初一語文《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟;圈點評注品味語言;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重難點:
1、整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、細(xì)致品味文章語言,領(lǐng)會簡潔凝練的語言背后蘊含的豐富意蘊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:反復(fù)朗讀,借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師:鉆研教材。制作簡易多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上中學(xué)了,學(xué)習(xí)任務(wù)更重了,你們平時有沒有抽空想過學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢?現(xiàn)在老師就給你們一會兒時間探討一下這個問題。
二、整體感知課文
默讀全文,思考:
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的(),后來“我”知道自己(),準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻(),“我”的心只得()。
2、文章有幾個“我”?
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的?
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕?為什么說這是“精神的虐殺”?變換人稱帶上感情朗讀體會。
2、“我”改過的方法?結(jié)果怎么樣?朗讀品味探究“我”的心理。。
3、弟弟真忘了嗎?朗讀品味弟弟對風(fēng)箏的入迷情狀的描寫。用到了哪些描寫人物的方法?你看到了一個什么樣的弟弟?
4、學(xué)生再次變換人稱朗讀,通過“我”的動作神態(tài)體會“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由,由此看出“我”是一個什么樣的哥哥?
5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的?為什么說“我”也“不幸”?“我”也是受害者嗎?受誰的害?學(xué)生合作探究,老師相機(jī)點撥。
6、老師范讀最后一自然段體會作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗反思,拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么?我們又從他那學(xué)到了什么?
2、設(shè)計課文副標(biāo)題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無知的哥哥以及愚昧的時代虐殺了,你們呢?你們的童年在哪?
五、課堂結(jié)語
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這個沉重而悲哀的`教訓(xùn)吧?赡苓@樣的悲劇在今天仍然在上演,是啊,我們也很無奈,剛才同學(xué)都說了,做作業(yè)是沒辦法的事,因為這個社會不拼命就會被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道,我們的童年被家庭、學(xué)校、社會虐殺了,我們不能像“我”的弟弟一樣麻木,以為這樣是對的,就把這個“恨”給忘記了,只有記得這個“恨”,我們長大才會努力的去改變這個虐殺兒童的社會。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢?他在遺囑中說:忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢?怎能忘記這位關(guān)愛兒童和青年的慈愛老人呢?就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧,惟其如此,那晴朗的天空中才會永遠(yuǎn)飄揚著我們快樂的風(fēng)箏!
六、作業(yè)(二選一)
1、假如你是文中的弟弟,你一定會有些新的感受想對哥哥說,請把你想說的話寫下來,與同學(xué)交流。
2、假如請你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》,你會說些什么?
七、板書設(shè)計
風(fēng)箏
——一段往事,一個時代
“我”少年:折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年:未能悔過——永恒悲哀
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