語(yǔ)文課文太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們看,這是誰(shuí)?
生:太陽(yáng)!
師:是啊!,今天太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧!
生:太陽(yáng)你好!
師:同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是<<太陽(yáng)>>,讓我們一起來(lái)朗誦21課最后一個(gè)自然段。（生齊聲朗誦。）
師:是啊,沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和溫暖,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是---
生:太陽(yáng)是大家的.
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、自由讀詩(shī)歌
師：首先請(qǐng)同學(xué)們盡情地朗讀課文,
注意：把生字讀準(zhǔn), 將課文讀順,讀不好的地方多讀幾遍，并想想讀懂了什么？
2、檢查讀書情況。
（1）生字教寫
讀完了么？讀好了么？好，現(xiàn)在我要考考大家，
A、出示：彤
誰(shuí)會(huì)讀，指生讀出示（tóng）
出示：紅彤彤 指生讀
師：像這種組成ABB式的疊詞聲調(diào)就變了,讀一聲，讀：你能說(shuō)幾個(gè)這樣ABB式的詞語(yǔ)嗎
那應(yīng)該如何把這個(gè)“彤”字銘記與我們的心里呢？
看老師寫，同學(xué)們書空，你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么？指生說(shuō)，那你們就帶著這些注意事項(xiàng)寫一個(gè)在自己的本子上吧，
B、出示：陪
這個(gè)生字有是怎樣讀的呢？
師：“陪”字很像哪個(gè)字？“部”字將耳朵向左移就成了“陪”字。
你們也來(lái)寫一個(gè)將它銘記于心。
�。�2）指名讀課文
師：好了，剛才，我看到了大家認(rèn)真投入地讀了這篇文章，你讀懂了什么？生說(shuō)
這是一首詩(shī)歌，既然是詩(shī)歌，就要像詩(shī)歌一樣將它頌唱出來(lái)。這首詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)？（四）那我就請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)讀，首先我想請(qǐng)一位男同學(xué)，接著我想請(qǐng)一位女同學(xué)，第三小節(jié)我要請(qǐng)一位勇敢的同學(xué)，最后一小節(jié)我要請(qǐng)一位自信的人。其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀好。
指生讀，評(píng)價(jià)
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟
1、學(xué)習(xí)第一小結(jié)
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。 同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？
生評(píng)價(jià)
師：想知道老師為什么讀的這么美嗎！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰(shuí)也看到了？你看到了什么？
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的嗎？
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美�。∧銈円蚕蚶蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽？
指一名讀評(píng)價(jià)
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
師：想把這一切美好都記在腦海中么？那試著背背第一小節(jié)。指生背誦評(píng)價(jià)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？
生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）
她是誰(shuí)呀？那第二小節(jié)采用了什么寫作手法呢？
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。
生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照耀小樹，給它營(yíng)養(yǎng)，讓它長(zhǎng)的很快。
師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過海邊？
師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來(lái)吧？讀讀后二行。 （生讀）
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就帶著對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情讀讀第二小節(jié)！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情？ 指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的`動(dòng)作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動(dòng)作）
師：同學(xué)們，我們注意到了么？在第二小節(jié)的末尾還有一個(gè)省略號(hào)，那“省略號(hào)”在這表示什么？
生：太陽(yáng)還做了許多的好事，沒有說(shuō)完。
師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí):她——————
師:�。≌姘�！他還用了擬人的手法，······像人一樣了。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：可惜太陽(yáng)就要西落啦！她要去哪？
生：她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國(guó)家。
看這句——這句話回應(yīng)了那節(jié)的內(nèi)容？她要去哪又引出了下文，那第三小節(jié)在文中其什么作用？（承上啟下）
師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？那就帶著這種心情讀讀第三小節(jié)。
師：聽得出你真是舍不得太陽(yáng)��！
師：誰(shuí)愿意讀讀第四小節(jié)？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得—— 生：輕一些。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。 生讀。
師：你們想和老師一起讀讀第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？老師讀前面，你們接讀好嗎？
師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說(shuō)——（師指課題）
生：太陽(yáng)是大家的
師：請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想的別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么？
生1：我想說(shuō)我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。
生2：無(wú)論你來(lái)自何方，都擁有美麗的太陽(yáng)？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。
師：是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。
四、朗讀背誦、升華情感。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌朗誦一遍，好么？
生：好！
師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書有感情的朗讀。
全班起立表演。
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
1． 有感情的朗讀課文
2． 把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)
3． 把詩(shī)中美麗的景色畫下來(lái)
4． 把詩(shī)歌背給喜歡的人聽
5． 搜集其他國(guó)家小朋友生活情況和文化習(xí)俗等方面的資料
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
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