《小豬變形記》課程教學設(shè)計及反思
教學目標：
1、知識與技能：閱讀圖書，學習故事的語言形式。大膽想象，創(chuàng)編故事。
2、過程與方法：通過講述、想象、猜測等方法閱讀圖畫書，在閱讀中體會，在體會中閱讀。
3、情感與價值：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
�。ǔ鍪痉饷鎴D片）聊一聊圖中的小豬。
這節(jié)課，我們就來共同閱讀關(guān)于這只小豬變形的故事。（板書課題：小豬變形記）
生齊讀課題：小豬變形記
二、細聽故事，學會思考
師出示故事的微課視頻，帶著學生邊瀆故事，邊思考，教會他們認真傾聽，觀察思考：小豬是如何尋找快樂的？
視頻觀看結(jié)束之后，讓學生用一個字說說小豬是如何尋找快樂的？教師引導回答“變”，板書放大變字。
三、聊聊故事，語言歸類
1。小豬是如何變形的
教師引導試著用（小豬用 把自己變成 。）句式說一說。
2。小豬是如何打招呼的
師：小豬裝扮好自己之后，樂呵呵的出去了，看看他分別遇見了誰？他又是怎樣和別的小動物打招呼的呢？
出示小豬遇見斑馬的圖片，指導讀讀小豬和斑馬的話，趁機告訴學生很得意很驕傲的告訴別人自己的特長就是炫耀，那么小豬接下來又向誰炫耀去了呢？
總結(jié)小豬和小動物打招呼的語言
四、大膽想象，幫小豬變形
變成鸚鵡的小豬最后遇見了猴子，你們說它還會變嗎？變成什么呢？現(xiàn)在把這只可愛的小豬請到你們身邊，請你展開大膽的想像，（板書：大膽想象）拿起畫筆幫小豬變一變吧！
音樂聲中學生自由畫圖并和同桌說一說怎么變的。
師生交流。
五、做快樂的自己
那最后，小豬找到真正的快樂了嗎？我們一起到泥潭看看吧！
�。ǔ鍪拘∝i打滾圖文）這會小豬的心情如何呀？
生齊讀：原來當小豬是最開心的事情呀！
其實，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)我們班的每個小朋友也各有各的優(yōu)點，在老師的心中，你們都是最棒的，老師希望你們都做幸福的自己�。ò鍟鹤鲎约�，最幸福�。┧砸舱埿∨笥褜ψ约赫f————
生齊聲：做自己，最幸福！
六、認識作者，快樂閱讀
小朋友，咱們的故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？這么有趣好看的繪本是英國著名的插畫家本·科特自寫自畫的作品，后來有中國的兒童詩作家金波審譯送給我們中國的小朋友讀的。（出示封面，指名讀作者。）
《小豬變形記》這本書是聰明豆繪本系列中的一本，插畫家本�？铺剡�與其他作家合作創(chuàng)作了許多好看的圖畫書，金波爺爺也把這套書審譯送給中國聰明的小朋友們，想看嗎？
師出示圖書并介紹：希望課后小朋友能讀一讀這些有趣的故事，相信你一定會愛上這套繪本的。
師：這節(jié)課和老師一起讀書快樂嗎？一起大聲告訴老師：
生：讀書最快樂！
師：下課。
教學反思：
隨著孩子年齡的不斷增長，一些自我意識也逐漸建立，同時也開始了“認識自我，認識他人”的思想歷程，這個歷程對孩子的健康成長非常重要，但同時往往也是漫長而曲折的�！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個歷程：一只百般無聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動物，想從中尋找到快樂和幸福，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來對他來說，做自己，最快樂！
本書用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。借肋了圖畫書的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來也特別輕松。
在活動中，我主要采取微課的形式促使學生邊聽邊看繪本，引導學生學會思考，一步步了解故事的發(fā)展。在開始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對故事內(nèi)容的興趣：這是一只怎樣的小豬？他想干什么呢？你們喜歡這只小豬嗎？這時，孩子的興趣已經(jīng)上來了，不知不覺中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著，我趁熱打鐵出示課前準備好的故事配音微課，讓孩子們仔細觀察畫面，體會畫面上所蘊涵的意思，還引導孩子大膽講述，讓孩子去體會故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動物之間的對話時，師生分角色扮演小動物來模仿小豬與小動物當時的對話及神態(tài)，使活動的氣氛活躍起來了。以至于后來一碰到什么動物孩子們馬上會說出小豬變成誰？活動中，孩子主動參與，興趣盎然。而且我在整個教學過程中也適時設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們在聆聽中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。
在這個故事片段中，我?guī)ьI(lǐng)著學生先去學習小豬變成長頸鹿和斑馬時和小動物們打招呼的語言，突出了不起，告訴學生炫耀的`語氣，后三個片段開始我試著用填空的方式，讓孩子接著說一說他會怎么打招呼。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。讓學生大膽想象這一環(huán)節(jié)，我也是在一次次的試教中，深有感觸，面對知識面比較窄的一年級小朋友，應(yīng)該先和他們談?wù)勊麄兿矏鄣膭游�、卡通人物，給他們提供一個發(fā)散點，這樣會使他們的創(chuàng)編比較容易上手，根據(jù)我提供的練習紙進行填空寫話，讓語言發(fā)展?jié)B透在無形之中，這樣的訓練有助于學生在自由讀書過程中關(guān)注語言，自覺發(fā)展語言。
在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對故事本身的喜愛，和對閱讀的向往。小豬變其他動物時能抓住動物的特點，讓孩子們說一說，就更加有實效性。所以讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機會，讓閱讀真正走進孩子的心靈深處。
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