)。
文篇幅較長，教師要加強(qiáng)范讀和領(lǐng)讀.這篇課文可以先從這是一頭怎樣的象入手，找到相應(yīng)的小節(jié)，通過閱讀理解感受到象是那么大，那么重。接下來很自然地引到大家想辦法，以及官員們的辦法為什么不可行上。第三小節(jié)雖然也比較長，但學(xué)生還是很容易理解的,因此可以不必作為重點(diǎn)處理。第四小節(jié)無疑是本課的重點(diǎn)，但教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不要過分拔高，面面俱到，只要通過看圖或?qū)嶒?yàn)弄清大象的重量就是等于石頭的重量就能把曹沖的辦法弄清楚，至于曹沖稱象的具體每個(gè)步驟只要簡單了解不必完全弄明白。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)“曹、操、秤、砍、割、線、量”這7個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識(shí)“堵、宰、舷”這3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
�。ǘ� 過程與方法:
朗讀比較文中幾種稱象的方法，借助課件進(jìn)行直觀演示，充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，養(yǎng)成遇事要開動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1．曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習(xí)表達(dá)。
2．學(xué)習(xí)用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復(fù)雜的句子。
3．弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)
�。ǘ┙虒W(xué)難 點(diǎn)：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
四、教學(xué)策略
讀一讀，重感悟。朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中跟隨大臣們議論分析，體會(huì)思考的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)曹沖善于觀察，積極思考的良好品質(zhì)。
說一說，重遷移。語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是
個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的.空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說曹沖鎮(zhèn)靜自若的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說說曹操為什么微笑的點(diǎn)頭，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
2．板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
【設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。】
�。ǘ⿲�(duì)話平臺(tái)初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2．指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3．利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。
4．小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)不家務(wù)事共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣�！�
�。ㄈ┯懻摚ń涣髯x書體會(huì)，整體感知課文。）
1．思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2．小組合作，討論交流。
（【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。】
�。ㄋ模├首x
1．在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2．抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。
3．把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
【設(shè)計(jì)意圖：在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。】
�。ㄎ澹⿲懽�
1．出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2．針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
3．學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。】
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2．誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。】
�。ǘ┯懻摚ㄗx書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2．小組討論，交流意見，陳述理由。
3．分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展�！�
（三）演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）
1．引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。
2．師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛動(dòng)手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛。】
�。ㄋ模⿺U(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）
2．組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！�
（五）寫字
1．出示“我會(huì)寫”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3．自由練寫，展示評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣�！�
篇二：人教版一年級(jí)下冊教《稱象》教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.復(fù)習(xí)第一課時(shí)的三個(gè)問題進(jìn)行導(dǎo)入：
�。ㄕl稱象？為什么稱象？結(jié)果怎么樣？）
2.學(xué)習(xí)本課時(shí)要求的四個(gè)生字：（字形、字義比較記憶）
稱、秤、像、象
3.“三級(jí)跳”完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“稱、秤、像、象”四個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)比喻句，知道比喻句的特征，會(huì)仿寫。（重點(diǎn)）
3.理解曹沖稱象的過程與方法。（難點(diǎn)）
4.比一比課文中三種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明；知道遇事應(yīng)
多思考，多動(dòng)腦。（重點(diǎn)）
三、教具準(zhǔn)備：
塑料玩具象、塑料盒（“船”）、一些石子、畫筆等稱象實(shí)驗(yàn)用具。
四、教學(xué)流程：
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了是誰稱象？
為什么要稱象？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生答）這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《稱
象》，為了更好的學(xué)習(xí)，我們先解決四個(gè)生字。
2.生字學(xué)習(xí)：
�。�1）教師出示生字： 稱、秤、像、象
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說出自己的認(rèn)字方法。
�。�3）教師點(diǎn)撥，根據(jù)字形、字義記字。
3.課文學(xué)習(xí)：
�。�1）讀一讀，找一找：
課文中是怎樣描寫大象的？請(qǐng)找出來。
課文中談到了幾種稱象的辦法？請(qǐng)找出來。(教師點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)
生概括并板書)
（2）想一想，學(xué)一學(xué)：
想～描寫大象的句子有什么特點(diǎn)？（學(xué)生思考、歸納，
教師引導(dǎo)，相機(jī)講解比喻句，學(xué)習(xí)仿寫�？偨Y(jié)同種實(shí)物不能作比。）
想～曹沖稱象的過程與方法？（教師引導(dǎo)理清步驟，
實(shí)驗(yàn)學(xué)做，教師演示）
�。�3）論一論，比一比：
學(xué)生小組合作討論，課文中談到的三種稱象方法，那種辦法好，
好在哪里？
4.總結(jié)：曹沖為什么能想出好辦法？你用一句話夸夸他嗎？
5.作業(yè)安排：
�。�1）課后用老師的實(shí)驗(yàn)器材自己學(xué)做曹沖稱象的過程。
（2）想想你還有更好的辦法稱象嗎？
附：板書設(shè)計(jì)
篇三：人教版一年級(jí)語文下冊第五單元《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦 法。
2、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議
3、 論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊一邊”寫句子。
4、 正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。
課前準(zhǔn)備：
玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
(談話導(dǎo)入、初讀課文、檢查生字詞、再讀課文、學(xué)寫生字)
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、 啟發(fā)談話：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶
著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
2、 板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
(課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。) （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識(shí)字，師巡視指導(dǎo)） (設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)
4、多種方式認(rèn)讀注音生字：
齊讀、指名讀、開火車讀
5、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀
�。�2）男女比賽讀
（3）全班齊讀。
6、開火車認(rèn)讀生字。
(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)
7、指名讀文
把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會(huì)讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律。)
三、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)
思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊??一邊??”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
五、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識(shí)字、學(xué)詞，使識(shí)字、寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。）
六、拓展練習(xí)
想一想，有沒有更好的稱象辦法？
附課堂檢測：
一、生字開花
二、我會(huì)讀：在會(huì)讀的詞語后面的打“√’。
稱象 官員 象腿 柱子 議論
稱桿 一艘 下沉 停止 微笑
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比，組詞。
官( ) 稱（） 柱（） 象（ ）
宮( ) 秤 ( )住 () 像（ ）
第二課時(shí)
（感知課文內(nèi)容、體會(huì)感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字）
一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。
（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）
二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）
1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 官員們是怎樣說的呢？
學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：官員
造秤
宰象割塊
2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。
這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來讀。 師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）
三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請(qǐng)大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。
2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：
板演：趕象（上船） 沿水（畫線）
象下（裝石） 稱出（重量）
師：誰能 解釋一下這四步的做法？
3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。
4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？
對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線。
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方。
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
(設(shè)計(jì)意圖：通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā))。
6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用：
【《稱象》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)08-24
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）10-08
小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）03-15
消息稱廣州市公積金貸款仍需審批06-25
四象星座的職場幸運(yùn)色是什么09-12
初級(jí)會(huì)計(jì)職�？挤Q判斷題12-11
“化題為象”在閱讀與寫作教學(xué)中的運(yùn)用論文09-04
為什么要和火象星座人談戀愛04-30